（发展与教育心理学专业论文）苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究.pdf

弋 l ，：? ? j j 苏州大学学位论文使用授权声明 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定， 即：学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸 质论文的内容相一致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献 信息情报中心、中国科学技术信息研究所( 含万方数据电子出版社) 、 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社送交本学位论文的复印件和电子 文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存和汇编学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索。 经校保密办审核批准，本学位论文属保密论文，在年 解密后适用本规定。 论文作者签名： 导师签名： 日期：竺! ! ：竺：兰墨 日期：型! ：垒丝 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究中文摘要 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 中文摘要 福利院儿童是我国儿童中一个特殊的群体，目前福利院机构内大多数被抚养的是 身患残疾和有智力障碍的儿童，由于长期生活在较为封闭的环境中，缺乏与社会的交 流与接触，使福利院儿童失去了和社会相互了解融合的机会。本研究从儿童社会适应 行为角度来评估福利院儿童心理现状，选取了苏州市地区的福利院儿童为对象，编制 了儿童社会适应行为心理评定量表，量表分为三个模块，分别是情绪分量表、行 为分量表、社会适应与人际沟通分量表，共有8 8 个项目，经分析，量表信效度良好。 在对苏州市五所福利院8 3 名福利院儿童进行调查之后，又选取了6 1 名培智学校儿童、 6 2 名正常儿童作为对照比较，得出以下结论： ( 1 ) 福利院儿童在情绪分量表上，与培智学校儿童、正常几童差异极其显著。 ( 2 ) 福利院儿童与培智学校儿童在行为分量表上没有显著差异，与正常儿童在 行为分量表上差异显著。 ( 3 ) 福利院儿童与培智学校儿童在社会适应与人际沟通分量表上差异显著，与正 常儿童在社会适应与人际沟通分量表上差异极其显著。 关键词：福利院儿童社会适应行为心理评估 作者：庄严 指导老师：黄辛隐教授 a b s t r a c t p s y c h o l o g i c a le v a l u a t i o no ft h ec h i l d r e ni nt h eo r p h a n a g ei ns o c i a la d a p t i v eb e h a v i o ro fs u z h o uc i t y p s y c h o l o g i c a le v a l u a t i o no ft h ec h i l d r e ni nt h e o r p h a n a g ei ns o c i a la d a p t i v eb e h a v i o ro fs u z h o uc i t y a b s t r a c t t h ec h i l d r e ni nt h eo r p h a n a g ea r eo u rc h i l d r e ni nas p e c i a lg r o u p ，t h em a j o r i t yo ft h e c u r r e n tw e l f a r ea g e n c i e sw e r ed e p e n d e n ti ss u f f e r i n gf r o md i s a b i l i t i e sa n dc h i l d r e nw i t h m e n t a lr e t a r d a t i o n ，a st h el o n g - t e r ml i v i n gi nam o r ec l o s e de n v i r o n m e n t ，t h el a c ko f c o m m u n i c a t i o na n dc o n t a c tw i t hs o c i e t y , h a v el o s tc h i l d r e ni nw e l f a r eh o m e sa n ds o c i a l i n t e g r a t i o no p p o r t u n i t i e sf o rm u t u a lu n d e r s t a n d i n g i nt h i ss t u d y , c h i l d r e n ss o c i a la d a p t i v e b e h a v i o