（汉语言文字学专业论文）中日两国语中的同形异义词分析及教学策略.pdf

中日两国语中的同形异叉词分析覆教学笨略 中日两国语中的同形异义词分析及教学策略 研究生：宋义淑 指导教师：原新梅 学科专业：汉语言文字学 研究方向：现代汉语 l 摘要】l 】本语中有很多汉字词，这些汉字词可分为与中国语词形相同的同形同义词和同形异义 侧。它们的存在，给中国人学习日本语带来很多方便，可以直接对应地翻译成中国语：根容易 地记忆单词。但是，汉字谣的大量存在，也给中国人学习日奉语带柬了麻烦，容易望文生义， 产生误用。随着社会的0 i 断发展，语言也存不断地变化，有些原本从中国语中借用的汉字，进 入日本社会语言生活之后，发生了变化。中国人在学习日本语时，很容易在这些同形异义词的 使用方面发生误用，这其中肯 l 语干扰产生的误用；表达方式的误用；因词义相近产生的误用： 对词义理解不充分产生的误用等。奉文通过对在日留学生和在中尉的大学生进行问卷调矗的方 法，采用日本报刊中i | 现的汉字词作为语科。对日本语中同形异义词的误用现象进行分析，找 f i 同形异义词在两国语中的差异，探讨有效的教学方法和策略，加强对同形异义词使用的柯效 训练，撮大限度地发挥中国人学习 1 奉语的优势。 f 关键词j 同形异义词；误用；教学策略 一、概述 ( - - ) 日本语中的汉字 中目两国文化交流渊源流长。在达两千多年的文化交流的早期，中国的汉字传入日 本，并在日本语中占据了重要的地位，成为日本语言不可缺少的一部分。据古事记记 载，汉字传入日本，是应神天皇时代，由手仁献上的十卷论语和一卷千字文开始 的。从那时起，日本开始利用汉字学习中国的占典著作，大量吸收中国文化，并加以发展。 到了公元六世纪左右，上流阶层的日本人开始学习汉字，人们普遍开始使用文字。不 久，开始以万叶假名表记日本语。当时主要是男性使用，到了镰仓时代，汉字和平假名开 始混用。 日本编撰的最大的汉和辞典诸桥辙次大汉和辞典，它收录了人约3 5 万字左右。对 日常使用的汉字，1 9 4 6 年日本政府制定了当用汉字1 8 5 0 字，汉字的使用范阐受到了限制。 报纸、法令、公文、教育各界虽然遵从了这一限定。但也有人批评限制过多，于是，1 9 8 1 年制定了1 9 4 5 字的常用汉字表，并将其作为汉字使用的标准。 ( 二) 日本语中的汉字词 汉字在进入日本之后，大量的汉字词也传入了日本，其中相当数量的词语现在仍然使 中日两国语中的同形异义词分析厦教学策略 用着。此外，日本人还利爿j 汉字创造了大量词汇。因此，翻开日本的国语辞典、书籍、报 刊，与中国语同形的汉字词，比比皆是。其中很多是同形同义词，也有一部分同形异义词。 ( 为行文方便，曰本语用fj ，中国语用“”来标注。以卜同) 1 、同形同义词 日本语中，无论词形还是词义都与中国语中的词完全一致的汉字词。我们将其称为同 形同义词。如：出口、入口、蚶奇心、教育、世界等等。它们的读青虽然与中国语不同， 但是，因为与中国语同形、同义，使中国人在学习日本语时，比其他完全不懂汉字的欧美 人学习日本语要容易得多，减轻了大量的学习负担。它在很人程度上帮助了中国的学习者 记忆单词，并通过想象、类推，方便地理解日本语词汇，达到沟通和交流的目的。 2 、同形异义词 在日本语中，不仅保留并创造了很多同形同义词，同时也产生了大量的同形异义词 即词形与中国语中的词完全一样，但词义并不完全相同。有些词意义、用法完全不同，甚 至相反。如果想当然地直接按中国语来理解，则会大错特错。如：同本语的野菜j 、f 人 家j 、f 丈夫j 、f 外人j 等等，仅看这些词的形态，在中国语中都有南接对应的词，词形也 完全相同。但这些词如果译成中国语，则分别是“蔬菜”、“房东”、“结实”、“外国人”，与 日语在意义上有很大差异：而r 留守j 一词，在中国语中是“看家”的意思，而在日本语 中则是“不在家”豹意思，与中国语完全相反。还有些词，词义、用法有一点关系，但意 义不同，如：高校，在日本语中指高中，在中国语中划指高等院校。还有一些词明法虽相 似，但语言色彩不同。如：“群众”在中国语中是褒义词，但日本语的f 群聚j 则带有贬义， 常用来指乌合之众。诸如此类的同形异义词的大量存在，给中国人学习日本语造成很大麻 烦。一且望文生义，就会造成同形异义词误用，妨碍准确地理解，所以有必要对同形异义 词进行深入的分析、研究。 ( 三) 同形异义词研究的现状 中国人学习日本语的时候汉字的存在对学习非常有利，有效地利用，会加倍地提高 学习效果，也会写出格调、品味比较高的文章。反之中国语的汉字知识，也会妨碍学习效 果。基于以上认识，近些年来，中日学者对同形词、同形异义词进行了大翁的研究，其中 有上野惠司所著觉i ( 描 t zo 、日中同形巽羲螽3 0 0 旬( 1 9 9 5 ) ，森田良行误用文分 析t 研究口本藉学提言( 1 9 8 5 ) ，彭佳红中国人日本学习者。误用文。研究 ( 1 9 8 7 ) ，王永全日语学习中要注意对同形词语的辨析( 1 9 9 5 ) ，翟东那浅析汉日同形 词的褒贬色彩与社会文化因素( 2 0 0 2 ) ，王晓伯同形异义词辨析( 2 0 0 1 ) ，侯国姿举 例说明日语中同形、异音、异义词( 2 0 0 2 ) ，高丽曰汉嗣形词的不同点( 2 0 0 3 ) 等等。 