（教育技术学专业论文）web20环境下小学班级主题学习社区的构建与应用研究.pdf

摘要 w e b 2 0 环境下小学班级主题学习社区 的构建与应用研究 教育技术学专业硕士研究生袁蓉蓉 指导教师瞿垄副教授 摘要 班级是学校教育工作的基本组织形式，是学校进行教育教学管理活动的基本单位，也是 学生进行交往和个性成长的最小环境。由于传统的班级分科教学存在着与现实社会生活相脱 离的弊端，使学生无法获得完整的知识经验，不利于学生的个性成长和生活。因此，我们在 班级日常学习和管理中，应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培 养学生掌握和运用知识的态度和能力，使班级中每个学生都能得到充分的发展，而主题学习 正是符合时代要求的学习形式。 在互联网技术的支持下和学习理论的指导下，教育信息化的一个重要产物一虚拟学习 社区在教育领域引起了广泛关注，而w e b 2 0 作为互联网更新换代的产物，其强调自由、平 等和开放，注重人们大众的力量，与虚拟学习社区的理念不谋而合。计算机网络与现代教学 理念相结合为教育提供了广阔的空间，也为班级日常学习和管理活动的开展提供了契机。基 于以上分析，笔者提出了本研究课题，将w e b 2 0 环境下的虚拟学习社区与班级主题学习和 管理结合在一起，构建w e b 2 0 环境下的班级主题学习社区，为信息化环境下的学生学习和 班级管理提供可操作的策略和方法。 本研究主要分为四个阶段进行：文献调研、理论研究、实证研究和评价分析。笔者在对 国内外文献调研分析的基础上，采用理论探讨和实证研究相结合的方法，从理论上阐述了主 题学习和虚拟学习社区的相关研究，调充分析了信息化环境下的小学日常学习及其管理现状 及对策，提出了w e b 2 0 环境下班级主题学习社区理论模型，在前期设计的基础上着手开发， 并将平台在西南大学附属小学五年级5 班推广应用，在研究过程中调查、收集反馈数据，并 进行整理和分析以验证平台的有效性。 研究表明：在小学开展w e b 2 0 环境下的班级主题学习活动是可行、有效的，主题学习 与小学学科课程教学有很强的互补性。利用班级主题学习社区开展学习和班级管理活动，能 够有效培养学生的综合能力，学生在对问题的鉴别、探究和解决能力方面都有明显提高；能 够有效提高班主任班级常规管理效率，为班务公开和家校合作提供了新的途径；能够有效促 进班级文化建设，增强了成员的归属感和班级凝聚力。 关键词：w e b 2 0 虚拟学习社区主题学习班级主题学习社区 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho nt h ec o n s t r u c t i o na n d a p p l i c a t i o no f t h ec l a s s r o o mt h e m e b a s e dl e a r n i n gc o m m u n i t yf o r p r i m a r ys c h o o lb a s e d o nw e b 2 0 e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yg r a d u a t es t u d e n ty u a nr o n g r o n g s u p e r v i s o ra p r o f q uk u n a b s t r a c t c l a s s e sa r et h ef u n d a m e n t a lo r g a n i z a t i o no fs c h o o l i n g ，t h ee l e m e n t a r yu n i to fs c h o o l e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n t ；m e a n w h i l e ，t h e ya 他a l s ot h em i n i m i z e de n v i r o n m e n to f c o m m u n i c a t i o na n dp e r s o n a l i t yi m p r o v e m e n tf o rs t u d e n t s c o n s i d e r i n gt h ei s o l a t e de x i s t i n g e d u c a t i o nm e c h a n i s md o e s n tm a t c ht h er e a ls o c i a ll i f e ，t h es t u d e n t sc a l ln o tg e tc o m p l e t e k n o w l e d g e t h e r e f o r e ，d u r i n gt h ed a i l yc l a s sm a n a g e m e n t ，w es h o u l dc r e a t ean o v e le d u c a t i o n a l e n v i r o n m e n tw h i c hc a ng u i d e st h es t u d e n t st ob ei n v o l v e da c