文理分科辩论赛.doc

_基本知识辩论赛辩论赛的核心词汇就为一个“辩”字，也正如这个辩，中间一个“言”，两边各自一个“辛”，双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自己的论点和论据，双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的能言善辩，凭借自己的思维能力，争取这场辩论赛的胜利。基本概念辩论赛也叫论辩赛，还叫做辩论会。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。参赛人员近年来流行的大型辩论赛，一般是由8个人参与。赛队(每队4人)参与。各参赛队中的4名成员，分为主辩、一辩、二辩、三辩手；亦有分为一辩、二辩、三辩手及自由发言人等，并按此顺序，由辩论场的中央往旁边排列座位。但有时也会有不同情况。其中,一辩主要是阐述本方观点,要具有开门见山的技巧和深入探究的能力要能把观众带入一种论辩的氛围中.所以要求一辩具有演讲能力和感染能力；二三辩主要是针对本方观点,与对方辩手展开激烈角逐,要求他们具有较强的逻辑思维能力和非凡的反应能力,要能抓住对方纰漏,加以揭露并反为己用,要灵活善动,幽默诙谐,带动场上气氛；四辩要能很好总结本方观点,并能加以发挥和升华,要求有激情,铿锵有力,把气氛引入另一高潮。技巧借力打力武侠小说中有一招数，名叫“借力打力”，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方这种方法也可以运用到论辩中来。移花接木剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到“四两拨千斤”的奇效把这一技法喻名为“移花接木”。顺水推舟表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论正本清源所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉入我方“势力范围”，使其恰好为我方观点服务较之正向推理的“顺水推舟”法，这种技法恰是反其思路而行之。釜底抽薪刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一通常，这种提问是有预谋的，它能置人于“二难”境地，无论对方作哪种选择都于己不利对付这种提问的一个具体技法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪攻其要害在辩论中常常会出现这样的情况：双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论不休，结果，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里这是辩论的大忌一个重要的技巧就是要在对方一辩、二辩陈词后，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一 攻到底，以便从理论上彻底地击败对方利用矛盾由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现矛盾，即使是同一 位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾一旦出现这样的情况，就应当 马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方引蛇出洞在辩论中，常常会出现僵着的状态：当对方死死守住其立论，不管我方如何进攻，对方只用几句话来应付时，如果仍采用正面进攻的方法，必然收效甚微。在这种情况下，要尽快调整进攻手段，采取迂回的方法，从看来并不重要的问题入手，诱使对方离开阵地，从而打击对方，在评委和听众的心目中造成轰动效应。李代桃僵当碰到一些在逻辑上或理论上都比较难辩的辩题时，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念来化解困难缓兵之计其一，以慢待机 后发制人俗话说：“欲速则不达。”