综观咀上研究成果，探讨的问题有：对中日两国语中的同形词进行了分析，并进行了 同形异义词辨析研究；对以往辞书中出现的同形异义词的误译、误用现象，通过具体例词 进行分析，并予以纠正：关注在不同的社会文化环境里，语义、语法功能、使用范围等方 面呈现出的差异。 但是现有的关 】：同形异义词误用的研究成果，大多停留在罗列两国语言的差异、同形 异义语词性、词义辨析的层面上，而对误_ j 的类型、成因、相应的指导方法等方面的研究 尚显不足。 2 中日两国语中的同形异义词分析及教学策略 ( 四) 同形异义词研究的意义和方法 l 、理论意义和实践价值 中国语和日本语虽然属于不同的语系，但是在两千多年的文化交流过程中，日本语中 借用了大量的汉字和汉字词，成为日本语的重要组成部分，形成了今天日本语的面貌。 同时，中国语中也引进了日本利用汉字创造的新词，比如：料理、人气、空港、族， 等等，两国语言中的同形词的数量也在不断增加。本论文试图通过日常的语言生活中，同 形异义词对学习日本语的中国人施加了怎样的影响的角度，来系统地阐述同形异义词问题。 讨论将有助于探寻作为母语的中国语，学习日本语时的正负迁移规律平u 影响程度，为语言 教学理论提供具体的实例。同时，通过对中日两国语中同形异义词的差异进行深入的分析， 了解日本语的特征，对学习日本语的中国人不易理解的难点进行深入探讨，从而发现问题 所在，在日本语教学方面进行有针对性的指导，避免错误的发生提高学习效率。 2 、方法和语料 本论文在写作过程中，采用了归纳法、比较法和问卷调查法。问卷调查时间：2 0 0 3 年 1 1 月2 0 0 4 年1 月。调查对象；日本在日中国留学生2 5 名，其中大学院在读4 名， 本科及预科生2 1 名中国大连民族学院日语专业学生4 3 名，本科二年级学生。调查 方法：发放问卷调查表。语料采用了日本读卖新闻各版面的内容，对汉字词及其中的 同形词等进行了统计。 需要说明的是，本论文所采用的同形词是从广义上来说的。因为最早传入中国的汉 字均为繁体字，之后日本政府曾做过汉字简化，但在现代汉字中仍原封不动地保留了大量 的繁体字。中国也曾进行过汉字简化，并在以后举国上下全部使用简体字。但因两国的简 化方案不同，使有些汉字的简体字发生了变化，如：日本语的f 团j 、变j 、单j 、对j ， 在中国语中分别为：“团”、“变”、“单”、“对”。因为这部分汉字和汉字词与中国语非常相 似有些可谓酷似，中日两国人都很自然地在本国语中找到相应的汉字，并准确理解词义。 在书写方面，甚至直接采用对方的简化字写法，并不妨碍理解汉字词义。如：日本语的f 阳j ， 很多人借用汉字的简化字“f 1 ”的写法。从，。义上来说，它们应该属于同一个字。本文则 从这样的广义的角度展开对中日同形异义词的研究。 二、同形词的数量及对中国人学习日本语的影响 ( 一) 从日本报刊看同形词所占比例 为了从一个侧面显示当代日本语中汉字同形词的使用情况，我们以一周( 2 0 0 3 年1 1 月1 3 日2 0 0 3 年1 1 月2 0 日) 的读卖新闻为对象，选择读卖短评、社会版、社论、 小说、经济等五个类别，对其中同形词在汉语词中所。1 i 比例进行了调查。 因为同形异义词是汉字词，所以，首先看文章的汉语词中同形词占了多大比例，见下 表。 中日两国语申的同形异义词分析及教学策略 经济 5 2 2 4 8 49 3 社论 9 0 1 7 9 28 8 社会版 4 8 2 4 0 58 3 小说9 4 0 5 7 26 2 读卖短评 2 9 51 5 75 3 此表值得注意的是，任何类别的文章中，同形词的比例都在5 0 以上，由此可以发现 日本语中汉字同形词之多。另外经济方面的词汇和社论、社会版中同形词相对较多，是因 为与其它类别相比，它们的汉语词使用量更大。 同样是汉语词，还可以分为可以类推的词和不可以类推的词。所谓可以类摊的词指 词义相同或相近的词，如：初对面j 、f 翰出j ，中国人看了这样的词，很容易的推断出它 们的汉语意思是：“初次见面”、“出口”。但是，在汉语词进入日本时，日本人创造了一些 汉字词，如：f 蛛j 、f 过j 这些词，很难从汉字类推词义。下面是对可以类推的词与不可 以类推的词分别占多大比例进行的调查。 表二 可以类推的词不可类推的词不可类推的词所占比例 社论7 8 570 9 经济4 6 32 l4 社会版3 8 62 66 4 读卖短评5 2 93 58 小说1 2 24 3 2 2 此表值得注意的是，社论中因为大量使用汉语词，可以类推的词很多，不可以类推的 词非常少。 从调查结果可以看出，在政治，经济等概念抽象的文章中，汉语词占绝对高的比例。 汉字词中同形词或可以类推的词非常多，所以中国人在学习日本语，选择中级读解的原版 教材时，就不能有丝毫的忽视，虽大限度地利用这一优势的同时避免误用现象的发生。 ( 二) 同形词对中国人学习日本语的影响 1 、同形词对中国人学习日本语的积极作用及负面影响 中国语和日本语都用汉字来表记，其中，形态相同的词非常多，因此，以中国语为母 语接触日本语时，可以享受双重的优势。