（高等教育学专业论文）super生涯发展理论及对我国大学生就业指导的启示.pdf

摘要 随着我国社会经济的发展，高等教育体制改革的深入，及劳动力 市场的结构性变化，大学生的就业问题日益凸显并成为社会关注的热 点和难点。这给与之密切相关的高校就业指导工作和大学生的择业带 来了一系列新的挑战。就业指导仅仅只指向帮助大学生找到工作，己 不能满足社会和大学生自身发展的需要。 d o n a l d e s u p e r ( 1 9 1 0 一1 9 9 4 ) 生涯发展理论的提出和完善，推 动了国际上就业指导从人职匹配模式到生涯辅导模式的转变，传统意 义的就业指导被赋予了更深的意义、更丰富的内容和更多的功能 帮助人们顺利地进入工作世界，实现自我的发展，并满足社会需要。 那么，这一内容丰富且在国际上产生重要影响的理论到底包含哪些命 题，有哪些价值观观念和合理可行的策略? 对我国的大学生就业指导 有何借鉴和启示? 本研究即是对这一理论的全面阐释和系统评述。 论文介绍了s u p e r 生涯发展理论，重点阐述了基本命题、生涯发 展阶段理论、生活空间和生活广度的生涯发展观、自我概念、生涯成 熟度理论，简介了生涯发展评估辅导模式( c d a c 模式) 。 论文认为，鉴于以发展为核心的s u p e r 生涯发展理论与教育有着 本质上的契合性，故s u p e r 的生涯发展理论对于我国大学生就业指导 有着重要的借鉴意义。在s u p e r 生涯发展理论的启发下，论文重新阐 释了我国大学生就业指导的目的、任务、原则、途径，力求突出大学 生就业指导的教育意义，发挥出大学生就业指导的教育作用促进 人的全面发展。 关键词：s u p e r生涯发展理论大学生就业指导启示 a b s tr a c t w i t ht h ed e v el o p m e n to fs o cia le c o n o m y ，t h ep e n e t r a tio no f i n s t i t u t i o n a lr e f o r mo fh i g h e re d u c a t i o na n dt h ec h a n g e so f l a b o rm a r k e t ss t r u c t u r e ，t h eis s u eo fc 0 11 e g es t u d e n t s e m p l o y m e n tb e c o m e sah o ta n dd i f f i c u l ts o c i a ls p o tg r a d u a l l y ， a n di tb r i n g sas e r i e so fc h a l l e n g e st ot h ev o c a t i o n a lg u i d a n c e a n dc o l l e g es t u d e n t s o c c u p a t i o n a lc h o i c e s i t sn o te n o u g h f o rt h ev o c a t i o n a lg u i d a n c eo n l yt oh e l pc o l l e g es t u d e n t st o f i n dj o b s ，w h i c hu n a b l et om e e tt h en e e d so fs o c i e t ya n dc o l1 e g e s t u d e n t s s u b m i s s i o na n dp e r f e c t i o no ft h ed o n a l d e s u p e r ( 1 9 1 0 一1 9 9 4 ) sc a r e e rd e v e l o p m e n tt h e o r yp r o m o t e dt h ec h a n g e s f r o mt h ep a t t e r no fp e r s o n o c c u p a ti o n sm a t c ht ot h ep a t t e r no f c a r e e rc o u n s e l i n g ，g i v e nt h et r a d i ，t i o n a l l yv o c a t i o n a lg u i d a n c e d e e p e rm e a n i n g ， r i c h e rc o n t e n t sa n dm o r ef u n c t i o n s 一h e l p i n g p e o p l et oe n t e rj o bw o r l ds m o o t h l y ，r e a l i z i n gs e l f d e v e l o p m e n t a n dm e e t i n gt h en e e d so ft h es o c i e t y t h e n ，w h a tp r o p o s i t i o n s ， v a l u e si d e a sa