rf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc h i l d r e n sp s y c h o l o g i c a la s s e s s m e n to fw e l f a r es t a t u s ， s e l e c t e da r e a so ft h ew e l f a r eo fc h i l d r e ni ns u z h o uc i t y , t a r g e t i n gt h ep r e p a r a t i o no ft h e ”t h ec h i l d r e ni nt h eo r p h a n a g e p s y c h o l o g i c a la s s e s s m e n to fs o c i a la d a p t i v eb e h a v i o rs c a l e ”， t h eq u e s t i o n n a i r eat o t a lo f8 8p r o j e c t s ，s u z h o uc i t y , f i v ei n8 3w e l f a r ec h i l d r e nw e l f a r e i n v e s t i g a t i o n s ，b u ta l s o s e l e c t e d6 1 m e n t a l l yr e t a r d e dc h i l d r e n ，6 2 n o r m a lc h i l d r e na s c o m p a r i s o n s ，t h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： ( 1 ) t h ec h i l d r e ni nt h eo r p h a n a g eo nt h ee m o t i o n a ls u b s c a l e ，a n dm e n t a l l yr e t a r d e d c h i l d r e n ，e x t r e m e l ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e n n o r m a lc h i l d r e n ( 2 ) t h ec h i l d r e ni nt h eo r p h a n a g ea n dm e n t a l l yr e t a r d e dc h i l d r e ni nt h eb e h a v i o r s u b s c a l et h e r ew a sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nc h i l d r e nw i t hn o r m a lb e h a v i o rs u b s c a l e s w e r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t ( 3 ) t h ec h i l d r e ni nt h eo r p h a n a g ea n dm e n t a l l yr e t a r d e dc h i l d r e ni ns o c i a la d j u s t m e n t a n di n t e r p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o ns u b s c a l e ss i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t ，w i t hn o r m a lc h i l d r e ni n t h e s o c i a la d j u s t m e n ta n di n t e r p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o ns u b s c a l e sw e r es i g n i f i c a n t l y d i f f e r e n t k e y w o r d s ：t h ec h i l d r e ni nt h e o r p h a n a g e s o c i a l a d a p t i v e b e h a v i o r p s y c h o l o g i c a le v a l u a t i o n w r i t t e n b yz h u a n gy a n s u p e r v i s e db yh u a n gx i ny i n 目 引言。 1 文献综述 1 1 概念界定 1 2 福利院儿童的相关研究 1 3 以往研究不足 2 研究构思1 3 2 1 研究总体构思1 3 2 2 研究对象。