其一是因为对汉字的亲近感，另外汉字各自表述 一定的意思，看到用汉字书写的日本语会更易于理解。这时候，虽然分别作为日本语和中 国语，发音是不同的，但意思相同的词很多，因此相应地减轻了许多学习负担。如：学校、 体育、教育、呼吸等等。 但是实际上， ：了本语中的同形词中，有很多词形相同而意义不同的词，即问形异义词。 同形异义词的大量存在，对中国人学习日本语，会产生不利的影响。虽然同样用汉字书写， 但中1 5 t 两国语所涵盖的范围差异巨大甚至形成意想不到的陷井。如：日本语中的f 娘j 、 f 受人j 、r 姑j 、r 结束j ，中国人看到这些词时，很可能想当然地按汉字的意思理解。但是 日本语中则分别为；“女儿”、“情妇或情夫”、“婆婆”、“团结”，意思大相径庭。 另外，语言随着时代的发展不断地发生变化，同样的汉字词在中日两国问长期使用的 4 中日两圆语中的同形异义词分析及教学策略 过程中，双方都由原始的用法分别派生出新的用法，并因此词义逐渐地发生变化，由于这 个原因，在学习的过程中，在意想不到的地方会发生意想不到的误用。工作j 一词，在中 国语中，是一个意义很普通的词，但是，如果把日本语的f ：作船j 看作是普通的船，就 大错特错了，它是中国语所说的“特工船”“间谍船”。 2 、同形异叉词影响中国人学习日本语的固素 同形异义词所产生的误用，与语言背后的社会文化因素不可分割，民族风俗、思维方 式等等，关系到深层的语言使用习惯，这一点尤其应该加以关注。而有关语言习惯的问题， 它超出了辞典的注释并且不斯地有新的语言现象派生出来。r 失礼j 一词，依中国人的理 解，它是在有失礼貌时，用于道歉而使用的一个固定词语。但是，本人曾有过这样的经历。 当我们和日本学生一起去上课的时候，在走廊与老师擦肩而过，已经知道老师去了复印室， 在进入老师的研究室之前。尽管知道老师的房间里没有人，日本学生仍然要敲门说：f 失札 l 于j 。这里的失礼j ，已不再是道歉。只能说是一种寒暄，不过是出于低姿态，作为 约定俗成的惯用表达来使用。所以，语言背后的社会文化因素，很大程度上左右着词语的 使用，使看似相同的词不断派生i 出新的意义和用法。 三、同形异义词的分类 ( - - ) 意义及用法毫无关联的同形异义词 在日本语中，有一些汉字词。书写与中国语完全一样，但是，意思毫不相干。 例二迷惑( m i h u o ) 中日辞典( 小学昭) ： 迷惑( 曲l 、扣 ) 与词之间在意义上也毫无关联。这样的词，还有很多。如： 表三 例词 日本语 中国语 真面目 认真本来面目 i 下手 差劲。拙劣助手 ( - - ) 意义及用法有一定关联的同形异义词 这类词中日两种语言中，分别表达不同的事物，但属丁二同一范畴。 例：本聩( b e nz h i ) 中日辞典( 小学始) ： 白分。担当中引碱耪、自分口) 仕事( 自己担当的职务、自己的工作) 做好本职工作聩寅啻立派忙果盎寸。 本聩( c 主凡lo ) 日中辞典( 小学馆) 两个词似乎都与工作有关。但中国语指的是自己的工作，自己担当的职务，而日本语 则指的是职业。意义虽然不同，却有关联，很容易混淆。类似的词有很多。如： 表四 例词日本语中国语 汽车火车汽车 靴鞋靴子 溺热水，洗澡水菜汤 人参胡罗h人参 ( 三) 意义及用法相近似的同形异义词 这类同形词在中日两国语中表示相近似的概念，在语义上有微妙的差异。 例：少年( s h a o n i a n ) 中日辞典( 小学馆) 一 少年( l 扫 ，) 日中辞典( 小学锯) 但是，日本语中单指那个年龄层的男性，而中国语则不仅指男性，还包括了同一年龄层的 女性。所以，尽管词义相近，但仍然有所不同。具体表现可分为： 1 、词义的涵盖范围不同 例如f 道具j 这个词在日本语中是制作物品或完成工作所使j = i ： 的器具的总称，或者用 丁比喻，但在中国语中只用于f 舞台道具j 。 2 ，词义的语感强弱不同 例如：r 抱负j 和“抱负”中日两国语都表示心中的计划和决心，但中国语的“抱负” 语感更强，所以“远大抱负”译成速大台晷志j 更贴切。相反，日本语的来年。抱负 老螽罨jf l 【i l 应译为“谈来年的打算”。 3 、词义的语言色彩不同 ( 1 ) 感情色彩不同 例如：夫妻j 和“夫妻”都有“夫妻”的意思，但日本语中含有尊敬的意思，语气带 有郑重的色彩。 ( 2 ) 褒贬色彩不同 例如：f 自爱j 和“自爱”在中日两国语中都有“爱护自己”的意思，但日本语中r ： 自爱 o 、j 是作为褒义词来使用的，意为“请保重”。但是，如果将这句话按汉字理解， 中国语中则为“请自重”明显带有贬意。 3 ) 文体风格不同 例如：起床j 和“起床”，应用在中日两国语中分别为f 朝起床峙、颜它洗扣客【t 扎 谱4b o 、j ( 早晨起床要洗脸) 。但在日本语中，这个句子非常文章化。类似“我早晨七 点起床”这样的口语表达在日语中通常表达为私5 土朝七畴c 二起 寸j 。 4 、词所作用的对象不同 例如：r 参加j 和“参加”，在中日两国语中都是弑合c = 参加寸5j ，“参加比赛”，f 会 斌【：参加寸5j ，“参加会议”但在中国语中还可以说“参加工作”，“参加考试”，丽日本语 的f 参加j 却不可以将它们作为对象。 