n dr e a s o n a b l es t r a t e g ya r ec o n t a i n e di nt h i sr i c h t h e o r yw h i c hh a sa ni m p o r t a n ti m p a c to nt h ei n t e r n a t i o n a li t y ? w h a tc a nw ee n li g h t e na n du s ef o rr e f e r e n c ef r o mitf o rc 0 11 e g e s t u d e n tsv o c a ti o n a lg u id a n c e ?t h ist h e sis w i11 e x p l a i n c o m p r e h e n s i v e l ya n dc o m m e n ts y s t e m a t i c a l l y t h i st h e s i sh a si n t r o d u c e ds u p e r sc a r e e rd e v e l o p m e n t t h e o r y ，f o c u s e do n t h eb a s i cp r o p o s i t i o n ， s t a g et h e o r yo f c a r e e rd e v e l o p m e n t ， s e l f c o n c e p t ， c a r e e rm a t u r i t yt h e o r ya n d t h ec a r e e r d e v e l o p m e n ta s s e s s m e n ta n dc o u n s e li n gm o d e l i n b r i e f t h et h e s i sb e li e v e dt h a ti nv i e wo ft h ef a c tt h a tt h e r ei s i i m u c hc o r r e s p o n d e n c e i nn a t u r eb e t w e e ns u p e r 7 sc a r e e r d e v e l o p m e n tt h e o r yt a k i n gd e v e l o p m e n ta st h ec o r ea n de d u c a t i o n ， t h e r e f o r et h isism e a n i n g f u lf o rd r a w i n gl e s s o n sf r o ms u p e r s c a r e e rd e v e l o p m e n tt h e o r ya b o u tc o l l e g es t u d e n t sv o c a t i o n a l g u i d a n c e u n d e rt h ei n s p i r a ti o no fs u p e r sc a r e e rd e v e l o p m e n t t h e o r y ， t h et h e s i sh a sr e e x p l a i n e dt h ep u r p o s e ， t h em i s s i o n ， t h ep r i n c i p l e ，t h ea p p r o a c ho fc 0 1 1 e g es t u d e n t sv o c a t i o n a l g u id a n c e i nc h i n aa n dm a d ee f f o r t st ol a ys t r e s s o nt h e e d u c a t i o n a ls i g n i f i c a n c e o f c o l l e g e s t u d e n t s v o c a ti o n a l g l l jd a n c e d r o m o t i n gf u l l s c a l ed e v e l o p m e n to fm a n g u l d a n c e p r o m o t l n g 士u 土j - 一s c a 上ea e v e 上o p m e n t 0 ii i l a n k e yw o r d s ：s u p e r ， c a r e e rd e v e l o p m e n tt h e o r y ，c o ll e g es t u d e n t s v o c a t i o n a lg u i d a n c e ，e n l i g h t e n m e n t i i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：制嘲加哆年z 月 f 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密固。 