在时机不成熟时仓促行事，往往达不到目的论辩也是如此，“慢”在一定条件下也是必须的。“以慢制胜”法实际上是论辩中的缓兵之计，缓兵之计是延缓对方进兵的谋略当论辩局势不宜速战速决，或时机尚不成熟时，应避免针尖对麦芒式的直接交锋，而应拖延时间等待战机的到来。一旦时机成熟，就可后发制人，战胜论敌。其二，以慢施谋 以弱克强“以慢制胜”法适用于以劣势对优势、以弱小对强大的论辩局势。它是弱小的一方为了战胜貌似强大的一方而采取的一种谋略手段。“慢”中有计谋，缓动要巧妙。这里的“慢”并非反应迟钝，不擅言辞的同义语，而是大智若愚、大辩若讷的雄辩家定计施谋的法宝之一。其三，以慢制怒 以冷对热 “慢”在论辩中还是一种很好的“制怒”之术。论辩中唇枪舌剑，自控力较差的人很容易激动。在这种情况下，要说服过分激动的人，宜用慢动作、慢语调来应付。以慢制怒，以冷对热，才能使其“降温减压”。只有对方心平气和了，你讲的道理他才能顺利接受。总之，论辩中的“快”与“慢”也是一种对立统一的辩证关系。兵贵神速，“快”当然好。可是，有时“慢”也有“慢”的妙处。“慢”可待机，“慢”可施谋，“慢” 可制怒。“慢”是一种韧性的战术，“慢”是一场持久战，“慢”是舌战中的缓兵之计。缓动慢进花的时间虽长，绕的弯子虽大，然而在许多时候，它却往往是取得胜利的捷径。辩论材料：改革内容全国高考改革方案初定为考语数外三门(注：指全国卷，下同)，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价。高考改革方案具体如下：1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2013年的试题难度为标准;2、2016年，英语将正式退出新高考(也就是6月7、8两天将没有英语考试)，但是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2016年，英语100分(会考)，语文提高到200分;4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。高考改革的好处有哪些？1.首先，高考制度改革将有利于实现“以学生为主体”的教育理念，给学生提供“全面而自由发展”的机会和可能；2.将有利于教育模式从“应试教育”向素质教育、创新教育转变。3.将有利于减轻学生的课业负担和精神压力，从而使学生有更多的自主选择权，促进学生的个性化和终身化发展。4.将有利于改变“一考定终身”的考试模式，推进教育的公平、公正。5.能使学生尽一切可能扩大自己的知识覆盖面，有利于学生更全面地了解科学文化知识。浅谈中国高考制度改革方案的现实意义 十年窗下无人问，一举成名天下知高考，永远是一个让人爱恨交加的话题。一方面，人们对高考趋之若鹜，但另一方面，人们对高考制度的质疑和批判也从来就没有停止过，痛陈高考制度弊端、呼喊高考改革、甚至要求取消高考制度的声音此起彼伏：指责高考制度成为应试教育的指挥棒，影响了整个学校教育的内容和评价方式，致使学校、教师、学生、家长围着高考转，片面追求升学率，学生一考定终生，负担和压力日益加重，高分低能现象层出不穷等等。因此，改革迫在眉睫！2013年党的十八届三中全会审议通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定。决定最权威最详细描述了招生和考试改革的框架，其核心内容是招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。据悉，此次高考改革路线图的内容包括：一，实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。一、科学选拔人才。教育的目的是什么？是使每个人得到自由、充分的发展。但在当代中国，高考的本质远远超出了考试甚至是教育本身。改革开放30年，我国教育事业发展主要表现在两个方面:一是实现了免费义务教育；二是实现了高等教育的大众化。比较两组数据:去年1050万人报名参加高考，录取近600万人；1977年恢复高考，当年570万人参加高考仅录取20万人。