t i v e l i n s p i r e st h e i ra c t i v i t yt ol e a r n ， t r a i n st h e i ra t t i t u d e sa n dc a p a b i l i t yo fk n o w l e d g e ，a n dm a k e se v e r ys t u d e n t sg e ti m p r o v e di nt h e c l a s s e s p r e s e n t l y ，t h et h e m e - b a s e dl e a r n i n gi sc o n s i d e r e da sa na p p r o p r i a t ea p p r o a c ht h a tf i t st h e r e q u i r e m e n t so ft h ea g e w i t ht h es u p p o r to fi n t e r a c ta n dt h eg u i d eo fl e a r n i n gt h e o r y ，t h ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y i sa ni m p o t e n ta c h i e v e m e n to fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n i th a so b t a i n e dt h ei n t e r e s to ft h ep u b l i c d u r i n gt h er e c e n ty e a r s t h ew e b 2 0t e c h n o l o g y ，t h ea c h i e v e m e n to ft h el a t e s tr e v o l u t i o no ft h e i n t e r n e t ，h a se m p h a s i z e do nf r e e d o m ，e q u a b i l i t y ，o p e n i n gm e c h a n i s ma n da g g r e g a t i n gt h ep o w e r o ft h ep u b l i c ，a n dh o l d st h es a n l ei d e aa st h ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y t h ec o m b i n a t i o no f c o m p u t e rn e t w o r ka n dt e a c h i n gt h e o r i e sp r o v i d ean o v e lp r o s p e c tf o re d u c a t i o n , a sw e l la st h e o p p o r t u n i t i e so fd a i l yl e a r n i n ga n dc l a s sm a n a g e m e n ts k i l l s b a s e d0 1 1r e l e v a n ta n a l y s i s ，t h i sw o r k h a sp r o v e nt h ec a p a b i l i t yo fb e n e f i t i n gf r o m t h ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t ya n dt h e m e - b a s e d l e a r n i n g ，a n da b i l i t y o fc o n s t r u c t i n gat h e m e - b a s e d l e a r n i n gc o m m u n i t yu s i n g w e b 2 0 t e c h n o l o g i e s m o r e o v e r ，d o a b l em e t h o d o l o g i e sa n ds t r a t e g i e sa r ea l s op r o v i d e df o rc l a s sl e a r n i n g a n dm a n a g e m e n t t h i sw o r ki sc o m p r i s e do ff o u rp h a s e s ：t h el i t e r a t u r ec o n s u l t i n g ，t h et h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，t h e e m p i r i c a ls t u d ya n de v a l u a t i o na n a l y s i s b a s e do i ll i t e r a t u r ec o n s u l t i n gf r o mb o t hd o m e s t i ca n d 两南人学硕l ：学位论文 i n t e r