1 3 2 3 研究内容1 3 2 4 研究方法1 3 2 5 研究工具1 4 2 6 数据处理1 4 3 量表的编制过程1 5 3 1 儿童社会适应行为心理评定量表编制的必要性1 5 3 2 儿童社会适应行为心理评定量表的编制步骤1 5 3 3 正式量表的构成1 9 3 4 量表的信效度分析1 9 4 施测与结果分析2 2 4 1 量表施测2 2 4 2 福利院儿章社会适应行为现状的结果分析2 3 4 3 福利院儿童与培智学校儿童、正常儿童的差异分析比较2 8 4 4 福利院儿童与培智学校儿童、正常儿童在情绪、行为、社会适应与人际沟通三 个分量表上的得分差异比较3 0 4 5 同质智力水平下福利院儿童与培智学校儿童在各分量表上的差异分析比较3 2 5 讨论3 5 5 1 福利院儿童的性别和智力因素差异比较分析3 5 5 2 福利院儿童社会适应行为的心理评估总体情况讨论3 6 6 对策和建议4 3 6 1 政府和社会方面4 3 6 2 福利院自身方面4 4 7 结论。5 3 8 本研究不足5 4 参考文献5 5 攻读学位期间公开发表的论文及参加的课题5 9 附录6 0 后记6 7 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究引言 引言 随着人类社会的发展进步，儿童日益成为国际社会关注的对象，儿童发展与福利 状况研究的报告越来越多，研究重点已由偏重儿童生存和健康权利的研究转变为关注 儿童发展的多个方面，在强调儿童发展对未来影响的同时，开始强调提高儿童心理社 会适应水平对儿童发展的意义。1 9 8 9 年联合国大会通过的儿童权利公约是国际儿 童发展的里程碑式文件，同时也是儿童发展研究的重要理论基础和参考文献。该公约 提出了“儿童整体观 ，强调不仅要关注儿童的健康和营养，还要重视其心理、品德 以及经济和文化方面的权利，并认为儿童权利的各个方面是一个整体，不可分割。 福利院儿童是我国儿童中一个特殊的群体，是社会中的弱势群体。目前福利院机 构内大多数被抚养的是身患残疾和有智力障碍的儿童，他们往往因为残障、疾病或其 他不明原因而被其亲生父母所遗弃，被儿童福利机构所收养，这些儿童福利机构承担 起了法律监护人的角色。针对身残智障的福利院儿童，开展各种康复训练与社会化学 习指导；注重早期的缺陷补偿；感觉统合训练；大动作的发展以及儿童早期特殊教育 的智力开发，为福利院儿童提供2 4 d 、时的生活、娱乐、康复、功能训练等照顾服务。 这种由政府资助的福利机构照顾模式作为我国目前孤残儿童福利服务的主要方式，在 过去很长一段时间内，发挥了不可替代的作用，对福利院儿童的衣、食、住、行、医 有了较全面的保障。 社会适应能力主要指个体对其周围的自然环境和社会需要的适应能力，是儿童 心理发育的重要组成部分，也是当今国际上公认的诊断和评估儿童精神发育迟滞的 重要辅助手段。除遗传因素外，社会、家庭、文化等因素可能成为儿童社会适应能 力差异的主要原因，其中家庭因素尤为重要。但在机构照顾的模式下，由于福利院 儿童长期生活在较为封闭的环境中，缺乏与社会的交流与接触，使他们失去了和社 会相互了解融合的机会。当他们成年后需要回归到社会中独立生活时，就呈现出种 种不适应的状况。特别是没有家庭和社会化的环境，造成儿童在感情世界的盲区， 使儿童在情绪表达和行为方式上也容易产生一定的偏差，不利于福利院儿童的身心 健康发展及社会融合。 适应社会要以健康的心理适应水平为前提，而福利院儿童的心理发展适应水平又 引言苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 受到生理、环境等诸多因素的制约，这些儿童需要心理辅导以及特殊生活技能的培训 才能更好的提高他们的适应和生存能力。因此，了解福利院儿童的问题行为并给予及 时有效的积极干预，最大限度地补偿缺陷，发现潜能，让他们将来能够生活自理、帮 助福利院儿童提高社会适应能力是迫切而必要的。 本研究也将从儿童的社会适应行为角度来评估福利院儿童心理适应水平。评估需 要借助于适合福利院儿童生活实际的适应评定量表，本研究在以往研究的基础上，在 与福利院儿童及养育人员长达一年的接触过程中，编制了儿童社会适应行为心理评 定量表，并调查了福利院儿童社会适应行为的现状及他们与培智学校儿童、正常儿 童之间的差异，最后针对存在的问题从政府、社会及福利院方面提出了相应的对策与 建议。 2 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究1 文献综述 1 1 概念界定 1 文献综述 1 1 1 福利院儿童 ( 1 ) 定义 世界各国对“儿童 的定义各不相同。在美国，儿童是指1 8 周岁以下的未成年人。 而其他西方发达国家，则以“儿童福利法 为标准，一般是指1 2 周岁或1 4 周岁以下的 未成年人。我国虽没有专门的“儿童福利法”，但在未成年人保护法中规定“1 8 周岁以下的人为未成年人 。 福利院儿童属于比较特殊的群体，是按照儿童的具体生活环境来划分归类的，属 于孤残儿童的一部分，其来源一般有3 类：( 1 ) 被遗弃的病残儿童；( 2 ) 失去监护人 的儿童( 如父母已亡或其它) ；( 3 ) 打拐解救后仍未找到父母的儿童。生活在社会福 利机构的孤残儿童，因其都过早的失去了家庭和亲人，进而缺少了家庭教育对儿童身 心发展的重要影响作用。 本研究所指的福利院儿童仅限于由于各种原因而失去寄养领养机会，目前仍生活 在福利院中的孤残儿童，不包括已经被领养或寄养的孤残儿童。 ( 2 ) 福利院儿童与普通儿童的区别 福利院儿童与普通儿童相比，区别主要有：一是生活环境特殊。福利院儿童大都 是失去依托的儿童，在福利院的大机构之中，由福利机构统一看管照顾，缺少家庭教 育的氛围；二是与养育者缺乏血缘关系，难以形成深度的情感依恋。 1 1 2 社会适应行为 社会适应行为的研究最先源于有关智力缺陷、智力落后的诊断标准的探讨，在智 力落后研究领域，它又被称为社会适应能力、适应行为或社会成熟。关于社会适应行 为目前还没有统一的定义。美国心理学家利兰( l e a n d ，1 9 7 3 ) 和科恩( c o n e ，1 9 8 7 ) 认 为社会适应是个体在与社会生存环境中交互作用中的心理适应，即对社会文化、价值 观念和生活方式的应对。 l 文献综述苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 1 9 5 3 年，美国心理学家d o l l 提出“社会适应能力是人类有机体保持个人独立和承 担社会责任的机能”。他在编制文兰社会成熟量表时就指出，适应行为有一个多维的结 构，它包括多种行为，他的量表中就涉及了八个方面。 g r o s s m a n z ( 1 9 7 3 ) 贝, l j 把适应行为定义为“个人承担起他所在文化群体中对他这个 年龄期望承担的个人及社会责任的程度9 9 。g r e e n s p a n 于1 9 9 7 年提出的“社会性能力 模型”理论，认为适应行为包括了社会性能力和实践性能力，而社会性能力包含了个人 情感能力中的气质和性格，以及日常能力中的社会性智力。 美国智力落后协会( a a m r ) 对社会适应行为的定义是“个体达到人们期望与其年 龄及所处文化团体相适应的个人独立和社会责任标准的有效性或程度”。1 9 6 1 年， h e b e r 代表美国智力缺陷者协会给适应行为定义为“适应行为主要指个体适应生活环 境中的各种自然要求和社会要求的效能”。美国智力落后协会( a a m r ) 在2 0 0 2 年对适 应行为做了进一步说明：“个体的适应行为是其在日常生活中所习得的社会和实践技 能 。 国内学者陈建文( 2 0 0 1 ) 通过对中国青少年的研究提出，社会适应性本质上是一种 心理适应，即个体在特定的社会情景中具体的心理操作和行为表现的过程。 李冬梅等( 2 0 0 7 ) 认为社会适应行为具有以下的特点：( 1 ) 差异性，社会适应行为 的差异性是指个体的社会适应行为之间存在差异；( 2 ) 发展性，社会适应行为存在一 定的差异性，但是随着年龄的增长无论是正常个体还是非正常个体，其社会适应行为都 有所发展；( 3 ) 并发性，许多社会适应问题是共同存在的；( 4 ) 期望性：与个体所在 家庭和社会的期望密切相关，又随文化而异。 林崇德，杨治良，黄希庭主编的心理学大辞典( 下) 对社会适应的概念性定义为： “社会环境发生变化时，个体的观念、行为方式随之而改变，使之适应所处的社会环 境的过程”根据这一定义，心理学家一般将个体的社会适应操作定义为两个方面：一 是外显行为，二是内隐问题。 本研究综合采用前人研究对社会适应的定义：“社会适应主要指个体达到人们期 望与其年龄和所处文化团体相适应的个人独立和社会责任标准的有效性或程度，个体 的适应行为是其在日常生活中所习得的社会和实践技能，一是外显行为，二是内隐问 题。主要包括自我适应、人际适应、情绪适应和行为适应四个方面。” 4 到数字，考察的是受测者的反应并记分。而心理评估涉及测量之后对测验结果的解释， 是对多个来源的资料和测验分数的合并和解释，除了任务本身对个体可能产生的影响 外，还要考虑个体的成长经历、个性特征以及评估时各种背景因素可能产生的影响。 从学科角度来讲，心理测量是心理评估的基础。随着心理评估理论和技术的发展，心 理测量的方法技术也在不断地发展，二者相辅相成。 1 2 福利院儿童的相关研究 1 2 1 关于儿童福利政策和教养模式的研究 对福利院儿童心理健康水平的关注是近几年来的事，对福利院儿童的研究最早是 从儿童福利政策上对儿童福利的关注，力求建立更加完善的儿童救助制度来帮助这些 失依的福利院儿童。在西方发达国家，自从鲍尔贝提出儿童依恋理论以后，欧洲各国 的一些学者认为机构教养使儿童失去了母爱，失去了依恋关系的建立与满足，纷纷主 张儿童移出福利机构，走向家庭寄养，儿童的福利机构规模大大缩小，更多的转向家 庭寄养和家庭收养，国内己查的关于福利院儿童的文献也更多是从这些特殊儿童的福 利政策和养育模式上进行探讨研究的。 我国出席了一系列的法规从制度上来关心关爱福利院儿童并从资金上开始加大 投入，投入了很多硬件设施，力求建立更加完善的儿童救助制度来帮助这些失依的福 利院儿童。在社会环境的发展下，目前的福利目标也开始关注对儿童需要的多方面满 足，特殊教育工作者们也将目光放在了这些特殊儿童的个性化教育上，针对身残智障 的福利院儿童开展各种康复训练与社会化学习的个性化指导。儿章福利事业正在从传 统的孤残儿童照料模式向社会化、个性化的发展模式转换。 5 l 文献综述 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 之前，我国福利院儿童的照顾模式主要还是沿袭着传统的大集体机构化抚养模式 ( 即院舍照顾模式) 。