四、同形异义词的误用分析 语言教学：e 作者，站在比较研究的立场上，应该了解由于母语的干扰存易出现的错误 现象，掌握误用规律，这样会有助于增强教学指导的针对性。误用语言，其中有个人素质 差异，同时也有某种共通之处，对语言教学者而言，把握问题的所在，会更有助于采用相 应的对策，提高教学效率。 森田( 1 9 8 5 ) 曾做过如下论述：“当我们教师遇到误用的现蒙时，首先应该考虑究竟 是哪一种误用，误用的本人想表达的真正的意图是什么，究竟为什么会出现这样的错误。 并且对此误用要做出准确的解答，即引出正确的句子。准确地捕捉误剧的过程，对于纠正 误用者的错误是绝对必要的。根源有时会很深，或者顺藤摸瓜式地不断地发现有关误用的 重要原因。误用句分析，其目的是挖掘目前日本语研究中的空白，唤起人们对与日本语其 7 本质相关的问题的注意。”森田氏的研究给予我们很大启发，分析归纳唰彤异义硎嗣联削 类型，有助于探寻其产生原因。 ( 一) 母语干扰的误用 无论是中国语，还是日本语，都使用了汉字、汉字词，只要写了汉字，就可以按照中 国语的理解，来读取日本语的意思。因为与中国语非常相似，所以很容易产生混淆。这种 误用的原因是因为可以与母语很容易地置换。 通过问卷调查，我们发现以f 现象，即很多人未经查辞典，看到自己熟悉的汉字t 凭 借想象，通过类推将日本语译成中国语。当然在语言学习中，多多少少都会加入想象的成 分，进行类推。这样翻译的句子，看上去，似乎句子并没有错，但实际上，由于直接采用 了中国语的意思，而误解了日本语的词义。因为日本语中，与中国语意思相同的词汇很多， 于是就忽略了日本所使用的汉字在中国语中有很多意愚并不相同，出现了过于依赖中国语 的汉字，通过类推错误地读取词义的倾向。 相反。中国人在将中国语翻译成日本语时，由于母语的干扰，经常会出现中国语式的 日本语。这是因为汉字词对中国人来说，是很容易发生母语干扰的领域，在翻泽的过程中， 母语知识会下意识地发挥作用。 在问卷调查中，因为母语干扰而产生的意思类推的现象有很多。下面是问卷调查表中 的例子。( 误用以表示，正确以。表示。以r 同) 例1 、丑搓少女亘捡的少女( ) 互爱的少女( 0 ) 翻译这个词组时，2 7 的在日学习4 年以上的中国留学生( 调查总人数2 5 人) 和8 4 的中国日本语本科专业二年级大学生( 调查总人数4 5 人) 原原本本地按照汉字译成了“可 怜的少女”。f 可怜j 在中国语中的意思是：怜悯，怜惜，怜爱，同情，体谅。 1 ) 装出一副互捡相塞扎台格好奇寸6 。 2 ) 他这个人是自作自受，没人受捡：扎c 土彼。自蓁自得t 、稚。凰擅寸6 人注l o 、。 日语的可侥j 译成中国语应该是：“天真无邪”、“可爱”、“爱怜”，但是，因为在中 国语中有商接对应的汉字，于是，中国人直接取其汉字的意思，望文生义译成了中国语。 例2 、日：盔人鞋。盛厶办事难( ) 招人很难。( o ) 对这个词的理解，在中国的大学生和在日留学生差距巨大。在中国的大学生没有一个 人答对，在日留学生中，有8 人答对了。这与取方的学习环境有关，因为在日留学生大都 有过通过报纸等招聘栏目寻找打工机会的经历。在中国语中，“求人”即托人，请人帮助， 依靠别人的意思。而日本语却是招聘员工的意思。 所以是否正确理解汉语词，固然与其知识储备有关，同时，与使用者的见识、经历 和生活环境有关。 例3 、日：重太台结果重盔的结果( ) 严重的后果( o ) 中国语的“重大”和日本r 重大j 都有“大”的意思。如： 3 ) 取得了重盍成就竺婪! 生成果毒南铲亡。 8 中e l 两国语中的同彤异叉词分析及教学蓑略 4 ) 重大责任重大各责任 日本语的重大j 在中国语中，还有“重要”和“严重”的意思。如： 5 ) 重杰台任耪啻果t z 寸完成重噩任务。 6 ) 重人毫： 五严重的错误。 从以上例旬可以看出，日本语的重大j ，含有“非同一般的事情，非常的事态”的意 思。不单单指重要，还表示是可以预见的、不希望发生的严重事态。很多情况下，后续的 都是错误、缺陷等通常人们不希望发生的事情，隐含着问题、影响等不受欢迎的语气。与 中国语的“重大贡献”、“重大的胜利”有很大差异。 查阅中日辞典( 小学馆) ，对r 重大j 的解释，仪仅是f 重大t 南5 ( 重大) 。j 但 是，在中国人之间，“取得了重大成就( 大 各成果它南t z ) ”、“具有重大的现实意义( 重 大客现实的意羲童持，tl 、5 ) ”等等，在日常生活中使用率非常高，并没有什么特殊的含 义，无法将日本语的重人j 与中国语的“重大”联系起来，也无法理解r 重大j 在日语 中的沉重感。 在问卷调查中，在日留学生错误率在6 0 ，在中国大学生则高达8 6 ，可见其难度还 是很火的。 例4 、日：盔室盔窒的著作( x ) 垃筮的著作( o ) 太塞手笔( o ) 日本语的f 大家j 在中国语中是“大家、各位”的意思，在日本语中、大家j 读作扫 扫平j 的时候，指的是出租屋和公寓的主人的意思。读作亡o ，女- j 的时候，则是指那些 学术界和艺术界造诣很深的、令人尊敬的人，另外还指那些拥有财产、fj 第高的家庭。 