n a t i o n a lc o m m u n i t i e s ，t h ea u t h o ra d o p t st h em e t h o d so fi n t e g r a t i n gl e a r n i n gt h e o r i e sw i t h e m p i r i c a ls t u d y ，e x p o u n d st h ec o n c e p t i o no ft h e m e - b a s e dl e a r n i n ga n dv i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y , i n v e s t i g a t e sa n da n a l y z e st h ec u r r e n tp o l i c i e sa n ds t r a t e g i e sf o rd a i l yl e a r n i n ga n dm a n a g e m e n t o r i e n t e df r o mp r i m a r ys c h o o l s t h i sw o r kp r o p o s e sat h e o r e t i c a lm o d e lf o rt h e m e b a s e dl e a r n i n g u n d e rt h ee n v i r o n m e n to fw e b 2 0 ，p r o v i d e sap r o t o t y p eo fe a r l ys t a g ea n a l y s i s ，a n de v a l u a t e st h e m o nt h et e a c h i n gp r a c t i c eo fc l a s s5o fa f f i l i a t e dp r i m a r ys c h o o lo fs o u t h w e s tu n i v e r s i t y a tt h e s a m et i m e ，t h ea u t h o ra l s oi n v e s t i g a t e sa n dv a l i d a t e st h ee f f e c t i v e n e s so f f e e d b a c kd a t a t h ew o r k i n d i c a t e st h ee f f e c t i v e n e s sa n de f f i c i e n c yo ft h et h e m e - b a s e dr e s e a r c h i ta l s oi n d i c a t e st h a tt a k i n g a d v a n t a g eo ft h et h e m e b a s e dl e a r n i n gc a nh e l ps t u d e n t st od e v e l o ps e l f - s t u d yc a p a b i l i t y ，p r o v i d e s an e wa p p r o a c hf o rt h ec o r p o r a t i o nb e t w e e nf a m i l i e sa n ds c h o o l s ，f a c i l i t a t et h ec o n s t r u c t i o no f c l a s s e s c u l t u r e ，a n di m p r o v et h es e n s eo f b e l o n g i n go f t h ec l a s sm e m b e r s ，a n dt h ec o h e s i o no f t h e c l a s s e s k e yw o r d s ：v i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y ；t h e m e - b a s e dl e a r n i n g ；w e b2 0 c l a s s r o o mt h e m e - b a s e dl e a r n i n gc o m m u n i t y ； 独创性声明 学位论文题目：堕垫2 ：q 巫境王型二堂壅丞圭塑堂翌整匡鲍 拉建曼廑周巫究 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 学位论文作者：裳菟 签字日期： 沙7 年 s 月叶日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者豁茏露硌导黼：辫岘 4 签字日期：口7 年s 月坪日 签字日期： 己。1 年歹月z 尹日 。 f 7 第1 帝绪论 第1 章绪论 在未来学习化的社会中，教育与信息技术的高度融合，正在成为世界各国教育发展的新 趋势，这将孕育出崭新的经济增长模式和教育形态，不断推动经济和教育自身的跨越发展。 陈至立l ：加快教育发展，迎接新世纪的挑战 1 1 问题提出 1 1 1 信息时代对基础教育改革提出的挑战 教育信息化是当今世界许多国家、地区教育改革追求的目标，是国家信息化的重要组成 部分，是教育发展中的重要战略任务，也是实现教育现代化追求的目标之一。