作者签名： 导师签名： 詈翥；彳 s u p e r 生涯发展理论及对我网大学生就业指导的启示 第一章导论 第一节选题的缘由和研究意义 一、选题的缘由 进入2 1 世纪，科技迅猛发展，呈现出高度分化和高度综合并存 的发展趋势。新职业不断出现，旧职业很快消亡口同时，社会组织的 变革和竞争的加剧，使人们常要面临职业或职位的转换，职业的流动 性增大。在这样的时代特征和社会形势下，没人能够一次选择，终身 就业，人们有更多的机会根据自己的兴趣和特点选择职业，同时也增 加了职业选择的复杂性和难度。 大学培养的人才应能够适应新的机制和环境，从容应对各种变化 和考验。大学生需要尽早地自我认识，自我发展，自我完善，提高个 人的素质和修养，设计适宜自己的发展路径，不断实现个人的发展目 标，同时满足社会的需要。 随着我国高校连续几年扩招，高校毕业生人数连年上升；同时， 随着我国经济体制改革的深化和经济结构的调整，大学生就业问题基 益突出。近年来高校开始重视大学生就业工作并采取了一些措施。但 由于受到就业体制和政策的影响，我国大学生就业指导工作开展较 晚，并且缺乏系统的理论与实践案例的指导与支持，就业指导的效果 不明显。如何帮助大学生顺利进入工作世界，为今后的职业生涯发展 打好基础? 这是本课题研究的出发点。 在西方，尤其是工业化进程完成较早的发达国家，从就业指导概 念的提出到现在生涯辅导在各级学校的普遍展开，已有百年的历史， 已经形成了一套完整的就业指导和生涯辅导的理论模式和方法。如何 在借鉴国外成熟的生涯辅导经验的基础上，结合我国的实际，探索一 条本化的大学生就遭指导途径? 对此问题的思考促成了本课题的 形成。 硕十学位论文 二、研究的目的和意义 研究的目的d o n a 王d e 。s u p e r ( 王9 l o 1 9 9 4 ) ( 后文中简称为 s u p e r ) 的生涯发展理论有国际化的视角，已经广泛应用于各国的各 级学校和社会机构。以发展为核心的s u p e r 理论与教育有着本质上的 切适性，而作为这理论之核心的生涯发展理论对我国大学生就业指导 更有启示和借鉴意义。本研究试图对s u p e r 有代表性意义的生涯发展 理论进行阐述，在此基础上，为我国大学生就业指导提供理论参考。 研究的意义本研究具有重要的理论意义和实践意义： 作为生涯辅导的大师，s u p e r 首次提出了职业生涯的概念，他的 生涯发展理论的提出是生涯辅导发展史上的分水岭，实现了职业指导 到职业生涯辅导的转变。他建构了一套完整的生涯发展理论，其理论 观点是现今生涯辅导的重要理论基础。我国的大学生就业指导理论研 究还处于发轫阶段，系统地分析s u p e r 的生涯发展理论对我国大学生 就业指导理论的建设有较高的参考价值。 我国高等教育一方面为国家培养建设者和合格的接班入，另一方 面促进个人的全面发展和人生理想的实现。如何帮助大学生树立正确 的人生观、职业观以及帮助他们在深入了解社会，增强适应未来社会 环境能力的基础上，将个人的发展和追求融入到社会的需求之中，做 出合理的未来生涯发展规划，是高等教育的一个重要课题。借鉴s u p e r 理论，对加强我图高校就业指导工作，提高大学生的就业能力和综合 素质有较大的意义。 第二节研究现状及文献综述 一、国外职监指导理论的发展 国外职业指导理论发展的阶段在西方，从就业指导概念的提 出至今，已有百年的历史。其闻经过三次思想转折，以此为标志划分 为四个发展阶段。 第一阶段是王9 0 8 年到1 9 4 2 年，在这一时期，美国波顿教授帕 森斯( p a r s o n s ) 在世界范围内首次运用了“职业指导( v o e a t i o n a l s u p e r 生涯发展理论及对我因人学生就业指导的启示 g u i d a n c e ) 这一术语，系统阐述了职业选择理论，即特质因素理论， 构建了入职匹配的职业指导模式。明尼苏达大学从事学生辅导工作的 威廉姆逊( w i l l i 锄s o n ) 在特质因素论的基础上形成了一套辅导方法， 被成为“指导学派口 第二阶段是1 9 4 2 年到1 9 5 1 年，这一时期以罗杰斯的来访者中心 疗法为主要代表，重视个人发展。罗杰颠认为应当给予来访者自我认 识的机会，赋予其自我成长的责任，这种非直接提出建议的、以来访 者为中心的方法强调人靠3 普遍具有舀我发现的潜能、自我抉择的能力， 要尊重人的囱由发展的权利。1 9 5 1 年，罗杰斯的来访者中心疗法 问世，标志着这一入本主义理论流派走向成熟，同时推动了职业指导 的重点从开发职业素质测试的技术向职业咨询的方法与技术转变， 职业指导观念向职业辅导观念转变。 第三阶段是1 9 5 1 年到1 9 7 1 年，这一时期是生涯辅导的形成时期， 以金斯伯格( g i n s b e r g ) 和脑n a l d 。e 。s u p e r 的生涯发展理论为主要 代表。s u p e r 首次使用了职业生涯概念。s u p e r 集差异心理学、发展 心理学、职业社会学及人格发展理论之大成，推动了由静态的、一次 完成的职业指导向发展的、多次完成的职业选择的转变，成为继帕森 斯之后又一位里程碑式的大师。 