目前在社会各界的支持下，福利院儿童的养育方式也从单一的 供养型，发展成为分散代养型、家庭或集体的代养型、机构形态的家庭照顾型、家庭 寄养和领养型等多种养育模式。在儿童福利服务形式和工作理念上越来越符合儿童实 际的生理、心理和社会性发展的需要，并形成了以机构照顾为主、家庭寄养等其他形 式并存的照顾模式。 家庭寄养的积极意义在于促进孤残儿童情感，心智、个性正常发育和健康成长： 一是可以使儿童获得长期而稳定的家庭支持，与寄养父母间建立起依恋关系，促进儿 童的情感、认知和社会性发展：二是可以使儿童有更多的机会接受新的社会刺激，了 解和学习真实的社会角色，加强正常的社会交往，为儿童的健全人格培养和步入社会 创造良好的条件。 但是近年来也发现了家庭寄养过程中存在不少问题，一些如何把这些福利院儿童 的养育工作做好，更好的维护孩子的权益的相关的法律法规还有待完善；对儿童监护 权的归属、寄养家庭的资格评估、权力与义务、费用与管理等方面都还有待进一步明 确和改善。 比如在家庭寄养中，由于不可避免会出现家庭变更的现象，周菊平，陈刚则研究 了寄养家庭变更对孤残儿童的影响，研究结论认为寄养的变更对儿童心理可产生明显 的负性影响。但在实际寄养的家庭中，难免会发生变更，他们探讨家庭变更对寄养儿 童造成的影响原因，并探讨减少与防范寄养家庭变更的措施如：加大对寄养家庭经 济上的支持力度，合理解决寄养经费的资源配置。做好寄养前对寄养家庭的筛选工 作，并加强对家庭的指导与情感支持。根据儿童的特殊需求尽可能就近寄养。在 为儿童挑选最适合家庭的前提下，尽可能满足家长对儿童的要求。客观评估寄养家 庭变故，协助解决暂时困难。 1 2 2 关于福利院儿童心理发展的研究 随着人们对心理健康的重视，福利院儿童这一特殊群体的心理状况的研究也越来 越多。根据近年来国内有关机构的调查研究发现，福利院儿童普遍存在心理问题和行 为障碍问题。 赵爱勤( 2 0 0 0 ) 对1 3 2 例福利院病残儿童进行心理调查，结果发现他们分别有不 6 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究l 文献综述 同程度的恐惧、焦虑、抑郁、自卑、孤独等心理问题 钱志亮( 2 0 0 0 ) 研究中发现儿童在成长过程中缺少与父母的交流，对其性格及某 些能力的发展会产生重大影响。亲子间的接触和交流，可以缓解青少年的恐惧焦虑， 带来安全感，信赖感，温馨感，如果缺少正常的亲子交流，孩子不但可能患上饮食、 睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，在人格上形成 缺陷。早期的母爱缺失会对儿童的社会能力、认知、语言的发展产生破坏性的影响。 由于缺乏母爱，缺少依恋，缺欠情感满足，缺乏丰富的社会环境刺激，福利院儿童与 生活在普通家庭里的孩子相比，在成长过程中，或多或少不同程度地出现一些心理问 题和行为障碍，如性格孤僻、执拗、偏激、不合群、对他人缺乏信任感以及学习成绩 不如同龄的正常家庭孩子等状况。 陈衍、陈庆良( 2 0 0 2 ) 在福利院儿童与普通儿童孤独感和人格特征的比较研究的 研究中发现，发现福利院儿童比普通家庭孩子具有更强烈的孤单感体验，自我概念较 一般儿童差，自我评价较低。自我概念的偏低直接影响他们在学校里的学业成绩和社 会交往能力，在班级中多属于一般或低接纳型。 戴静等( 2 0 0 2 ) 通过对成都s o s 儿童村与成都福利院儿童人格特征的比较研究，了 解了s o s 儿童村这种新型的养育模式与儿童福利院传统养育模式下儿童的人格发育 情况。他们采用艾森克人格量表e p q 儿童版，集体不记名自评，结果显示s o s 儿童 村组较福利院组更内向和稳定。 王雁、禁练( 2 0 0 3 ) 等人通过对福利院与普通家庭儿童学校社会行为的对比研究也 发现：福利院儿童的社会能力呈现出明显低于普通家庭儿童的趋势，福利院儿童的反 社会行为水平显著高于普通家庭儿童。 张柳清( 2 0 0 4 ) 在研究福利院儿童社会化问题研究中，发现福利院儿童同辈间的 群体存在着以大欺小，恃强凌弱的情况，福利院孩子对外界存在着不认同或抵触心理， 不少孩子存在厌学情绪。 成彦等( 2 0 0 6 ) 考察7 j l 童福利院6 1 7 岁儿童情绪适应性与自尊的关系，结果显示 8 一1 7 岁儿童二者间呈负向显著性相关，即儿童的情绪适应性状况随着儿童自尊水平的 下降而提高。而之所以这样可能是因为儿童尽管随年龄的增长其自尊水平受到社会环 境的冲击，但年长儿童在应对挫折、克服痛苦、努力维持友谊质量中的积极维度等方 7 l 文献综述苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 面的能力毕竟要比年幼儿童高。因此，年长儿童在情绪适应性方面能够表现出较高的 水平。 福利院儿童心理问题较突出，从上述可知，已有的关于福利院儿童心理方面的研 究主要有：( 1 ) 福利院儿童人格特质比较研究，考察福利院儿童与正常儿童、寄养儿 童人格特质的差异；( 2 ) 福利院儿童社会化水平的研究；( 3 ) 福利院儿童孤独感的研 究；( 4 ) 福利院儿童自尊感水平与情绪适应性方面的研究。 