有趣的是在日留学生的4 0 回答为“房东的著作”，与此相反，在中国大学生4 3 人中， 只有1 人译成“房东的著作”，6 5 的人译成“大家的著作”，也许是因为在曰留学生都有 住宿舍和公寓的经历，看到大家j 马上就想到了租房的房东，而在中国的大学生不知道 r a 家j 指的是房东，只是通过类推译成了“大家的著作”。 例5 、中：班究生大堂随生( ) 研篮生( o ) 日本语的大学院生j 是中国语的“研究生”，只有大学院的正式学生才可以申请硕士 或博士学位。而日本语中的r 研究生只是中国语中的“研修生”，意义完全不同。研究 生j 什j 只是在指导教授的指导卜j ，从事特定的课题研究，不是正规的学生，不可以申请学 位。所以有人会自我介绍说：r 私仕大学院生沾南_ 世凡、研究生寸。( 我不是大学 院生，是研究生) j 尽管使用的汉字相同，但含义完全不同，是典型的同形异义词。但是， 在中国语中，因为同属一个领域，所以很容易直接理解成相对应的“研究生”。 例6 、中；逯型的印象拯杰l 生印象( ) 连旦印象( o ) 日本语的深刻j 通常表示事态向人们不希望的方向发展并因此而烦恼。后续的 当然很多都是带有消极意味的词。相当于中国语的“严重”。如： 7 1 送刻危橙芒重的危机。 跗铎清摩擦邃型丝b 亡经济摩擦叁丝丝。 9 ) 住宅周题逡型c ：学r ，tl 、5 住宅问题变得非常严峻。 9 中日两圆谱申的同形异义词分析及教学幕略 中国语的“深刻”没有日本语那样灰暗的色彩，只袭示深入事物和问题的本质，“刻” 字更令人们对印象、理解留下深深印记。如： l o ) 留卜了滋4 的印象壶塾型垒! ：印象毫残l 亡。 1 ) 受n t 握麴的教育! 坠c 三毯墨教育童受i ，亡。 1 2 ) 老李的意见很逯赳李君。意兄c i 查鬣曼越塾三! ：墨。 通过以一t - 的例子可以看出，中国语的“深刻”没有日本语的深刻j 所含有的处于困 境、无奈、灰暗的色彩。更多表现的是深入、刻印在心、难忘。 在中国的大学生和在日留学生分别有4 2 希i1 3 出现此类错误。 ( 二) 表达方式的误用 在语言运用过程中出现词语错误，其中很多都是受中日两国语中大最使用的汉字的影 响。而中国入和日本人表达方式的不同所造成的词语的误用，也占有很大的比例。这样的 句子，尽管在语法上没有错误，并且意思似乎也通顺，但是，因为不符合日本人的语言习 惯，所以表达是不贴切的。 例7 、中：计划下午窆理工厂。午後娃= _ r = 埸童叁塑寸晷予定寸。( ) 午後挂工埸它旦堂( 捏塞) 寸_ ；5 予定寸。( o ) 将工埸它参锐寸毒jf 埸童兄学于舂jf 工埸考视察于吞j 翻译成中国语时，意思是 一样的，都是“参观工厂”，只是作为习惯，说普通人时，是“参观”，说地位高的人时， 是“视察”。但是，在日本语中，通常不说工塌它参靓寸晷j ，更多地使用工埸童兄学 寸6j 。 与中国语的“参观”相对应的日本语有f 兄学jf 兄物鞔光j 等等。中国语的“参 观名胜古迹”、“谢绝参观”、“参观游览”，翻译成日本语分别为名所旧跻窑兄物寸5j 、 兄学描断9j 观光于晷j 。为什么同样的“参观”，会有这么多不同的对应的词呢? 据彭 飞( 1 9 9 0 ) 进行的调查，“日本语的语言表达和语言习惯产生的基础，完全是建立在日本人 的社会和文化之上的独特的存在。”。 颊羲螽例解辞典( 小学鳍) 对f 参锓j 、r 兄学jf 兄物jr 锐光j 的解释如f ： 参锐( 九女 ) 兑物( 廿尢占。) 1 0 以上列举的词，翻译成中国语时，几乎都含有“参观”的意思，但是在日本语中，则 丰富多彩。而日本语的r 参锐j 只用于参观、观摩学校的教学，几乎不用在其他场合。因 此，如果不了解一个词在中日两国语中表达内容时的局限，仅凭汉字想当然地等同起来使 垌，就会造成误用。由此可以看出，在接触不同文化背景的国家的语言时，如果仅仅用自 己国家的语言作为尺度衡景，是不适宜的。 例8 、中：大家对校长有壶巫。毒凡各旺校畏先生c 二对l - c 童旦南暑。( x ) 办 ，智味校畏先生c 二丕遣南5 。( o ) 日本语的意兑j 和中国语的“意见”有一部分意思是相通的，都有“就某一问题的思 考”的意思。如： 1 3 ) 蠹丑不合壶显拼合耙# o 、。 1 4 ) 你的壶见怎么样? 君。壶且c 土占 加。 日本语另外还有“提醒并制l j ：他人的错误”的意思。如： i s ) 人 ：意兑事5 向别人提建议。 1 6 ) ：扎女6 | b 曲c 二勉强卡与j 忙、父c 土息子【：盘垦它。亡父亲趣丝儿子，今后好 好学习。 1 7 ) 酒老。再遇善台。1z 【二l 、 盘巫簿( 出入。口【二傣t 付婷_ 、来漪者、参褫者、颇客t g 已【二) 意觅幸苦情窑害o 、 ct6j 一 。 2 0 ) 闽葱坦堕竖! 主垒。 2 1 ) 对这个方案我有壹坦：o 案c 二对b ( 、私吐黑熊南口 寸。 由于中国语中这种消极色彩，受母语的语言习惯的影响，以直译的形式用日本语表达 的时候，就会出现交流障碍甚至造成误会。 在中国的大学生和在日留学生中各有5 3 和7 2 出现错误。 