第四阶段是1 9 7 1 年到现在，是生涯辅导成熟、完善和国际化的 时期。2 0 世纪6 0 年代，生涯辅导理论受到社会广泛认可，不同学 派出现了“百花齐放，百家争鸣 的繁荣景象。虽然各种理论本身流 派各异，传承不同，却有个明显的共同发展默契，那就是将生涯 辅导推向一个以注重个体生涯发展历程为重心的方向，使生涯发展 走向正规。美国创建于1 9 1 3 年的国家职业指导学会( n a t i o n a l v o c a t i o n a lg u i d a n c ea s s o c i a t i o n ，n vg a ) 也于1 9 8 3 年更名为美 国辅导与发展学会( 触r i c 鞠轰s s o c i a t i o nf o rc o u n s e li n g 锄d d e v el o p m e n t ，a a c d ) 。 经过百年的发展，就业指导从入职匹配模式转向了生涯发展模 式，其重心由原初的单纯解决就业问题转向了通过对以职业为主轴的 人生进行规划抉择，以实现自我。 硕士学位论文 s u p e r 简介s u p e r 是美国生涯辅导理论的大师，其生涯发展理 论综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学以及有关职业行为发 展的长期研究结果，s u p e r 本人比较喜欢将其理论命名为“差异发展 毒乜叁砑像的，匹哩学( d i 髓r e n t i a l d e v e l o p m e n t a l s o e i a l p h e n o m e n o l o g i c a l p s y c h o l o 蹦) ，s u p e r 吸取了这四大学术领域中有关生涯发展的精华， 建构了一套完整的生涯发展理论。其理论观点是现今生涯辅导重要的 理论基础，指导了目前生涯辅导的具体实施，得到了各国生涯辅导界 的普遍支持。 s u p e r 的生涯发展理论实现了就业指导从“人一职匹配 模式到 发展模式的转变，他研究的各种量表和生涯发展评估辅导模式 ( c d a c ) 将他的理论研究与实践相结合。他从事研究的国际视角使 得他的理论及应用富有成效。他的理论和方法已经得到了广泛的国际 认可，著作被翻译成多国文字。 国外对s u p e r 的生涯发展理论的应用1 9 6 0 年，s u p e r 的著作 职业生涯心理学被f u ji m o t o 教授和职业指导协会的成员翻译成 网文。s u p e r 成为了日本最有影响的学者之一。从他的著作中，日本 获得了职业生涯指导和咨询计划的概念支持。国家的职业发展政策也 受到影响，特别是在2 l 世纪初，通过曰本的实践者，这个理论的重 要性已经得到了广泛的关注，这不仅在学术机构，而且在商业机构都 如此。1 9 6 0 年到1 9 9 0 年，s u p e r 的生涯发展理论对圈本中学和成年 人生涯辅导理论框架的建立产生了巨大影响，在当代圈本急剧变化的 工作环境中，这个理论已经成为再思考人类与工作的关系的重要的概 念资源。 1 9 6 0 年中期，英国的p e t e rd a w s 和他的同事在l e e d s 大学的职 业指导研究单元中援引了s u p e r 的理论和做法。认为s u p e r 最有特色 的贡献是：职业指导应该是帮助和促进生涯发展，当毕业生选择一个 职业时，就是自我概念实现和发展的过程，是对“我希望自己成为怎 样的人? ”的回答。l e e d s 大学的就业指导服务( a p p o i n t m e n t s a n d c o u n s e n i n gs e r v i c e ) 增加了咨询的功能+ ，对整个高等教育生涯服 岱沈之菲，垒涯心理辅导【鹾】，上海：上海交通大学窭版社，2 0 3 ，第6 5 页 4 s u p e r 生涯发展理论及对我因大学生就业指导的启示 务的哲学基础产生了巨大的影响。高等教育中引进了生涯教育课程。 并认为生涯教育的前提是：通过慎重的干预程序，发展是能够被促进。 对负责任的生涯辅导而言，这样设计和实施的程序是适当的和重要的 任务。 1 9 7 6 年s u p e r 作为生涯教育和辅导国际协会( n i c e c ) 的高级合 作人和名誉主任在英国工作了三年。在此期间，他的理论进一步发展。 他帮助n i c e c 规划的组织中的生涯发展研讨会，对于英国探讨组织如 何支持今人管理自己的职业生涯有深远的意义。但由于文化因素的影 响，英国在s u p e r 理论本土化过程中，出现了与s u p e r 不同的倾向： s 珏p e r 的理论主要以心理学作为学科背景，关注的重点是个人行为， 而英国本土理论更多是从社会学的角度出发，关注的是社会结构。 s u p e r 开发的生涯发展量表( c a r e e rd e v el o p m e n t 王n v e n t o r y ) ：， 简称c d i ，在1 9 6 0 年到1 9 7 0 年间，被翻译并运用于巴西、日本、葡 萄牙、荷兰、谣班牙、瑞士。