高考已经由淘汰型的“考你不行”发展到了适应性的“考你行”。每个人受教育的年限、环境、家庭等各方面的影响是不一样的，兴趣、爱好、个性以及职业理想也是不相同的，通过考试的方法把你的长处考出来，看你最适合干什么，也是教育以人为本的表现。建设人力资源强国需要方方面面的人才。高考要适应社会对以人为本、注重个性特长的选拔方面提出的更高要求，深化考试内容、形式的改革，根据不同类型、不同层次的教育差异性需求，探索建立多渠道、多层次“立交桥”，促进人的选择性、多样性、全面化的发展。二、促进学生健康发展。高考制度改革，是减轻学生过重课业负担的指挥棒。改革纵横交错，从坚持义务教育免试就近入学制度起步，试行学区制和九年一贯对口招生，到推行初高中学业水平考试和综合素质评价，再到加快推进职业院校分类招考或注册入学，逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考，考试指挥棒挥向减负、减压力，为促进青少年身心健康、体魄强健提供空间。是拓宽终身学习通道的推手。改革将在试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换方面迈出新步。待系列配套政策跟进后，有望搭建起人才成长的“立交桥”，从根本上解决一考定终身的弊端，促进学生健康成长，使我们的教育更好地满足人民的需求、社会的需要。三、维护社会公平。高考之所以被社会和老百姓关注，一是在当今社会，高考依然是改变人们命运的重要途径。二是高考是通过实践反复证明的，迄今为止最为公平的一个选拔制度，高考分数作为主要的录取依据，具有相当的合理性。然而现实中，重点高校本地化、农村生源逐渐减少等区域不公平现象仍然存在。在我国现实的社会诚信制度还不太完善的情况下，教育公正成为衡量社会公平的一个底线，社会民众对高考改革的公正性、公平性、权威性和规范性提出了更高的要求。对于考试制度来说，公平是首要价值。如果损害公平，则制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿学生的前途及社会稳定来轻易做实验，也不能等有一天诚信机制健全了再来搞改革。高考只有在健全制度，实行严格管理和有效监督这三方面进一步规范和完善，以公平、公正为改革的出发点和落脚点，社会才会接受，民众才能放心。高考改革的必要性世上任何事，既不存在百分百的公平，也很难达到百分百的科学高效，改革永远会充满争议和风险。当今多元化的中国，参加高考已经不是年轻人通向成功的唯一桥梁，但在可以预见的未来，它仍将是影响无数学子命运乃至国家人才兴衰的重大战役。三十多年的高考改革，时至今日，借用邓小平的话来说，仍是“摸着石头过河“。高考改革就是一把双刃剑。一直以来就受古代科举制度的影响，有好的方面，也有不利的方面，我发现中国的学生大多都是对那些理论背的很熟，可是用到现实中就不那么得心应手了，不注重实践！现在高考掀起一股改革风。作为与国运和个人前途紧密相连的选才制度，高考改变了亿万人的命运、催生了千百种相关产业，也留下了无数悲喜故事。三十余年来，高考制度一直在进行改革，但往往存在不科学、不彻底、不全面、矫枉过正等现象。唯分数论、一考定终身、寒门难出贵子、地域歧视、招生舞弊种种现象普遍存在于今天的教育领域中，使得新的改革方案已如弦上之箭高考，一直以来都是社会各界所关注的一大热点，而高考的改革则成了近期被热议的一大话题。此次改革已不再是当初的小修小补，而是大刀阔斧，放开了胆子来改革的。对此，很多人或支持或反对提出了很多见解与议论，而在我看来此次高考改革还是好处多多的。 减少高考科目，探索高考文理不分科，是本次高考改革的一大热点。学生负担重，压力大早已成为了高考制度长期以来的一大弊端。繁重的课业几乎剥夺了学生所有的课余时间，在很大程度上扼杀了学生的业余兴趣与爱好，对学生的个性的发展非常不利。而且长期处于繁忙的学习之中，学生不由得会产生焦虑，烦躁等不良情绪。再加上来自于老师家长以及各方面的压力，神经高度紧张，很容易患上精神疾病甚至导致精神崩溃，实在是得不偿失。