教育部在2 0 0 0 年1 0 月2 5 日的“全国中小学信息技术教育工作会议”上做出决定：从2 0 0 1 年起用5 到1 0 年 左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教 育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。在2 0 0 1 年7 月教育部颁布的基础教育课程 改革纲要( 试行) 中也提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与 学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生 互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教 育环境和有力的学习工具h 。纲要的颁布，标志着我国新一轮基础教育改革与中小学信息 化走向合轨。 信息时代是教育革新的新时代，重视的是精致化的教育，追求的是高效率、高效能、高 质量的教育，培养的是学生创造能力、创新能力。大量试验表明：网络资源的丰富性与交互 性，有利于中小学课堂教学的优化。而如何把网络与基础教育，特别是与学校班级教育整合 起来，利用网络资源的丰富性和共享性、交互方式多样性等特点，把学生网上学习与班级管 理有机地整合起来将成为新的研究热点，也是信息时代对基础教育改革提出的挑战。 1 1 2 信息化环境下班级学习生态的转变 信息时代是一个求新求交的时代，课程教材、学生认知、家长期待、教学方式、评估实 施、常规管理、教育目标等，均不同于往昔，班级学习生态与传统以教师为中心的学习模式 不同，转变为以学习者为中心，信息时代教师要以新知识与技能来经营与管理班级，以创新 的教学方式来带领学生学习。信息化环境下班级学习生态的转变如表1 1 所示： 表1 1 信息化环境下班级学习生态的转变 学习特征传统学习 信息社会学习 班级定位 知识殿堂学习型组织 教学主体教师中心 学生中心 教学方式 教师传递师徒相授 1 两南大学硕l ：学位论文 信息获取被动吸收主动建构 学习形态个体学习 合作学习 学习日标知识导向能力导向 学习教材单一同定生活多元 学习窄问班级封闭开放延伸 学习内容制式单调活泼弹性 学习过程静态接受动态探索 教具媒体平面静态立体动态 教学评估 静态评估动态评估 从上表可以看出，信息科技时代引发的学习革命，教师不再是学生获取知识的唯一来 源，网络学习、计算机辅助学习将成为未来学习主流。学习空间以开放延伸代替班级封闭， 学习过程以动态探索代替了静态接受，学习形态以合作代替竞争。信息化环境下的班级学习 生态强调的是通过引导学生参与学习、协作互助，重视的是发展个人所长与个体潜能。 1 1 3 虚拟学习社区成为网络学习的一种发展趋势 虚拟学习社区是信息化教育在现代信息技术和学习理论发展的基础上出现的一种新的 学习形式，它弥补了传统课堂教学与学习者之间互动的不足，同时整合了人们归属感、自尊 感和自我价值感的需求。 虚拟学习社区为学生建立起了社会互动关系和多向活动方式，他们交流思想、倾吐情感、 分享信息、互提建议、交换看法；互相帮助解决问题，讨论彼此的境遇、追求和需要，思考 共同的事项，探索各种想法，互相回应和反馈，汲取着多元文化的营养，寻求着各自的满足 感和归属感。网络学习不再孤独，学习方式从传统的“独学”变成“群学”，使学习结构从“封 闭”变为“开放”，继而可以使知识从“被动接受”转变为“主动建构”。作为教育领域的新生事 物，虚拟学习社区具有众多优点和鲜明的特色，同时，它又成为课堂教学的有益互补，受到 人们的广泛关注。 1 1 4w 曲2 0 给网络学习带来了新的冲击 信息化环境下的信息服务面临越来越多的挑战，人们正努力寻求新的技术和应用来提高 信息服务的效率和质量。随着w e b 2 0 的提出，w e b 2 0 在教育中的应用开始引起人们的关注。 它对教育信息化的一个重要意义，是为教与学提供了一个完善的交流互动系统，以及平等的 互帮互助的交流途径。 现代教育理念强调的是以学生为主体、为学生创造一个宽松和谐的学习环境、使得学生 在学习过程中互动与分享，这些与w e b 2 0 具有极强的用户参与性、互动性、个性化、资源 知识共享性等理念完全吻合。w e b 2 0 时代的到来，使中小学校的信息化教育看到了曙光， 以b l o g 、r s s 、t a g 、s n s 为代表的w e b 2 0 技术相继被引入到中小学教育实践中去，如何 有效地将w e b 2 0 理念引入教育领域已经受到广大教育工作者的关注。 2 第1 章绪论 曼曼曼曼曼曼皇曼曼量量曼曼皇曼曼舅曼曼曼曼曼曼皇曼皇皇鼍曼! 曼詈鼍曼皇曼皇曼曼m _ m 鼍曼量量曼曼曼量曼曼曼皇曼曼曼曼! 曼量曼曼曼皇曼皇曼曼曼皇曼曼曼曼 1 1 5 新课程改革呼唤小学班级文化创新 自新一轮课程改革轰轰烈烈开展以来，新课程理念日益深入人心。学校的各项改革也以 学生为本位，逐渐开展开来，各个学校加强了学校文化建设。新课改在对学校文化提出挑战 的同时也对班级文化建设提出了更高的要求。班级。作为传授知识的场所，开展学习活动的 舞台，是学生良好的道德品质、健全人格、积极向上的精神状态形成的主要基地【2 】。