s u p e r 主持的工作重要性研究( 呶 i m p o r t a n c es t u d y ，简称w i s ) ，通过跨国研究，制定了价值量表 ( v a l u e ss c a l e ) 和显著性量表( s a l i e n e ei n v e n t o r y ) 两个测量工具。 在加拿大，w i s 作为国家项目被实行，美国和英国也同样采用。都认 为这两个量表是帮助人们自我认识的有力工具。生涯发展评估辅导 ( c d a c ) 模式被运用于中学，大学和成年人的生涯辅导当中。c d a c 模式在生涯发展理论和实践中都有深远的国际影响。 二、我国的大学生就业指导研究 大学生就业指导理论和策略研究根据我国大学生就业制度的 变革，教育部和省市教委及部分高校先后编辑出版了部分大学生就业 指导丛书。这类丛书一般作为大学生就业指导课的教材或指导学校开 展就业指导工作。其中有代表性的有教育部全国高等学校毕业生就业 指导中心组编的大学生就业指导，张春华、孙鹏江主编的研究 生、大学生就业指导，李伟、赵瑛、张建民主编的新世纪大学生 就业指导，刘晓波主编的大学生就业指导，大学生就业指导新 编编写组编写的大学生就业指导新编等。这些关于大学生就业 指导的丛书内容大致相同，包括：我国大学生就业制度的变革、大学 硕十学位论文 生就业程序与技巧、劳动合同与就业协议、职业生涯设计、如何获得 就业信息、就业心理以及创业等方面，其中就业心理部分主要说明就 业过程中如何防止焦虑、克服自卑、战胜挫折、适当降低就业期望值 等内容。 大学生就业指导实践中的问题研究许多实际工作者根据自身 的实践，探讨了我国高校就指导所面临的各种问题，并提出了一些建 设性意见。 陈大尧认为，如何改革高校毕业生的人事、户籍和分配制度，如 何突破传统的高等教育人才培养模式，如何做好促进大学生就业观念 的转变是当前大学生就业指导面临的三大研究课题。夏科家结合上海 市2 0 0 0 年高校学生问卷调查的统计结果，认为高校的就业指导不能 满足学生迅速增长的需求，学生满意度低，提出就业指导部门应该正 确定位，加强就业指导的理论研究和实践操作，加强学生自主创业的 研究与引导。唐瑛认为要加强大学生就业指导课程建设，就业指导课 作为就业指导的重要组成部分，是高校自身存在和发展的需要，是适 应就业制度改革和加强素质教育的需要。因此，要从提高认识着手， 建立完善的就业指导体系。王世民认为要转变观念，建立以服务为理 念，以就业市场为导向，以毕业生为核心职能，创造必要的毕业生就 业环境和条件作为根本任务的服务型大学生就业指导中心。既由原来 的毕业生派遣机构改变为毕业生的兴利机构和服务机构。杨一平、池 忠军、黎声都提如要以生涯发展理论为指导，实现大学生就业指导由 “就业安置”指导向生涯辅导转变。王适英针对目前高校就业指导队 伍素质不高的现状，提出要对就业指导入员加强岗前及在岗培调，且 培训要规范化，有实效。胡亚娥和郭江平等人认为在新形势下，就业 指导应该从“临阵磨枪 型转变为“长期备战，推行全程就业指导 模式。另外，毕业生在就业过程中出现的就业观、就业心理问题也是 部分学者研究的内容。审勤俭、李娜通过对南京工业大学的问卷调查 显示，大学生普遍存在就业期望过高的现象。主要表现在对就业地区 的选择上集中在大城市和东部发达地区，在薪金期望值方面也远高于 当地在岗职工的平均工资。郑安云针对大学生就业过程中出现的缺乏 s u p e r 生涯发展理论及对我国大学生就业指导的启示 自信、求稳求全、盲目攀比等心理问题，提出毕业生要确定合适的抱 负水平，拓展知识面，充分认识自我，积极调整心态，保持乐观的就 业情绪。 大学生就业指导的国际比较研究近几年，有些学者开始把曝 光转向港台和国外，以期“他山之石，可以攻玉”。如，李萍的中 外大学生就业指导的比较分析及启示、聂微青的中美高校大学生 就业指导的比较、张福喜的日本、加拿大高校毕业生就业指导考 察报告、王保义的中德大学生就业指导比较研究、郑晓民的美 国高校大学生就业指导工作评析等等，对国外高校就业指导作了介 绍和分析，并指出了借鉴意义。国外生涯辅导理论也成为了很多学者 的研究对象，如刘献文、李少芬等介绍了国外就业指导、生涯辅导理 论的产生发展历程，其中介绍了帕森斯( p a r s o n s ) 的特性因素理论， 施恩( s c h e i n ) 的职业锚理论，金斯伯格( g i n s b e r g ) 和s u p e r 的职业 生涯发展理论等。王素霞提出入职匹配是高校就业攘导工作的“航向 标 ，将帕森斯提出，威廉姆逊发展定型的入职匹配理论应用到高校 就业指导当中。郑国娟介绍了霍兰德的职业兴趣六种类型。 大学生职业生涯规划研究最近，大学生职业生涯规划成为了热 潮，主要有楼仁功、赵启泉的大学生职业生涯规划指导的探索与实 践，赵颂平、张荣祥的关于大学生职业生涯规划的调查与分析， 周玲、李雄鹰的论高校大学生生涯辅导体系的建构等关勇、徐凌 宵、赵金秀介绍了职业锚理论在大学生职业生涯规划中的应用。， 以上研究为这一课题进一步的深入提供了有力的参考，但总的来 说，理论研究不够深入，s u p e r 生涯发展理论的要义解读不太准确， 实践研究只限子宏观层面的大政方针，大多是粗线条式的泛化话语。 