而在此次高考改革当中，高考科目的减少无疑会减轻学生的负担，给学生带来一个相对比较轻松的学习环境，使学生身心变得愉悦起来。而高考分科则是令学生无比头疼的又一大问题。很多学生在文理之间无法取舍，往往不能很好的选择适合自己的学科，以至于丧失学习的兴趣与动力，在高考当中失利。而且文理分科会造成学生知识结构上的偏差，使得学生专业知识，素养不完善。正所谓文理不分家，很多科目都是文理知识相互贯通的，而高考的文理分科则会造成学生的基础不牢在很多科目的学习上尽管费尽苦心却还是感到无能无力。因此，文理不分科会使得我们的教育更加均衡的发展，我们所培养出来的人才可以更加全面的发展。考生考试多次选择，外语等科目社会化考试一年多考，则成为了本次改革的又一大热点。作为高考路上的拦路虎，外语等科目很好的抓紧了广大师生与家长的神经。很多学生就是因为外语等科目的一次考试之差而与理想的高等学府失之交臂，成为毕生的遗憾。而此次改革则使得广大师生以及家长紧抓着的神经得以放松。考生考试多次选择，使得学生在考试上拥有了很大的自主权，对于其打败外语等科目这一拦路虎多了几分把握，使得学生可以更加自信从容的面对高考。在此次高考改革当中还有很多热点值得我们深入探究。高中学业水平考试取消百分制学完即考，则在尊重考生的同时很好的分散了学生高考的压力。高校招生录取拟综合参考会考成绩，则很好的改变了学生“一考定终生”的局面，使得更多的优秀人才可以脱颖而出不至于在一次的发挥失常当中被无情的埋没。招生与考试相分离，学校依法自主招生，则很好的将招与考相分离，使得二者可以相互制约，使得招考可以更加科学。同时它也给了高校一个招生自主权，使得高校可以更好的招收符合本院校本专业的学生，更好的发掘学生的个性。此次高考改革一定会更好的促进高考的公平，使得选才更加全面，更加科学，而它给我们所带来的好处也会更多。无论从社会发展还是学生学习，高考改革都是势在必行的。高中文理分科的弊端我看有以下几点:1. 造成理科学生不能用文字表达意愿,不会写文章，甚至于不会很好的写出论文，表述不清楚。逻辑性差。2. 文科学生缺乏理科知识，缺乏数学锻炼的逻辑推理与逻辑思维能力。动手能力差。3. 在考大学的时候受到文理科分类的局限，选择余地小。4. 人为的在社会上分出文科人才与理科人才，没有调节的大空间。择业面小。5. 从2008年12月1日上午人民网的关于如何看待高中文理分科现象的调查结果看，反对高中文理分科的占69。4%（1286人参加调查，反对的有893票）。说明在社会上看到高中文理分科的弊端的人多，反对高中文理分科的人多了。高考文理不分科的利弊教育部公布高考改革配套方案 全科考察文理不分今天，教育部(微博)发布了关于普通高中学业水平考试的实施意见和关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见两项政策，明确提出“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。今年9月国务院印发了关于深化考试招生制度改革的实施意见，意见规定，2014年在上海市和浙江省启动了高考(课程)综合改革的试点，2017年将全面推进。多位专家表示，随着今天两个具体改革方案的出台，标志着9月份国务院政策已经开始真正落地，也预示着我国高考改革已经全面进入了深水区。今天出台的政策规定，普通高中课程方案(实验)所设定的所有科目均列入了学业水平考试的范围。其中，语文、数学、外语(课程)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的考试，由省级教育行政部门统一组织，音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等科目的考试由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。据了解，虽然所有科目都在考察范围，但是考察的方式并不相同，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。学生可以在三年时间内可以合理安排考察的科目和数量，各省(区、市)还要创造条件为有需要学生提供第二次考试的机会，以及更换选考科目的机会。