班级文 化是班级师生共同创造的精神财富，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件【3 】。小学 阶段是每个人接受教育的开始，将影响其一生，小学班级文化渗透于班级的一切活动之中， 对学生个性发展的影响是全面而深刻的，对学生的心理发展起着不可替代的巨大作用，它涉 及到学生的思想道德、智能及身心发展等方面。由此可见，如何在新课改背景下建设蓬勃向 上的小学班级文化，显得十分重要和有意义。 综上所述，本文利用w e b 2 0 所体现的技术、理念，为当前小学班集体学习及其管理提 供新的战略性平台班级主题学习社区。笔者将此作为自己的研究课题，继续前人的脚步， 利用w e b 2 0 的理念构建一种全新的小学班级主题学习社区，以促进学生自主探究能力、协 作学习能力的提高，提升班主任日常工作效率及班级文化建设步伐，为有效推进基础教育的 信息化进程，孕育共建共享、合作共赢、和谐发展的新型班级文化而努力。 1 2 研究内容和意义 1 2 1 研究内容 基于以上理论背景，本论文将着重研究班级主题学习社区应用于小学班级日常学习及其 管理的有效性问题，即探索如何通过创设班级主题学习社区环境，有效地促进学生的学习与 发展，提升班主任常规管理效率，加强班集体文化建设。据此，本研究的主要内容有： ( 1 ) 在分析研究选题背景、意义的基础上，梳理相关理论概述； ( 2 ) 通过对信息化环境下的小学日常学习及其管理的现状的调查分析和总结，探讨搭 建班级主题学习社区的必要性和可行性； ( 3 ) 构建w e b 2 0 环境下班级主题学习社区的理论模型； ( 4 ) 在理论研究与实践调查的基础上，设计、开发w e b 2 0 环境下的班级主题学习社 区； ( 5 ) 将平台进行实际应用，通过后期的数据分析和调查访谈，验证平台的有效性。 1 2 2 研究意义 l 将基于虚拟学习社区的主题探究学习引入到小学教学 以往虚拟学习社区中的学习通常是让兴趣相同的人共同学习和交流某一领域的知识，然 而虚拟学习社区本身优越的技术层面并没有用来促进新的教学思想、学习方法的变革，因而 未能对中小学教育产生深层的影响。让小学生在基于虚拟学习社区的主题学习实践活动中， 通过收集、分析和处理信息等过程，体验知识的建构，使学生能在学习实践中选择适合自己 兴趣爱好和个性特征的学习与发展方向，充分展示其聪明才智、挖掘其创造潜能，进而提高 其分析、解决问题能力和创造能力，同时也为主题学习在小学的实施提供可供借鉴的经验 两南夫学硕f j 学位论文 0 0 。 2 为班级管理数字化提供新的途径，丰富家校合作渠道 班级主题学习社区可以辅助班主任处理班级的日常事务，如建立学生档案袋，班级通讯 录，学生在校表现登记表，班训班规，每日班级情况登记表，建立学生成绩数据库等。这样 的数据通过班级主题学习社区公开，将学校教育和家庭教育用一种全新的方式联系了起来， 提供了家校合作的新途径。借助班级主题学习社区，班主任把重要的通知、学生的表现状况 等适时地发布到网上，家长既可以通过社区了解自己孩子和其他孩子的学习生活状况，与教 师进行探讨，还可以对班级的其他方方面有一个较为全面的了解。 3 促进班级文化建设，增强班级凝聚力和学生归属感 将w e b 2 0 的核心理念应用于班级文化的建设过程中，希望能将基础教育改革的理念与 实践相结合，实现基础教育改革提出的促进全人的发展，发扬民主与平等，突出学生个性的 理念。这是教育的目的之所在，也是生命意义之所在。班级文化是班级成员共同创造的群体 文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。 这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班 级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心 力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级， 我是这个班级的学生”【l 。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、 凝聚力和群体意识愈容易得到体现。信息化环境下的班级文化建设，主要是通过班级成员间 的网上协作交流来增强班集体的凝聚力和群体意识，本文在一定的理论研究基础上，结合实 践，为班级文化建设提供一定的指导措施，为教育教学工作者提供经验借鉴。 1 3 研究思路和方法 本论文属于应用研究型论文，笔者通过研究和分析国内外相关理论和实践，结合调研的 实际情况，提出构建班级主题学习社区的理论模型，开发并在实践中应用该平台。本论文的 研究思路如下： l 理论研究 应用文献研究法，收集国内外相关研究论文、论著、网站，了解目前国内外相关研究的 发展动态，归纳总结国内外相关研究的发展历程与发展趋势，并进行分析比较，吸取有价值 的文献资料； 2 调查研究 通过问卷调查法、实地访谈法，对调查结果进行统计分析，了解目前小学日常学习及其 管理的现状； 3 原犁开发 结合调研结果分析情况，开发基于w e b 2 0 的班级主题学习社区； 4 应用研究 在西南大学附属小学五年级5 班的全力配合下，以质的研究方法为主，配合问卷调查与 访谈，验证平台的有效性： 5 研究反思 4 第1 章绪论 曼曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼量量曼曼舅曼曼曼曼曼曼i ii；i； 1i 量曼曼皇曼曼曼曼曼舅曼 收集平台应用的反馈数据和意见，总结经验，找出不足。 