这主要表现在： 其，对国外大学生就业指导的研究大都停留在简单的会绍阶 段，文献的写作模式一般都是先介绍国外一系列理论，然后提出有关 的建议，并没有对这些理论的背景、特点、涵义、功能做专门深入的 辨析与研究，而这些理论的思想精髓是什么、适用对象是哪些、如何 运用到我国高校就业指导中等问题，还缺乏深入的研究。 硕士学位论文 其二，由于对国外理论研究不透彻，有的学者对就业指导理论运 用得不太合理，如职业锚理论在大学生生涯规划中的应用。个人职业 锚的确立是令人对丰富的工作经验、价值观、动机等的整合，这一过 程周期长、稳定性高。但是，我国面临就业的在读大学生和即将毕业 的大学生几乎没有任何全职工作经验，可塑性强，职业价值观、职业 兴趣等都不稳定，职业锚的确定存在困难，故本研究认为该理论不适 合运用到我国大学生生涯规划中。 其三，对s u p e r 生涯发展理论的研究零散，只简单介绍了s u p e r 的理论中的发展阶段理论和一生生涯的彩虹图。对s u p e r 理论中的自 我概念，生涯成熟度，c d a c 模式等，少有涉及。 其圜，对我国大学生就业指导中存在的问题已经有了充分的认 识，但由于缺乏完善科学的理论作为支撑，学者们只是针对现象提出 了一些改进措施，而对我国高校就业指导的目的、任务和原则没有清 晰的界定，没能突出大学生就业指导的本质特征和重要的教育意义。 多从学校工作的角度来研究就业指导，对学生的发展需求关注不够。 第三节研究思路、研究方法及相关概念界定 一、研究思路和研究方法 研究思路首先比较分析相关类似概念的含义，再解读s u p e r 生 涯发展理论的要义。在这部分重点阐述生涯发展理论的意义及基本概 念，生活广度和生活空间的生涯发展观，生涯发展的测评和生涯发展 辅导。然磊在分析s u p e r 生涯发展理论与我国大学生就业指导的教育 契合的基础上，借鉴s u p e r 生涯发展理论论述我国大学生就业指导的 匿的、任务、原则和途径。 研究方法采用文献检索法搜集s u p e r 生涯发展理论的相关文 献。重点翻译整理有代表性的原著，熟悉并把握该理论的核心内容。 分析并采用文本分析法系统把握该理论的精髓要义。在现有的客观现 实材料和理论材料的基础上，进行加工整理。采用比较研究法寻找 s u p e r 生涯发展理论可供我国借鉴的成分，提出大学生就业指导的相 s u p e r 生涯发展理论及对我国大学生就业指导的启示 关理论和策略。 二、相关概念界定 围绕大学生就业指导的研究中，出现了“就业指导 、“职业指导 、 “生涯辅导等术语，它们的涵义是什么? 有什么区别? 这是本研 究需要首先阐明的问题。 就业指导由教育部全国高等教育毕业生就业指导中心组编的 大学生就业指导中认为：就业指导有狭义和广义之分。狭义的就 业指导是给要求就业的劳动者传递就业信息，帮助劳动者求职与择 业，为他们和职业的结合做“红娘。广义的就业指导就是为劳动者 选择职业、准备就业以及在职业中求发展、求进步等提供知识、经验 和技能。同时还指出在我国，就业指导还要包括就业政策导向和与之 相适应的政治思想工作，篙而言之，就业指导就是为了帮助劳动者根 据自身特点和社会职业需要，选择最能发挥自己才能的职业，全面、 迅速、有效地和工作岗位结合，实现自己的人生价值和社会价值。 由全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心组编的大学生就 业指导中认为：就业指导就是帮助就业者根据个人生理、心理特点 选择自己适合的职业的过程。有狭义和广义之分。狭义是指择业期的 选择过程；丽广义是指择业的选择和准备过程，其中，准备过程更为 重要。大学生的就业指导是兼顾学生个人特征与社会需要，以期达到 职业适应性而进行的自觉、自主、有科学根据地计划职业发展、合理 选择职业的过程。镑 职业指导国内关于职业指导的的定义，教育大辞典第三卷 认为职业指导是：帮助人们选择并准备从事一项适合自己的职业的过 程。通过采用科学方法，帮助人们了解皇己，培养和发展他们的生理 和心理特点；帮助他们了解工作世界和获得职业信息，学会做出职业 决策，即根据社会需要和自身特点选择职业、预备职业、获得职业和 改进职业。 。教育部全国高等教育毕业生就业指导中心组编，大学生就韭指导【m 】，高等教育出版柱，1 9 9 8 年，第13 1 8 页 留全罾高等学校学生信息咨询与就韭指导中心，大学生就业指导( 第三版) 脚】，高等教育出 版社，2 0 0 1 年，第2 2 页 9 硕士学位论文 朱扁臻把职业指导定义为：职业指导是培养人的职业意识、职业 品德和职业能力的教育过程，是帮助个人根据国家需要、职业要求和 自身特点选择职业并适应职业的活动。并认为现代职业指导的概念至 少应该包括职业指导教育、职业指导活动和职业指导学科三种意思。 这一定义体现了职业指导的本质和特点：职业指导是个动态过程，不 应指向特定的职业，而应着眼于更广阔的职业领域，并与求职者自己 的成长联系起来。 生涯辅导生涯辅导的出现是就业指导和职业咨询进一步发展 的结果，它借助于人们对职业指导理性反思和实践体悟，把人自身的 发展作为目的而不是实现职业需要的手段，以此体现其内涵和外延。 “生涯 一词由来已久，“生”原义为“活着，“涯”为“边际， “生涯 连起来就是“一生 的意思。