1 2 3 关于儿童社会适应行为研究现状 社会适应行为的研究由来已久，但在其内涵、结构，以及理论上依然存在争议。在 早期研究中学者们就发现社会适应具有非常丰富的内容。根据不同研究者对其内在机 制和特点的理解，对社会适应行为的结构和理论归结出三大理论模式：人格研究理论 模式、智力研究理论模式，以及自我应对研究理论模式。 国内有关儿童和青少年社会适应行为的研究文献不少，主要集中在对儿童的适应 行为特点及影响因素的研究、儿童和青少年各种行为问题的调查分析，以及对各类特 殊群体如独生子女、离异家庭儿童、弱智儿童等研究，以及对学生的学习适应行为的 研究等领域。基础性的研究包括各类量表的设计，代表性的研究包括姚树桥、龚耀先 ( 1 9 9 4 ) 编制的“儿童适应行为评定量表 ；陈建文( 2 0 0 4 ) 编制的“中学生社会适应性量 表等1 2 篇有关量表研究。 由于社会适应在内容上的多元性、结构上的复杂性，以及研究范式上的分野，使得 青少年社会适应的研究呈现出纷杂的状况。例如从青少年社会适应行为的性质可以分 为良好适应行为研究( 孙春晖等，2 0 0 1 ；王惠萍等，1 9 9 8 ；李政云，2 0 0 1 ；鞠红霞，2 0 0 2 ；韩启 放，1 9 9 4 ；冯廷勇等，2 0 0 2 ) 与适应不良行为研究( 邓世英等，2 0 0 1 ；霍金芝等，1 9 9 5 ；韩萄 等，1 9 9 5 ) ；从青少年社会适应的任务划分可以分为内在适应研究( 鞠红霞，2 0 0 0 ；李政 云，2 0 0 1 ) 与外在适应研究( 张凤，2 0 0 2 ；王惠萍1 9 9 8 ；潘吴，2 0 0 2 ) ；从社会适应因素的研究 又分为家庭因素研究、学校因素研究和生活经历因素研究等。 聂衍刚研究了青少年社会适应行为，将青少年社会适应行为的性质分为良好适应 行为与适应不良行为。良好适应行为包括独立生活、社会生活、学习适应、经济活动、 社交适应、自我定向、社会认知、身体与性、计算机与网络等。适应不良行为包括三 个方面七个领域。三个方面是社会不良行为简称社会行为、品德问题行为简称品德行 的社会适应行为测量工具有：a a m r 适应行为量表、文兰社会成熟量表、独立行为量 表、儿童适应行为测量表、儿童行为量表、社会表现调查表等。国内对社会适应行为 的测量工具有：儿童适应行为评定量表( 姚树桥，龚耀先1 9 9 1 ) 、青少年适应行为量表( 聂 衍刚2 0 0 5 ) 、中学生行为自评量表( 崔丽霞2 0 0 5 ) 及国内学者对一些国外量表进行修订 和使用，如1 9 9 6 年，北京师范大学的韦小满对a b s - s e 进行的修订，此量表取名为 儿童适应行为量表。 由于对社会适应行为的理解不同，导致对社会适应行为的评价标准和维度的划分 有很大差异。但不同测量工具也有共同之处：测量主要关注的不是积极适应而是消极 适应。大多数社会适应行为量表主要的适用对象是非正常群体，因此使用这些工具对 正常群体的社会适应行为进行测量，其结果可能也存在偏差。( 陈广渝2 0 0 8 ) 。 常见的适应行为量表简介： ( 1 ) 美国的a a m r 适应行为量表( a d a p t i v eb e h a v i o rs c a l e ，a b s ) 是目前国际 上最著名、应用最广泛的两大适应行为量表。最早的版本发表于1 9 6 9 年，是由尼海 拉( k n i h i r a ) 等人在美国弱智协会资助下编制的。1 9 8 1 年，兰伯特( n l a m b e r t ) 等 人对其进行了一次重大的修订，取名为a a m r 适应行为量表学校版( a b s - s e ) 1 9 9 3 年，兰伯特等人又对该量表进行了一次修订，新量表简称为a b s _ s e 2 。 a b s - s e 由两部分组成，第一部分主要评估受测者的一般适应能力，包括5 6 个 条目，第二部分主要评估不良的适应行为，包括3 9 个条目，整套量表共有9 5 个条目。 a b s - s e 2 与a b s - s e 在结构、内容、施测与记分上有很多相似之处，不过，在各领 域所包含的条目数，第二部分所评估的领域方面做了比较大的调整。把评估的不良行 为维度划分为社会行为、服从、可信赖行为、刻板与多动行为、自虐行为、社会约束、 不良的人际沟通行为、社会调节和个人调节这九个方面。 ( 2 ) 文兰适应行为量表 9 l 文献综述苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 1 9 8 4 年，斯帕罗等人对文兰社会成熟量表进行了一次重大的修订，取名为文兰 适应行为量表，该量表分为三套，每一套都涉及沟通、日常生活技能、社会化和运动 技能四个领域，信效度较高，有美国常模。 ( 3 ) 适应行为调查表 适应行为调查表( a d a p t i v eb e h a v i o ri n v e n t o r y , a b i ) 是由b r o w n l e i g h 编制的， 发表于1 9 8 6 年，有五个分量表组成：1 自我照顾技能；2 沟通技能；3 社交技能；4 学业技能；5 职业技能。缺点就是能搜集到的关于此量表的信效度资料非常的少。 