1 4 论文结构 本论文共分为七章： 第一章：绪论，全面阐述了问题的提出、国内外研究现状、研究内容和意义、研究思路 和方法、论文结构； 第二章：相关理论研究，对文章中涉及到的相关概念进行界定和分析： 第三章：对小学日常学习及其管理现状进行调查统计与分析，提出了构建班级主题学习 社区的策略； 第四章：在调研的基础上，融入w e b 2 0 核心理念，构建学习型组织视野下的班级主题 学习社区理论模型： 第五章：根据需求分析，设计并开发平台； 第六章：对平台进行实验性应用，调查收集平台应用效果的反馈意见，验证平台的有效 性： 第七章：对论文进行了总结与展望，并提出了下一步的研究工作。 5 第2 章柙关理论研究 第2 章相关理论研究 本研究主要是探讨以班级为单位的虚拟学习社区的建构，通过主题学习活动的设计与 开展，为培养学生综合能力、提高班级管理效率以及促进班级文化建设提供的一些对策和方 案。因此，需要对涉及到的“虚拟学习社区”、“主题学习”和“班级主题学习社区”三个主要概 念进行界定和研究。 2 1 虚拟学习社区概述 2 1 1 虚拟学习社区的概念 虚拟学习社区是基于网络的一种学习环境，也称网络学习社区、在线学习社区、知识社 区等，其组建的目的是为了让兴趣相同的人共同学习和交流某一领域的知识。它能够为学习 者提供个开放的学习环境，并能够促进知识的获取、分类、存储、共享。学习者在这样的 学习环境中与他人分享自己的观点和思想，并对其他人的观点和思想进行分析、批判，在学 习者之间不断地交流协商中达成共识。有关虚拟学习社区的定义，国外学者有多种表述，归 纳如下【1 2 1 ： r h e i n g o l d ( 1 9 9 3 ) 认为：虚拟学习社区是人们分享兴趣爱好的社会集合体。 s c h w a r t z ( 1 9 9 5 ) 认为：虚拟校园是一个学生们可以不用到学校，就可以在技术的帮助 下，访问世界上最好的老师和信息资源的地方。 s c h o l e r ( 1 9 9 6 ) 强调：共同的兴趣对于新型的学习社区来说是不够的，还需要一个共 同完成的目标。 h i l t z 和w e l l m a n 采纳了s c h o l e r 的观点，把虚拟学习社区描述为建构在网络之上的，既 是一个学生和教师共同完成目标的教学小组，又是一个学生们交流情感、信息，寻找支持和 归属感的社区。 k o w c h 和s c h w i e r 明确定义了虚拟学习社区是由自然意愿及共同的理念和理想而结合在 一起的群体。 r u s s e l l ( 1 9 9 7 ) 将虚拟学习社区定义为一个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学 习方面需要的组织。 国内学者也对虚拟学习社区展开了诸多研究，部分学者也给出了虚拟学习社区的定义， 总结如下： 首都师范大学王陆教授认为，“虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于 计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络 教学支撑平台：同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因此它不仅具有社会学属性， 也同时具有人机系统的基本属性特征；虚拟学习社区是当代社会需求和科学技术及其学与教 理论相结合的产物”1 1 3 】。 祝智庭教授( 2 0 0 0 ) 提出了个构建v l c 的模型，从七个方面描述了校园网的教育功 7 两南人学硕 j 学位论文 能：通信、数学、管理、资源、课外教育、家庭教育和社会教育。在这七个方面，教学、学 校管理、教学资源是学校三个最基本的方面。课外教育、家庭教育和社会教育是学校教育功 能的扩展，这六个方面通过通信紧密连接在一起【1 4 】。 图2 1 祝智庭教授提出的构建v l c 模型 华东师范大学的甘永成博士在其博士论文中描述为：“虚拟学习社区可理解为：在学习 过程中，通过i n t e m e t 虚拟空间媒体，一组共享共同语言和价值的人们，基于一定的教学策 略进行交流和合作学习的形式”【l 扪。 综上所述，笔者对虚拟学习社区的界定是：由具有共同兴趣及学习目的的人们组成的网 络虚拟学习环境，它是一个供社区成员之间进行专题研修、交互协作、交流情感、资源共享 的学习共同体，以及成员们寻找支持和归属感的社会关系共同体【1 6 】。 2 1 2 虚拟学习社区的组织形式 目前，虚拟学习社区主要是以协作学习形式组成的群体网络学习环境，它主要有以下几 种组织形式17 1 ： l 以学科为中心的组织形式 该组织形式的社区成员具有共同的学习方向和目标，因此他们会保持长久的交流。随着 对问题讨论的深入，社区成员间会自动形成学习讨论小组，具备开展协作学习的良好条件。 这种组织形式需要较多的技术支持，如学习资料库、快速查询检索工具，以及个性化的信息 服务等等【1 引。 2 以活动为中心的组织形式 这里的活动是指虚拟学习社区中所举办的各种学习活动，大部分活动都是主题探究型学 习活动，以此促进社区成员的参与度。