生涯的英文为c a r e e r ，从字 源看，来自罗马字v i ac a r r a r i a 及拉丁文c a r r u s ，二者的含义均指 古代的战车。在希腊，c a r e e r 这个字蕴含疯狂竞赛的精神，最早常 用做动词，如驾驭赛马，后来又引申为道路，即人生的发展道路。s u p e r 在1 9 5 7 年出版的职业生涯心理学( t h ep s y c h o l o g yo fc a r e e r ) 一书中，将生涯定义为一个人在工作生活中所经历的职业或职位的总 称。从此，在以后的研究中s u p e r 扩展了生涯的定义：生涯是生活中 各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角 色，由此表现出个人独特的自我发展形态。生涯也是人自青春期以至 退休后，一连串有酬或无酬职位的综合。除了职业之外，还包括任何 与工作有关的角色，如学生、退休者、甚至包括了家庭和公民的角色。 关于生涯辅导，沈观富认为生涯辅导是协助个人建立并发展一个 整合丽适当的自我概念( 包括职业自我) ，然后将此概念转化为实际 的选择和生活方式，达到个人的生涯发展目标，同时满足社会的需求。 三种概念的辨析就业指导是对个体已有发展成果的“盘点 ， 采用的是“就事论事 的方式。关注的是求职时遇到的实际问题，其 目标是帮助求职者找到合适的工作，最佳状态是入职匹配。职业指导 m 沈之菲，生涯心理辚善【嘲，上海：上海教育窭版社，2 e e ，筹3 页 1 0 s u p e r 生涯发展理论及对我国人学生就业指导的启示 以职业选择、准备、就业及适应为主，以培养个体的职业意识、职业 品德和职业能力为墨标。生涯辅导以自我了解、自我接受和自我发展 为主，从未来和发展的角度看待个体一生，强调个人生涯知识、技能 及观念的培养和发展，帮助个体达到生涯成熟口 从以上几个概念的比较来看，最理想的指导应该是生涯辅导。在 国际上，就业指导已经逐步被生涯辅导所替代，生涯辅导是就业指导 的发展方向。但由于我国就业指导起步较晚，还没有完全具备全面展 开生涯辅导的条件，我国大学生就业王作仍以就业指导为核心。尽管 本研究有意将就业指导引向生涯辅导，但基于这一现状，本研究中仍 采用“大学生就业指导这一概念，并赋予这一概念新的内涵。 硕十学位论文 第二章s u p e r 生涯发展理论要义解读 第一节s u p e r 生涯发展理论的意义和基本概念 自帕森斯开创职业辅导的工作模式，此后的半个世纪，理论发展 都在特质因素论的人职适配框架之下进行，所关心的问题，都集中在 “职业选择 上，以个别差异研究职业与人的配对，以人就事，从人 的特质出发去寻找合适的工作。而s u p e r 的生涯发展理论，让生涯发 展的概念取代了职业辅导的模式，关注的重心是生涯发展。以个别发 展研究人的生涯发展，以事就人，让工作贴近人的生活。 一、s u p e r 生涯发展理论的意义 发展性发展是s u p e r 理论的核心，他重点关注个体的生涯发 展。s u p e r 首次使用职业生涯这一概念就反映了这点，即以发展动态 的眼光看待职业的抉择。他的理论旨在帮助成长中的个体在变动的社 会中，获得明确的自我概念，发展生涯决策能力，实现生涯认知、生 涯探索、生涯准备和生涯决策，以投身于工作，完成一生的事业，同 时重视生活方式、价值及休闲。发展始终贯穿于他的理论之中。s u p e r 使用的核心术语是“发展而不是“选择”，“发展 包含了偏好、选 择、入口和调整这些概念。同时，s u p e r 的理论本身也在不断的发 展，他的理论在研究中不断发展完善。如对于生涯的定义，s u p e r 在 1 9 5 7 年做出了阐述，通过不断研究，他于1 9 7 6 年又有了补充，现在 为大多数学者所接受的是他1 9 7 6 年阐述的观点。s u p e r 于1 9 5 3 年提 出了l o 项基本命题，随着思想的成熟与相关研究的启动，于1 9 5 7 年 扩展为1 2 项，最后于1 9 9 0 年形成1 4 项。s u p e r 的自我概念理论于 1 9 5 7 年初见雏形，于1 9 8 4 年定型，直到他晚年的最后一篇文章还在 完善自我概念理论。s u p e r 的“生活广度与生活空间理论的发展观 这个观念萌芽于1 9 7 4 年，经过6 年的酝酿与修改不断完善。在长期 mn 2 o i ad o，9辫 s 1 s u p e r 生涯发展理论及对我国大学生就业指导的启示 的实践与研究中，s u p e r 的理论不断得到扩展与深入。 综合性s 毽p e r 本人认为自己并没有开创所谓的“s 珏p e r 理论 ， 只不过将现有的理论集大成而已。他喜欢将其理论命名为“差异一发 展一社会一现象学的心理学，很明显，他吸取了这四大领域当中有关 生涯发展的精义。从上述s u p e r 对生涯定义的论述中能看出生涯是个 综合性的概念，生涯具有以下特性：( 王) 方向性，它是生活中各种事 态的连续演进方向；( 2 ) 时间性：生涯的发展是一生当中连续不断的 过程；( 3 ) 空间性：生涯是以事业的角色为主轴，也包括了其他与工 作有关的角色；( 4 ) 独特性：每个人的生涯发展都是独一无二的；( 5 ) 现象性，只有在个人寻求它的时候才存在；( 6 ) 主动性，人是生涯的 主动塑造者。