国内常见的与适应行为相关的量表有： ( 1 ) 婴儿初中生社会生活能力量表( 国内修订) 1 9 8 8 年，左启华等修订的日本s m 社会生活能力检查携订版，由家长根据儿 童的情况进行逐项填写，专人进行评分。该量表共有1 3 2 个项目，分布在6 个领域中， 即独立生活能力( s h ) 、运动能力( l ) 、作业能力( o ) 、交往能力( c ) 、参加集体活动( s ) 及 自我管理能力( s d ) 评分者根据标准分进行社会生活能力评价，分为轻度( 8 分) 、边缘 ( 9 分) 、正常( 1 0 分) 、高常( 11 分) 和优秀( 1 2 分) 5 个级别。 ( 2 ) 儿童适应行为评定量表 儿童适应行为评定量表由我国姚树桥、龚耀先教授于1 9 9 1 年编制。适应行 为评定量表属于一种能力评定量表，这类量表广泛用于智力障碍、精神发育迟滞的诊 断、分类、训练及特殊教育等领域，尤其是问题儿童的行为发展研究。量表分为城市 班和农村版，用以评定儿童适应行为的发展水平、诊断和筛查智力障碍儿童，帮助制 定教育和训练计划。 ( 3 ) 儿童社会适应行为评定量表 儿童社会适应行为评定量表是由杭州大学儿童成长发育和智能发展研究中心与 杭州大学心理学系共同制作的。量表共分为6 个大项；第一项是生活自理( s h ) ，内有 2 6 个小项；第二项是运动( l ) ，内有1 4 个小项：第三项是作业( o ) ，内有1 5 个小项；第四 项是交往，内有1 7 个小项；第五项是社会化( s ) ，内有1 6 个小项：最后第六项是自我管 理( s d ) ，内有1 6 个小项。量表分城市与农村两种类型，由父母或老师等对儿童非 常熟悉的大人填写。 ( 4 ) 儿童适应行为量表 1 0 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 l 文献综述 1 9 9 6 年，北京师范大学的韦小满对a b s - s e 进行了修订，此量表取名为儿童适 应行为量表。该量表也由一般适应能力和不良的适应行为两部分组成，并制定了三套 常模：1 北京的弱智儿童常模；2 城市儿童常模；3 农村儿童常模。在信效度上，第 一部分的内部一致性较好，但第二部分量表的内部一致性还有待提高。 ( 5 ) 中华适应行为量表 台湾学者徐享良根据美国弱智协会1 9 9 2 年颁布的适应行为定义，于1 9 9 8 年编制 并发表了这套适应行为量表。该量表也由两部分组成，目前是台湾地区标准化程度最 高的适应行为量表，他以a a m r 的适应行为理论为依据，参照了若干优良的适应行 为量表编制而成，该量表有台湾地区常模。 ( 6 ) 社会适应能力评定量表 2 0 0 4 年，韦小满就适应行为的重要方面社会适应能力编制了一套社会适应能 力评定量表。这套量表由家庭适应能力评定量表、学校适应能力评定量表和社区适应 能力评定量表组成，每一部分都包含与人际相关的社会适应能力，与环境事物相关 的社会适应能力和与自我相关的社会适应能力三个分量表。该量表常模正在制定之 中，其信度、效度有待检验。 1 3 以往研究不足 综上所述，以往对福利院儿童的政策性，理论性的研究较多，对生活在普通家庭 里的残疾儿童，障碍儿童的心理研究较多，对特定的福利院儿童的心理研究的文章较 少。 ( 1 ) 从研究对象上，以往关于福利院儿童的研究，选取的研究对象基本上都是 智力正常的，在校正常学习的福利院儿童，没有关注那些占大多数比重的存在智力障 碍和身体缺陷的生活在福利院内的儿童。由于福利院自身教养环境的封闭性和存在智 力缺陷儿童不能进入正常的学校就读，目前对社会不适应的研究对象还没有扩展到生 活在这些特殊背景中的福利院儿童。 ( 2 ) 从研究的内容上，已有福利院儿童心理方面的研究文献主要集中在福利院 儿童的孤独感、人格特征、社会化、自尊和情绪适应性问题，没有对福利院儿童进行 社会适应行为的心理评估，对福利院儿童的社会适应行为研究没有深入。 l 文献综述苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 ( 3 ) 从研究工具上，以往关于儿童的社会适应行为量表很多，但是大多针对的 是生活在正常家庭的残障儿童或是智力正常的儿童，目前还没有特别针对福利院儿童 这一特殊群体的社会适应不良行为心理评估量表。从以往量表所涉及的内容来看，儿 童适应行为量表所涉及的是儿童在家庭、社区、学校这三大领域内儿童的社会适应能 力评估，福利院儿童由于特殊的生活情境，尤其是那些存在智力缺陷和身体残疾的儿 童，缺少家庭、社区和学校的生活环境，导致这些量表的项目很难符合福利院儿童切 身的实际生活环境。 1 2 苏少i 1 市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究2 研究构思 2 研究构思 2 1 研究总体构思 在广泛的实地调查研究基础上，参考专家意见编制适合福利院养育人员使用的 儿童社会适应行为评定量表，并在此基础上通过量表的评定考察福利院儿童的社 会适应行为状况以及他们与培智学校儿童、正常儿童的差异比较分析，以期从中找到 解决福利院儿童适应不良行为的原因，提出合理化的建议。 2 2 研究对象 本研究的调查对象仅限于苏州地区的由于各种原因而失去寄养领养机会，目前仍 生活在福利院中的孤残儿童，不包括已经被领养或寄养的孤残儿童。 