社区的目标是明确的，都是为了达到探究活动目标而 共同努力。 3 以兴趣为中心的组织形式 8 第2 章相关理论研冗 曼n mmmm m _m p 曼曼曼皇曼皇曼曼曼曼皇曼曼! 曼舅曼曼曼曼曼曼詈曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼鼍曼曼皇曼量曼曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼 以兴趣为中心的组织形式特色在于社区成员有极高的参与兴致，也乐于提供自己的建议 和意见，乐意与别人分享自己的经验。这里所指的兴趣没有一定的范畴，可以是任何学问或 领域的人因共同的兴趣爱好而聚集和讨论形成社区。社区成员在这种交往方式中可以体验到 获取知识、自主学习、人际关系平等、机会均等，而这恰恰是传统教育难以突破的。 4以学校或班级为中心的组织形式 这种组织形式的参与者主要是同一所学校的校友、同班的同学以及学校的教师等。这样 的组织容易使社区的成员产生高度认同感，增加虚拟真实感，从而提高交互程度。本研究在 以后的章节中论述的即是以班级为中心的虚拟学习社区。 2 1 3 虚拟学习社区的功能及特征 l 虚拟学习社区的功能 虚拟学习社区作为数字化学习的平台，主要是为具有共同兴趣和共同目标的人群提供交 流与分享经验的环境，社区成员借助于虚拟学习社区提供的工具与其他成员进行交互，实现 任何人在任何时间和任何地点进行有价值的学习。我们认为，一个完善的虚拟学习社区应该 包括以下三方面的功能： ( 1 ) 协作服务：提供一个合作探讨、知识共享的学习环境。 ( 2 ) 探索服务：帮助社区成员探索和分析学习社区里的信息。 ( 3 ) 资源库：为获取知识提供丰富的网络资源。 2 虚拟学习社区的特征 基于对虚拟学习社区的概念发展和内涵的理解，虚拟学习社区具有以下特性： ( 1 ) 社会互动性 虚拟学习社区的一个重要特征就是能够对教与学过程中交互行为给予有力支持。它是具 有真实和虚拟双重性质的网络社会，营造了自己特有的文化氛围。在虚拟学习社区活动过程 中，鼓励学习者利用在线讨论的功能，与教师或其他学习者进行交流与协作，通过社会性协 作活动促进学习者从不同的角度思考问题，对开阔学习者的思路、进行多元认知思考有积极 的作用。 ( 2 ) 自主能动性 社区成员是基于共同的兴趣与需求而加入虚拟学习社区的，他们的行为是内驱的、主动 的，而不是外部强加的、被动的。社区成员可以根据兴趣、需求和动机，自主地选择参与探 讨的主题、自主选择资源支持、目标导向，自己决定作品呈现的形式等【1 9 】。同时，基于虚 拟学习社区的学习不仅要求成员知道做什么，还要求成员具有独立学习的意识和信心，能够 针对问题，进行深层次的认知加工和知识建构，要能独立地提出问题解决的方案，并能灵活 地进行知识迁移，利用所获得知识和技能来解决现实生活中的问题。 ( 3 ) 知识建构性 在虚拟学习社区中，知识不是从外界输入的，而是由社区成员利用信息技术工具与外界 环境的交互建构而成的。学习的过程是一个发现知识、提炼知识或重新建构知识的过程。社 区成员因共同的兴趣和需求进行交流互动，在活动过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深， 创造性的火花不断迸发，认知结构因同化与顺应而不断从旧平衡达到新平衡，社区成员不仅 9 两南人学硕i j 学位论丈 获得信息、建构新知，自主探究性学习与交流能力也不断提高，而且良好的社区文化活动与 环境可以使社区成员获得个性的发展与提升。 2 1 4 虚拟学习社区的研究现状 从技术发展的角度来看，可以人为地将互联网划分为w c b l 0 时代( 即传统的互联网) 和w e b 2 0 时代。w c b l 0 最犬的特点是网站中性化、封闭、大而全，强调的是商业模式； w e b 2 0 的最大特点是个人中心化、开放，强调的是服务。通过阅读文献发现，对虚拟学习 社区的研究主要集中于传统互联网模式下( 即传统的虚拟学习社区) 的研究，而且主要集中 于虚拟学习社区的基本概念和应用分析，缺乏对虚拟学习社区应用技术的研究以及虚拟学习 社区内部组织的设计与分析，对w e b 2 0 环境下的虚拟学习社区研究不多。下面具体介绍这 两个维度的虚拟学习社区的研究现状【4 】。 l传统虚拟学习社区的研究现状 有关虚拟学习社区的研究已经成为国际教育界的一个研究热点，特别是英、美、加拿大 等发达国家。在传统的互联网模式下，国外有关虚拟学习社区的项目有很多，比如c s i l e 、 c o v i s 、l a b n e t 、o w l i n k 、t h o u g h t 、w e b - s m i l e 、w i r e df o rl e a r n i n g 等，其主要研究取向 如表所示： 表2 一l 国外虚拟学习社区的项目和研究取向 项目名称研究取向 c s j l e对知识建构、专家知识的性质和创新的社会文化的动态性研究。该设计目的是：( 1 ) 所有的参与者都能参与到高级的知识建构过程，包括小学生；( 2 ) 促进社区知识的创 新和不断的改进：( 3 ) 为协作知识建构提供学习社区空间。 c o v i s 设计思想是实践社区( c o m i t i u i l i d yo f p r a c t i c e ) ，学习的策略是专题式学习。