政策规定，在实行高考综合改革的省(区、市)，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。也就是说，将来学生的高考成绩将会是“3+3”模式，除了统一高考的语数外三科外，还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。从这样的设计看，学生可以根据自己的特长和兴趣进行竞争，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。”教育部基础二司司长郑富芝说。随着高考改革的深入，学生的高考也将从“标配”时代进入了一定意义上的“自选”时代，“这是一种更高层次的教育公平，同时，也意味着基础教育阶段教育教学的方式也将迎来彻底的变革。”浙江省考试院副院长刘宝剑说，分层教学、走班制等将随着改革的深入逐渐推广开来。另外，教育部也就加强和改进普通高中学生综合素质评价做出了明确规定，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等都将成为综合素质评价内容，并进入档案。同时要严格公示制度，对档案材料的真实性进行抽查。高考文理不分科的后果作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，包括高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。据报道，改革的一大意图是“探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好的推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。”然而，由于最终的录取制度，依旧是集中录取，因此，文理不分科、分散高考压力，最终可能演变为增加高考压力，把整个高考战线拉长为整个高中三年。根据方案，所有考生今后都考统一的语数外科目，另外科目则在学完之后考试，在高考录取时由学生选择三门参加高考录取。高校在录取时，无非有三种选择，一是不分文理科科目组，按学生6门科目的总分排序录取；二是对不同专业提出不同的科目组要求（比如物化生、史地生），考生则根据学校科目组要求选择科目；三是语数外三门计总分，其他科目计等级，由招生学校自主提出等级要求。而不管哪一种选择，都无法改变一个事实，即还是教招考一体化。这会带来两方面问题。其一，基础教育还会是应试教育，目的是提高学科的考试成绩，因为高校还是按学生的学科成绩从高到低进行排序录取，这样一来，文理不分科难以起到提高学生综合素质的作用，道理很简单，以前学文科的学生人文素养不高，学理科的学生缺乏科学精神，难道增加学科科目，就提高学生的人文素养、科学精神了？其二，加重学生的学习负担，按照目前的方案，学生必须认真对待每一门学业水平考试，另外，如果所选科目在高一、高二就进行测试，那么，这就把高考的压力提前到高一、高二，虽然方案制定者认为这可分散高考压力，但问题是，如果高一某一科目考得不理想，学生还有再次考试机会吗？（方案提到有条件的省市可常识举行两次考试，但具体到落实，学业水平测试在大多省市会只有一次）而为了弥补这一门成绩，学生之后的学习压力会更大。问题出在录取制度上，这次颁布的高考改革方案，虽然也提到了录取制度。但亮点并不多，比较有价值的是2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。这是笔者多年一直建议的自主招生方式，但是否能起到打破集中录取制度的作用成为真正的“亮点”，要看高考后自主招生的具体操作。如果高考后的自主招生，能借鉴香港地区高校在内地的自主招生方式，由学校自主提出申请的成绩要求，达到成绩要求的学生自主申请若干所学校，学校独立进行录取，学生可以获得多张录取通知书，这就实现了考试招生分离，既扩大学生的选择权，又扩大学校的招生自主权。而如果高考之后的自主招生，只是推广已经在南方科技大学、上海交通大学、浙江大学等高校已经实施的方式，即考生参加学校面试之后，要填报志愿，把该校填报在提前批的第一志愿，学校再结合学生的高考分数、大学面试测试成绩和中学学业测试成绩进行录取，其价值和意义则十分有限。