例9 、中：皇哩难题。鞋题毒丝翌寸五。( x ) 鞋题老魁理寸西。( o ) 中国语的“处理”和日本语的魍理j ，是一部分意思相通的同形词。都表示判断事物 井加以解决的意思。但“处理”这个词在中国语中还有廉价卖掉物品、特卖、处置的意思。 中日两国语申的商形异义词分析及教学策略 换。日本语中的“料理”。使用的范围比较宽范。如： 2 2 ) 国政窑魁堡寸舀。蓬、攫国政a 2 3 ) ：o 事件谊彼i 二魁蕉童任壬，。这件事情交给他熊曼。 而中国语中的“料理”，使用的场合非常有限，常常用于消极的事物上。如： 2 4 ) 埋家务家事 切! 壁2 墨。 2 5 ) 整理后事死後。始塞! ! 墨。 例1 0 、中：他俩监谴好。彼6 二人c 2 熊缝沽l 10 1 。( ) 彼6 二二人i i 韭h ：l 、l a ( 0 ) 这也是比较典型的中国语式的日本语。原本中国人在学习日本语时，头脑中充满了汉 字的信息，所以，当他接触到以汉字为表记符号的日本语时，来自中国语的干扰非常大。 当想到表达的时候，头脑中首先反应的是中国语，然后将其中相对麻的汉字加上日本语读 音，作为日本语使用，做出的句子即使语法正确但是因为不是日本语式的自然的表达， 不符台表达的意图，也就达不到语言行为所期望的目的。 中国语的“感情”，可以表示心情、好感、友情，所以可以用好与不好来表达。f 感情j 一词在日本语中表示感受事物时的情感的变化，或高兴、或悲伤，表达的是意志、理性、 心态。如： 2 6 ) 若l 入洼堕造i 二走9 寸p 年轻人易盛缝用事。 2 7 ) 壁遂意二曲( 歌充满邀撞的歌唱。 2 8 ) 感监匕t 弓p 感撞脆弱。 2 9 ) 盛篮商生o 、恩打中演童二嚣。盎丝监激昂，不由自主地流f 了眼泪。 ( 三) 词义相近的误用 例1 1 、中：去银行取钱，可盔螫已经没了。 银行 打金老拉弓lc ：行善熹b 亡、蘧金c 士寸c 各曲，盘。( ) 银行 扫金营卸i = 行毒圭l 恕舻、残商江卡t l 二智卉t 。( o ) 例1 2 、中：在那么多钱，却舍不得买一双袜子。 南暂l ：垃萱堡羔! ：垒o 【二、一足靴下己贸扫予三i 土恩扣各p 。( ) 南 ，暂忙塑垒宣照苎! ! ：坌口) 、一足力靴下毛贸牡，t 强思扣窖。( o ) 这些都有是由于词形相同，意思相近而产生的误用。在中国语中，与f 预金j 对应的 词，有“存钱”、“储蓄”、“攒钱”等等说法。日本语中相近的词则有预金jf 聍金jf 打 金营聍弗毒f 聍蓄j 等等。 同样是中国语的“存钱”，翻译成日本语时根据上f 文，意思会有很大不同。人们常常 认为t 学习者会凭经验在自己已知的词汇中本能地选择词语。由于这类词词形相同。词义 相近，在选抒时存在一定难度。 这些词究竟有哪些不同，它的差异在哪里哪种情况下选择哪一个词，对于这一点， 任何一个日本人，凭本能和直觉就能够区别使用。但是，中国人在看到这些词时，很难从 汉字的字面上准确区分它们之间的羞别所以，很容易造成混淆。 通过以下例句，看一下它们分别是在什么情况使用的。 1 2 ! 苎鬯堡塑旦兰墨兰塑坌堑垦苎兰茎空一 一 3 0 ) 政府钍大粜。疆金攒安全亡南6 二e 窑碓勰寸5 番犬。役割童寸。 芒政府应该充 当确保大众的芏蠢盘安全的警犬的作用。 3 1 ) 月给扩南圭9 平寸l ，ot 、垃金童。亡 - c 己t 枣圭世尢月收入太低了，想在篮也 存不了。 3 2 ) 日本。蛀萱壅高率t 5 “、二ec i 世界的 ：常谶化ltp 石。高p 好蓄率注生活 不安j 所彦t del 、j 二e 忙智6 。日本氆萱姿高是全世界共知的。高储蓄率是“生 活不安”产物。 3 3 ) 南 ，各( ：塑金坌照苎三、靛【二残墨，6 oc 于d 。那么拯丝，打算留给谁呀? 通过以上的句子可以看出，在日本语中，f 聍蓄j 经常作为书面语言使用，指蓄积金钱 等等财物，与中国语的“储蓄”相似。聍金j 指积攒金钱如：鄄便局忙聍金c 二行 j ( 去邮局存钱) 、r 聍盒箱( 储蓄盒) 、r 聍金窑下弓于( 提取存款) 等等惯用词组。f 聍金 和打金它聍曲5j 则更多用于口语，与中国语的“存钱攒钱”类似。f 项金j 是去银 行存钱。四个词基本上没有大的差别，只是根据用法，在抽象程度上有些差异。 ( 四) 理解不充分的误用 例13 、中：外资t 渤 堂僵h 。南_ 寸- 。 有在外资企业工作的鲎置吗? ( x ) 有在外资企业工作的摧益准益吗? ( o ) 很多人都将r 觉悟j 翻译为“觉悟”、“决心”、“打算”看上去似乎都有道理，实际上， 还是凭借觉悟j 的汉字的字面意思进行的对号入座。以普通中国人的想法外资企业在 待遇方面通常要比国有企业好得多，所以，大家都争相进入外资企业，却很少意识到进入 外企伴随的风险。所以也就无法理解觉悟j 更深层的含义。 例解新国语辞典( 三省堂) 对觉悟j 的解释是： f 憨l 结果它予想b ( 、圣j 各，tdjl ，e 心啻泱曲与：e 。j ( 尽管预料到不利的l 结果，依然下定决心。)j 由此看来，r 觉悟j 的负面的语气很强，表示预料到危险的状态，并作好了相应的心理 准备。如： 3 4 ) 彼c 主果亡l ( 扎老平9 通于拦廿。