主要针对科 学( 气候、地质) 学习进行相关的研究c o v i s 提供在线讨论、电子邮件、视频会议 及其它w w w 工具，将学生、教师、专家和实际工作者连接成学习社区。其学习方式 以专题式学习、引导式学习和协作学习为主。 l a b n e t用来协助中学科学教师专业成长的学习社区。通过w e b 浏览界面和嘲络数据库，教师 可以使用白板、聊天室、论坛、视频会议及电子邮件来进行讨论、经验分享及反思教 学经验，以促进科学教师的专业教学知识与技能。 o 、i n k 设计理念主要是加强教师和学生使用信息技术来帮助学习的能力。通过网络学习社区 的建立，各地的教师叮以分享与共享自己的专长，进而形成一个分布式的学习社区。 w 曲一s m i l e 设计思想基于案例推理的认知模型和中学生在传统课堂中的问题解决学习实践，学生 通过协作参与设计活动进行学习和反思。该环境支持基于问题的学习、基于项目的学 习和从设计中学习的合作和反思。它与多媒体紧密集成，学习者可以在帖子中链接多 种格式的媒体。 w i r e df o r 是由i b m 支持为荚国k 1 2 嘲卜教育所发展的计划，其主要日的是建构合作武的学习 l e a r n i n g 社区其主要目标包括：( 1 ) 帮助学生与教师在沟通过程中能够形成有意义的联结 ( m e a n i n g f u ic o n n e c t i o n s ) ；( 2 ) 帮助教师通过协作性工具来达到改善教学并实现教师专业 发展的目标：( 3 ) 提供教师、学生、家长及其他成员能够在社区的环境中发布信息并共享。 l o 第2 章相关理论研究 此系统提供一个可以快速讨论论坛的范本，并可自由地设置为有人主持和无入主持， 以及私有和公开的功能。 以上项目人多数都是通过互联网连接不同区域的教师、学生和专家，针对某一主题进行 讨论、提供某些课程进行学习，他们都对虚拟学习社区进行了大量的实证研究和一定的理论 探讨。 国内对虚拟学习社区的研究集中在平台技术设计、交互活动设计和教学策略三个层面。 目前比较成熟的虚拟学习社区有首都师范大学虚拟学习社区智能网络教学支撑平台、北京师 范大学w e b c l 网络教学平台、台湾砸卓市网络虚拟教育城和国立海洋大学简历的虚拟英语 学习社区1 5 】。首都师范大学的王陆教授在网络虚拟社区的原理与应用一书中系统论述了 虚拟学习社区的基本理论、实现技术和在教育领域的教学应用，主要包括虚拟学习社区的基 本概念、学习理论基础、系统组成、知识表示、学习模型、教师模型、学与教技术、学生行 为、教师行为和教学交往等内容。华东师范大学甘永成博士在他的博士论文虚拟学习社区 中的知识建构和集体智慧发展中从网络学习共同体角度和e l e a m i n g 角度研究虚拟学习社 区【6 】。通过对历年硕博论文和学术期刊的文献统计与分析发现，国内在虚拟学习社区中的研 究方面主要有以下特点： ( 1 ) 虚拟学习社区的基本认识，如概念、原理、定义、模式等，以及平台搭建、技术 应用的论文每年都很多。 ( 2 ) 现状描述及对策、应用前景分析、实施和评估、师生互动研究的论文逐年增多。 越来越多的研究倾向于对在教育领域应用的现状、策略的研究。 ( 3 ) 现有的对虚拟学习社区的研究涉到于架构、功能和服务，对于强调用户参与和体 验的思想的研究不够深入，对社会性学习的技术层面和理念层面挖掘的不够深入，虚拟学习 社区的研究缺乏这一方向的设计1 7 j 。 2w e b 2 0 环境下虚拟学习社区的研究现状 用w e b 2 0 技术构建虚拟学习社区的优势已经被广泛认知。国外著名的站点有： ( 1 ) 美国网站h t t p ：d e l i c i o u s ( 美味书签) 是一个被频繁提及的共享书签站点。与传统 单机版的收藏夹不同的是，共享书签促进不同网址收藏者之间建立社会联系与网址信息共享 【鄹。 ( 2 ) 维基百科( w i k i p e d i a ) 是一个著名的知识库站点，已经成为最受欢迎的资料查询网 站。 对于w e b 2 0 的研究，国内几乎和国外同步，甚至还走在国外研究者的前面。国内将 w e b 2 0 技术应用于虚拟学习社区的探索主要是教育博客的应用，据统计，国内现有四大教 育博客开展得比较成功，分别是：苏州教育博客( h t t p ：w w w s z e b l o g c n i n d e x h t m l ) 、浙江 海盐教师博客( h t t p ：w w w j s b l o g c n i n d e x h t m l ) 、天河部落教育博客 ( h t t p ：w w w t h j y e d u e n d e f a u l t a s p x ) 、以及山东临淄教育博客( h t t p ：b l o g 1 i n z i e d u n e t ) 。这 些博客成为教师、家长和学生之间的沟通平台，同时也是教师自我成长与积累的网络平台。 另外还有教育科研网上的“中国教育人博客”( h t t p ：w w w b l o g e d u c n ) ，也是针对教师进行 交流教学方法、学科建设等教学心得的非正式虚拟学习社区。虽然它们都应用的比较成功， 但由于其主要提供博客服务，没有将其他服务有机整合起来，因此对虚拟学习社区的整体功 1 1 两南人学硕f j 学位论文 能发挥还有待进一步的研刭们。 总的来说，目前对