高考制度改革包括考试制度改革和录取制度改革，其中录取制度改革是核心和灵魂，离开了录取制度改革，考试改革的价值是十分有限的，过去20多年来，我国的高考改革，就集中在考试科目改革、分值改革，就是自主招生改革，也和集中录取制度相嫁接，这导致每次高考改革，结果都是换汤不换药。这一次高考改革，仍旧集中在考试科目改革，录取制度改革的突破还不多，因此期望上海和浙江在试点时，能推打破集中录取制度上，有一定的实质进展，尤其是上海，该市是全国教育综合改革试验区，目前有8所高校实行自主招生改革试点，且复旦和上海交大从2006年实行自主招生选拔试验，完全有条件在突破集中录取制度，实行学生双向多选上做出有意义的探索。为其他省市推进高考改革，积累经验，做出示范。浅谈高考文理不分科的利弊 高中文理分科:令人关注的“两难”选择 高中文理分科 引发社会各界热议 2月6日.教育部公布了2O个教 育重大关键问题清单,继续公开向社 会征求制定国家中长期教育改革和发 展规划纲要的意见.引起社会高度关 注.其中,高中取消文理分科的必要性 和可行性等焦点话题.更是引起强烈 反响. 其实,取消文理分科并不是一个 新话题.不少专家一直在大声疾呼:由 于文理分科.中学在向大学输送基础扎 实知识全面的高素质人才方面.大打折 扣.一些教育界专家在肯定取消文理 分科的同时也表示:文理分科已经实 O学校党建与思想教育 施多年.如果要对之进行改革.必须配 套进行相应的评价体系和升学制度改 革. 文理分科副作用:学生知识结构缺 陷严重 为什么我国培养出来的真正能堪 称大家的人才寥寥无几?这与我们目 前中学文理分科以及高考模式的不合理不无关系.文学和语言是一切学术研究的重要工具和载体,试看我国老一辈科学家苏步青,钱伟长等无不具有一流 的文才上海大学国际交流学院院 长翁新楚如是表示. 作为上海市政协委员.翁新楚在不 久前闭幕的上海两会上,递交了题为 关于加强素质教育取消中学文理分科 教学的建议的提案.翁新楚表示,由于基础教育受高考指挥棒的约束,大多数 中学生学习科目的范围,投入的时间和 精力主要还是根据高考的科目而定.现 在.高二下学期文理分科,而大多数学 生和家长往往一上高中,心里就有了分科定位.学习的时间和精力开始有较大 的倾斜.人为地造成了学生知识面狭窄. 无独有偶,上海市人大代表,松江区教师进修学院钱秋萍也在上海两 会上提出一份书面意见.指出选科从高一起就开始渗入学习之中,学生普遍出现偏科现象,知识结构存在严重缺 陷. 家长和学生担忧:文理都学.负担 会增加 相对于教育界专家的欣然,学生家 长直面取消文理分科的话题,更多 是一种现实的担心:需要考试的课程增 加了.学生负担会不会增加? 早在2002年.江苏就积极推进取 消文理分科的改革试点.当年江苏高考 实行3+大综合.初衷就是为了打破文 理分科的弊端,考查学生的综合素质, 其大综合是把物理,化学,生物,历 史,地理,政治等6门课出在一张卷子 上,这套改革方案,仅仅实施了一年,就 因为学生要同时抓9f-I课,负担太重. 上海市人大代表,大同中学化学特 级教师杨捷认为,取消文理分科这一 构想非常合理,但是如果在操作上没 有相应的举措跟进,势必加重学生负 担. 改革必须配套:高考指挥棒该如何 挥舞 取消文理分科.有必要性,但是有 没有可行性呢?专家认为:必须为取消 文理分科的改革配套相应的评价体系 和升学制度改革. 复旦大学历史系教授沈渭滨多年 来一直在呼吁取消文理分科.他说:文 理分科是高考指挥棒下的产物.好像很 多人都认为到了大学学了文科就不学 理科了,学了理科就不学文科了. 翁新楚在其提案中.对取消文理分 科之后的高考设计进行了具体建议:充 分发挥高考的指挥捧和调控作用,改革 考试科目结构和考试模式.例如,实行 语数外三门单考,各占100分,政史地3/16页 三门课程作一个考卷共占150分,理化 生作为,个考卷共占150分.并且都作 为必考课,所占内容比例基本相等.这 样选拔出来的学生知识面广.综合素质 高,发展后劲大,可塑性强,并且个人专 长也有所体现. 高校要认识到.