丝擅南5 。他真的有坚持到底的选尘吗? 3 5 ) 火败i 土蛊量。上t 事檠考始西| le 作好了失败的疆擅超盔开始了创业。 3 6 ) 仕事力：占f i , 客i 二苦l - c 已、 l 、c 堂蠖南_ 喜于无论工作怎样艰苦，都f 选坐作一f 去。 3 7 ) 船l ；tp p ，沈凡- c - o 、毒、a 各死如二皂量三趱。主l 亡船不断地下沉，大家都作 了死的整韭益l 餐。 例1 4 、中：不感送照。堑然吐各o ( x ) 魅h ：客o ( o ) 对于f 典味j 和f 趣味j 的用法，中国人常常混淆，根容易出错。在学习日本 语的中国人中广泛使用的新日汉辞典中，关于这两个词，是这样解释的： 日：典昧： 中日两国语中的同形异义词分析及教学幕略 兴味、兴趣、兴致 典味各o 、没有兴趣。 典昧渭 有了兴趣。 文字仁爨睦童齄2 对文学蹙基馥。 趣味 趣味、风趣、情趣 趣味毋南为庭富有情趣的庭院。 兴味、兴趣 雁史忙攮睦童鼓2 对历史感萎超。 爱好 彼c l 音柒忙趣味岔l 、他不爱好音乐。 请注恿划线部分。日本语的r 爨哇童拄2 j 和趣睦宣蕴2j 翻译成中国语时，都 魁“对感兴趣”。这种语言现象的发生，常常令学习的人很困惑。 例解新国捂辞典对这两个词的解释如下： 典味： 为了更准确的区分典味j 和r 趣味j 的用法差异，通过以f 例旬进行一下比较： 3 8 ) 彼。上j 台学生i = 限与中、多 o 人， 圈题c 具哇( x 趣味) 它持。( o ，着。 不仅象他那样的学生，很多人都对垃圾问蹶壁兴趣。 3 9 ) 彼c 土i 珀o 工坩一y 忙南圭。县哇( 趣味) 智l 、o 譬舻、廿y 力一己各若邑、屯 萝中芒。他对其他的体育项目丕盛送整，但对足球则非常遴。 4 0 ) 外国捂忙强。1 基睦( 丕趣哇2 坌缝! ! ! ：! 。对外国语直浓厚盟遂趣。 4 1 ) 切手它集曲5 。吐私。照哇l 丕基睦2t 寸。收集邮票是我的霆妊。 1 - 2 ) 田中芒 ，洼z 蒂一岁舻好冬窟舻、奥芒 ，娃就害彬好差。南。夫蛹。趣睦( x 典味) 堡照i a 田中喜欢体育，太太喜欢读书。这对夫妇的送叠嚣妊丕回。 4 3 ) 私挂趣畦f 茎巷噎! ! 三、惫钓9 童l 寸、仕事tot 角钓9 窑寸5 人oo ，i 寸。我把钓鱼缝教霪妊，也有人把钓鱼作为工作。 需要格外注意。 五、避免同形异义词误用的教学方法与策略 同形异义词的阀题，在日本语教育领域，怎样结合教学实践进行研究，可咀说儿乎是尚 未开发的领域。在日本语教学中，仅语法、语音、文字的指导、就已经令教师疲予应对， 很难有更多的时间和精力致力于同形异义词的指导。即使能够指出并纠正误用，但为什么 错，原因究竟何在，对此充分地进行分析、说明的时间幂 准备都明显不足。 为了避免在教学中回答的随机，基于以上论述，在实际教学中，我们认为教师应认真思 考教授同形异义词的方法和策略，以切实提高教学效率。 ( 一) 教师对同形异义词要有充分的认识 在实际教学中，教师要对同形异义词有足够的了解，清楚哪些同形异义词意思相同， 哪些词义有差异这些差异又是怎样产生的。首先，在讲授之前应该对同形异义词进行 归纳，尽可能避免学生发生误用。教师本身需要对教科书中出现的中日同形异义词进行系 统的说明，大量地进行练习，通过对相对应的中e t 两国语中的汉字词进行比较、对照，研 究意义、用法的区别以及教学的重点。 很难说在学习的过程中不犯同样的错误。但在教学中找出共性的、带有普遍性的错误， 促进加深认识非常重要。以自己多年学习外国语的经历米看。自己错在哪里，为什么会错， 这一点对于今后不再出现同样的错误，非常必要。作为教师，为了防止误用，对阐述的每 个误用的原因，找到各自有效的指导对策，对应着每个学习阶段，加以纠正。如可作咀t - 比较： 词形在中国语和日本语中相同，词义不同。 表五 坠赇槐 髓脐根 丝引煤 墨色奴 耋| 一一 一一一 酮一讼_季 眦虢拥 洲一删州 珊黼戬 型麟 酣僦册 一新， 发有词一坳心燧埔施蝴一跳煺排拟瓠酚 例词日本语中国语 遵耘驾车机器运行 会针结帐财务人员 髓督棒球教练，电影导演监视、督促 结耩很好、可以建筑物等的构造 喧唪打架 吵闹 高等学校高中简称“高校”，大学的总称 裁判 审判竞技的裁判员 汽牵 火车汽车 中日两国语中的同形异义词分析及教学策略 日本语从古汉语中借j ：f j ，井保留了古汉语的意思，而在现代汉语中意思已经发生变化 的词。 例词日本语中国语 姑婆婆父亲的姐姐或妹妹 娘女儿母亲 走跑步行 ( - - ) 培养学生查阅日本国语辞典的习惯 中国出版的教科书，大多是在汉字上标注假名，通常左边是日本语的新单词，右边是 用中国语作的注释。因此，很多学生都有疏于查字典的倾向。 即使查阅字典，通常也是查阅日中辞典，即用中国语解释日本语的辞典。这样的辞典 的注释中，有很多反映不出日本语单词原有的微妙、含糊的语感差异，造成望文生义，最 终造成词义混淆。尤其同形异义词的差别，在日本语中表现得十分微妙，用中国语解释， 很难体会和理解词语的真正含义，所以，在教学中，提倡并养成查阅日本国语辞典的习惯， 即用日本语解释日本语的辞典这一点非常重要。 