个体的生涯发展与个性心理，人际关系、社会发展等 均有密切关系，这要求以综合性的观点来研究生涯发展。 国际性s u p e r 曾在多个国家生活并开展研究工作。第二次世 界大战之前，s u p e r 在美国之外的不同国家度过了数年：他的青少年 时期与父母在波兰度过，在瑞士他进入了一个法语中学，后来进入英 围牛津大学学习。s u p e r 的大部分工作在美国哥伦比皿大学，在此工 作期间，他与世界各地的同事建立了友好的联系，与他们分享他在生 涯发展与辅导中的创造性思想。王9 7 5 年从美国哥伦比亚大学退体最， s u p e r 在英国工作了三年。1 9 7 9 年s u p o r 回到美国，主持了工作重要 性研究( w o r ki 印o r t 强ts t u d y ，简称骡i s ) ，鬻王s 是一个丰富的跨文 化考察，这项研究在1 2 个国家考察了工作、学习、家庭生活、休闲、 社区服务的相对重要性，研究了人们在职业生涯中追求的生活角色和 价值。1 9 5 0 年早期到1 9 9 0 年，s u p e r 在生涯发展辅导领域的国际舞 台上非常活跃。s u p e r 服务于两个国际组织：教育与职业指导国际协 会( i a e v g ) 和应用心理学国际协会( i 从p ) 。1 9 5 9 年到1 9 7 5 年担任 i 能v g 的副主席，1 9 7 5 年到王9 8 3 年担任主席，自王9 8 3 年担任名誉主 席。1 9 6 2 年到1 9 8 6 年担任i a a p 的执行委员圆。s u p e r 的论文及专著 国金树人，生涯咨询与辅导【蛔，高等教育出版社，2 蚤0 7 ，第3 页 圆j o s ef e r r e i r am a r q u e s i n t e r a c ti o n0 ft h e o r y ，r e s e a r c h ， a n da p p li c a t i o n si nt h e w o f 薹co fs u p e f ：a f l 王n t e f n a t i o n a lp e r s p e e t i v e 【j 】j o u f n 氇lo fe d 娃e a t i o n a la n d v o c a i o n alg hi d a n c e ，2 0 0 1 1 ：l3 2 0 1 3 硕士澎椴论文 已经被翻译成巴西、加拿大、日本、葡嘲牙、荷兰、西班牙、瑞士等 多圜文字，煎熬理论蠢方法墨羟在鬣蒸上褥笺广泛认可期运熏。 实践性s u p e r 长期从事就业指导和生涯辅导工作，他的理论 鞣究有着深簿煞实躞基黧母圭3 耋年舞童瓣器年，甄参露在美萤饿亥镶 州的克利夫兰( c l 聍v e l a n d ) 开始了专业实践的尝试，他在基督教青 年会酌疆魏g 潞稳s 黯妻髓主糕意s s e e 主戢童鼹，篱黎￥燃从事工 作裳置，同时在n n 学院( 现在的克利夫兰州立大学) 任教。s u p e r 筑缀了一些来蠡学校寨专照瓿褐蘼咨询人员交流分享职盟方谣鹃学 术问题，这个组织后来被称为克利夫兰咨询人员协会( c l v e l a n ( 1 翻毽嚣霪萤王r s 霆s s e 量氇专圭。稳) ，毽黼在￥辇隘设赢鸯个人撬摸定裳蕊鞭鼗 咨询与辅导，在此基础上，建立了以社区为基础的咨询服务。1 9 3 8 年戮董窖莲2 年，辩p 鸯r 在美蓬马萨诸塞魏豁e 王嚣建大学拦经，垫理学黎 教，同时指导学生人事处( s t u d e n tp e r 8 0 n n e lb u r e a u ) 工作。1 9 4 2 年劐王麓年s 酲p 8 r 担任美蓍空军靛窒；理学家垂董辩喜型量? 卷年在 哥伦比亚大学任教。s u p e r 的理论研究都在生涯辅导实践中展开。而 且穗熬理论醭究鼍釜常注重实际盛餍拳在豫蕊理论基穗上影威了生涯爨 导篱略，对实践中的生涯评估、辅导措施以及指导方式和方法有很大 蕊播导意义在链李矮薛磷究藏累中，产生了袭多量表，为职犍生嚣 辅导提供了有力的工具。s u p e r 崔他的职业生涯晚期专门从事将他的 生涯发震理论黧应焉。特别是s 弹r 蠢穗瓣嚣攀发曩了评德工具去嚣 量职业生涯决策的准备( 职业生涯发展量表) ，关注职业生涯发展任 务成人生涯关注量表) ，显慧生活煮色显著涟量表，霸徐蕊徐 值量表) 。这些评估工具组成了s u p e r 被称为生涯发展评估和辅导 ( c 激s ) 模式煞棱心夸大多数这些评链工具都已经被国嚣群究王嚣 所采用，用来描述如显著角色，生涯关注，和职业特性这些在生涯发 震中重要憋变量之阉翁关系蠢这个乏e 一僦搂式在生涯发震理论耪 实践中都有深远的国际影响。蝴 硇s 参e f l c e rg ，n i l e s u s i n gs u p e r sd e v e i o l 糊e n ta 蒜s e s s m o n ta n dc o u n 8 e ll i n g ( c d a c ) 翔惫镬巷量耄器毛l 魅靛麓e