2 3 研究内容 本研究的研究内容如下： 研究内容一：编制福利院儿童i j d 童社会适应行为心理评定量表 研究内容二：福利院儿童的社会适应行为的现状 研究内容三：福利院儿童与培智学校儿童、正常儿童的社会适应行为的差异分析 比较 2 4 研究方法 ( 1 ) 参与式观察法 采取参与式入班观察，结合观察评定量表，随时随地记录儿童记录下儿童日常行 为及言语、情绪表现，为量表的编制与数据结果的分析提供参考依据。 ( 2 ) 半结构式访谈法 对福利院内工作人员进行半结构式访谈，收集福利院儿童日常行为表现资料，同 时也收集有关福利院内工作人员和老师的教养态度的资料。 ( 3 ) 量表测量法 用儿童社会适应行为心理评估量表对福利院的儿章的社会适应状况进行考察。 1 3 2 研究构思 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 让福利院养育人员根据福利院内儿童近半年内的真实情况进行回答，每个量表项目后 面都有三个等级，分别代表不符合、有点符合和完全符合。 2 5 研究工具 利用本研究编制的福利院儿童社会适应行为的心理评估量表。 2 6 数据处理 统计工具采用s p s s1 6 0 统计软件包对数据进行处理。 1 4 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 3 量表的编制过程 3 量表的编制过程 3 1 儿童社会适应行为心理评定量表编制的必要i 生 社会适应主要指个体达到人们期望与其年龄和所处文化团体相适应的个人独立 和社会责任标准的有效性或程度，个体的适应行为是其在日常生活中所习得的社会和 实践技能，一是外显行为，二是内隐问题。主要包括自我适应、人际适应、情绪适应 和行为适应四个方面。儿童的社会适应即指：儿童能够达到人们对这个年龄段儿童所 习得的社会社实践技能的期望，并与儿童实际生活文化背景相适应。儿童的社会适应 行为包括情绪适应、行为适应、自我适应和人际适应。 已有文献中，对儿童社会适应行为的研究比较多，学者们也编制了大量的儿童社 会适应行为量表，只是每一份量表编制者在编制过程中因参照框架不同、研究对象不 同，导致量表评定中对社会适应行为考察的角度也不同。 良好的心理评估要以一定的量化为基础。对福利院生活背景下福利院儿童社会适 应行为进行评估，需对应福利院儿童的生活的背景，筛选出切实可行的社会适应行为 项目，这对编制适合福利院儿童的社会适应行为量表是必要的。国内外研究也强调： 儿童的社会适应行为受到诸如文化背景、年龄、个性、学习生活环境以及家庭教育等 综合因素的影响。然而，目前关于儿童社会适应性的量表很多，却还没有特别针对福 利院儿童这一特殊群体的社会适应性行为的心理评定量表。因此编制一个适合福利院 儿童生活环境背景的量表就显得非常必要。 3 2 儿童社会适应行为心理评定量表的编制步骤 本研究通过长达一年对福利院儿童的实地入班观察与记录，对养育人员，工作 人员进行访谈。在大量文献检索基础上，对国内外文献中有关儿童心理评估、社会适 应性、适应行为、问题行为、情绪问题研究等领域的文献资料进行收集，分析社会适 应行为的内涵和相关行为的描述。与心理系研究生共同探讨并咨询专家意见，编制了 福利院儿童儿童社会适应行为心理评定量表。 儿童社会适应行为心理评定量表的项目收集与量表的编制主要从以下四方面 1 5 3 量表的编制过程 苏州市福利院儿童社会适应行为的心理评估研究 进行： 3 2 1 查阅已有文献中相关的儿童适应行为量表，收集量表量表原始项目 ( 1 ) 对儿童社会适应行为原始项目的收集 福利院儿童和其他儿童一样，也存在情绪问题、行为问题、自我适应与人际适应 问题。只是在具体项目表述上需要筛选出适合福利院儿童生活背景的测查项目。因此， 本研究的量表项目是从以往的较成熟的儿童社会适应及相关量表出抽取出来的情绪、 行为项目，依照儿童社会适应行为的内涵和适应行为的操作性定义，对儿童社会适应 行为初始量表的原始项目进行收集、重新编排。 ( 2 ) 儿童社会适应行为行为量表的原始项目的来源 社会适应行为问题项目参考了c b c l 儿童行为量表( 父母表) 、c o n n e r s 儿童行 为量表( 教师用表) 、c o n n e r s 儿童行为量表( 教师用表简化版) 、r u t t e r 儿童行为量 表( 教师量表) 、韦小满( j l 童适应行为量表、韦小满儿童社会交往与人际沟通量 表、a b c 孤独症儿童行为量表，抑郁自评量表、焦虑自评量表，s c l 9 0 自 评量表，并参考了美国的劳顿和布罗迪1 9 6 9 年编制的日常生活能力量表以及姚 树桥、龚耀先教授于1 9 9 1 年编制的儿童适应行为评定量表等量表。项目内容涉 及儿童的情绪问题、不良行为问题、基本的生活自理能力问题，情感交流与言语表达 能力问题，学习能力，人际沟通与交往能力等方面。共收集了原始项目2 5 5 项。 3 2 2 儿童社会适应行为量表项目的评估筛选 儿童社会适应行为初始量表项目筛选的3 个步骤： 第一步：对2 5 5 项原始项目进行编码分类与合并，剔除重复项目。 按照儿童情绪、行为和社会适应与人际沟通问题三个方面对所选项目进行归类。 (