例如f 批判j 这一日本语词，在中国学习日本语的学生经常使_ = | 的新目汉辞典是 这样解释的：批评批判 所以，对问卷调查表中的r 批判南5j 这个问题，在日留学生和在中国学习的大学 生，分别有8 0 汞j7 9 原原本本地译成了“有批判”。 这是由于母语的干扰。妨碍正确理解的比较典型的例旬。对于中国入来说“批判”作 为系统地分析、批驳错误的思想、言论、行为的一个词，已经深深得刻印在了头脑中。“批 判资产阶级的思想”，“批判地吸收占代的文化遗产”，“批判霸权主义”等等，都是经常使 用的说法。但是，在例解新国语辞典中，对日本语的r 批判j 的解释是：r 人力行l 、幸 考乏、主允、物事。善l 懋。忙，o 、( 冷静c 考走、好o ot 仕好o t 年、勰西与札各o o i 二。l - cf i 、量扎毒正寸一芒t 南为邑主碾寸5 二占c 南- 5 。( 冷静的思考人们的行为和 思想，以及事物的善恶，认为正确就赞同对于不能认可的事物主张其纠正。) 看到这样的 注释，就应该意识到中国语的“批判”与日本语的f 批判j 是不同的，即，日本语的r 批 判j 比中国语的“批判”语气较轻，仅停留在评价、责备的层次。译成中国语的“批评”， “意见”更贴切。日本语的f 自己批判j 与中国语的“自我批评”等同。 ( 三) 根据上下文准确把握同形异义词 除了通过查阅国语辞典，还要注意培养学生根据上下文准确把握词义的能力。词语微 妙的变化，很多时候在具体的句子中，通过上下文才能表现出来，才能体会到。 在问卷调查中，对r 重大客结果j 的翻译，在中国的大学生4 3 人中的3 7 人，在日留 学生2 5 人中的7 人，都出现了相同的错误，将其译作“重要的结果”。 1 6 ! 苎里堡竺璺兰墨兰塑坌堑垦苎芏叁空 中国语的“深刻”、“重大”。与日本语的r 深刻、r 重火j ，看上去意思非常相近，但是- 将它们放在具体的句子中，联系上f 文进行对照时，差异就非常明显地显现出来了a 与中 国语的“留下了深刻的印象”，“作了深刻的研究”这种中性的表达相反日本语中更多表 现的是消极的、不希望发生的事性。例如： 4 4 ) 今、米国6 国内情势一。蚶虑它迫6 扎【0 15 。米同特于口佳逯毅学影譬童店t 扫 口、经济再生策自：必要台，( p 五。现在，美国应对国内形势也迫在眉睫。美国恐 怖时间的芒堕影响正在不断扩人重振经济的政策变得非常重要。 4 5 ) 收入溅台e 涯刻打擎童受廿ro 毒生麈艘家。支援c i6 与6 ，必要芒。当然有必 要援助由于收入减少等等而蒙受速重打击的产业农民。 4 6 ) 米国现在、同畴于口中炭干菌同题寸速刻各事戆【二直面l ( l 1 墨。美国现在同时 面临着恐怖威胁和炭疽问题的芒重事态。 在这种情况下，在教科书匕出现这类汉语词时，说明重点，认识到错误的所在，无疑 是非常重要的。通过引用与讲授的内容相呼应的例句，特别留意中、日两国语究竟有哪些 不同，以最新的信息，当前的热门话题、季节等等感兴趣的问题作为素材，利用关联词语， 通过宽泛的话题和场景，将课堂教学与现实生活相结合，会更有效地提高教学效果。 下面列举一些经常使用的相互间有关联的词，以助于理解。 表七： 日本语中国语 重大各局面严重的局面 重大各 五严重的错误 重大磬事故重大的事故 不况眭女口深刻化l 【16不景气更加严重化 深p 道理深刻的道理 表八 中国语日本语 严重失态重大客失憋 重大影响重大各影蟹 深刻地研究深 研究寸罨 深刻的分析深( 分析寸弓 ( 四) 对意义相近的同形异义词进行训练 要矫正中国语式的日本语，必须从初级阶段进行训练。查阅字典，按照上下文，准确 的把握每个词在中国语和日本语中的意义、用法的异同，培养日本语式的思维。不改变崩 中国语思考的习惯，就不可能真正地掌握日本语。 例如，r 意兄南6j 、r 不满扩南5j 、文句扩南5j 等等，翻译成中国语时意思几乎 不变，但是，究竟什么地方不同，在什么场合下使用什么样的语言，却并不十分清楚。这 里就出现了对意义相近的同形异义词的区别使用的问题。 对这一问题，藤原( 1 9 7 9 ) 做了如下的论述：“随着学习的深入，未知的语法现象减少 了，相反，朱知的词汇现象开始增多，深感熟练掌握词汇的必要性。词汇不仅其要求多， 1 7 中日两圆语中的同形异义词分析厦教学策略 在句子中的选择范围不再是非a 则b 式的相互排除的方式，而是b 比a 的可能性更 火，式的相对性的东西多了。量的增加，使这种选择性越来越复杂化。学习者对于近义词 的困惑就是典型的例子。”。 关于近义词的指导方法翕持( 1 9 8 6 ) 论述到：“坦率的说，以例句为基础，归纳探寻每 个词语的真正含义，这种词义分析的程序，直接作为指导的方法，是最有效的。”。在此基 础上，通过典型的例旬，清楚的分析句子上下文的脉络，准确地把握微妙的意义、用法的 差异，加深对每个词的理解，才能做到正确地使用。 首先，就r 意见j 以及与其相关的词，分别查阅中、日两国语的辞典。 日本语例解新闻语词典( 三省堂) ： 意见( o 、i ，, z - ) 不满( 占女凡) 文句( 6 ，( ) 不平不满暂占。青蘖。l 赶欠点意指摘中6 言藁。( 发泄不满及指摘缺点的语言，) 文句t