过窄的专业口径 招生和专业人才培养,不但使人才的知 识结构存在严重缺陷,也不利于这些人 才未来的就业,文理结合成为培养人才 的重要趋势,一些传统的文科专业向理 科高考生开放,以及一些传统的只招理 科生的专业也向文科生开放.在培养过 程中,开展通识教育.就体现了这种趋 势.熊丙奇说. (新华社记者肖春飞潘旭) 主持人: 近年来,中学文理分科现象屡遭炮 轰.全国人大代表,着名教育专家朱永 新一直呼吁要尽快取消文理分科.2005 年他还专门写了政协提案.他说,长期 进行的高中与高考文理分科办法.在现 实生活中已经产生了明显的负面影响. 严重制约着中国教育的发展.着名教育 家,机械工程专家杨叔予院士曾提出. 学理科的要读一读论语老子,增加 文人气.让思维发散:学人文的也要 学一点理科知识,防止不着边际.文 理兼修.并不会有冲突.他说:现在每4/16页 个学校都实行文理分科.其实这对培养 学生的素质并不好.应该主张文理兼 修.高中阶段,应取消文理分科,让学 生能全面掌握需要的知识.今年1月 17日.四川省政协委员冯家辉等提交 提案.建议全面改革当前高中课程和高 考科目,取消文理分科. 对此,教育部原副部长,中国高等 教育学会会长周远清近日称,中国可 能到了要好好解决中学分科的问题 了.然而,就在专家们叫好的同时,不 少学生和家长却喊累,提出了强烈的 反对,部分高中校长也表示为难.到底 要不要取消文理分科?一时间争论纷 起,可谓仁者见仁,智者见智.于是,才 有了教育部面向社会公开征求意见听 取民意. 取消高中文理分科 势在必行 口孙瑞灼 由国家外国专家局等主办的国际 人才高峰论坛2008年l1月29日在 深圳召开,全国人大常委会委员,民进 中央副主席朱永新在论坛上作了人才 培育与教育创新的演讲.炮轰我国现 行教育中的三大病症,其中之一便是 高中文理分科.朱永新指出.文理分科 降低了民族的整体素质,是导致人才培 养水平下降的一个很重要的原因.也导 致了我国科学精神和人文情怀的分离. 为此,建议教育部立即组织专家进行取 消高中与高考文理分科的论证. 对朱永新委员的观点.笔者深表赞 同,在现阶段,取消高中阶段的文理分 科势在必行! 中学是培养一个人的基本知识素 养的重要阶段,其目的不在专业技能的 提高,而在于综合素质的培养.而文理 分科所导致的最直接结果是,学生产生 严重的偏科现象,在基本知识素养上存 譬龋 11t-, 在着严重的缺陷.学文科的理科素养欠 缺甚至数学不及格,学理科的人文知识 匮乏论文毫无文采.大量的事实也证 明.文理分科教学所培养出来的大部分 学生.在知识上,实际上是在靠一条腿 走路.靠一条腿走路的人能走多远,其 结果可想而知.对此,我国着名科学家 钱学森指出:科学和艺术是相通的.我 虽然不赞同当下中国要培养出多少大 师,但人为地搞文理分科,对培养面向 未来的人才.可以说有百害无一利!重 庆麒麟国际象棋学校董事长杨盛瑜对 文理分科感触良深.他说:作为2O年 前的文科生.在工作中我虽然不乏形象 思维,但深感数理逻辑的欠缺,这影响 了我对大局的把握!6/16页 其实.我国高中文理分科的出现 有特定的历史原因.1977年,我国恢复 高考后,为了加快专业人才的培养.多 出人才,快出人才,而采取了文理分 科举措在当时的历史条件下.这种举 措可以理解.可30年过去了,我国的教 育已发展到今天,大学生的数量和规模 得以空前发展,文理分科已经失去了 现实基础.更为严重的是,当前文理分 科已异化为应试教育的产物.惟一目 的是为了应付高考. 事实上.高中文理分科之弊端早已 引起国家有关部门的注意.2003年11 月,教育部副部长章新胜在上海参加第 九届联合国教科文组织亚太地区年 会时曾表示,文理不分科是今后教育 改革的一个方向.他认为,在高中阶段 过早对学生划分文理科,并不利于他们 的真正发展.因为现在的教育年限正在 延长,学生的发展需要也更加丰富.为 此,教育部门计划采取相关措施,从学 生发展的实际需要出发,淡化文理分科 现象.然而,5年时间过去了,教育部门 仍然没有采取措施.显然,取消高中文 理分科的关键在于,对当前的高考制度 进行改革.西南师范大学博导易连云认 为:学校分文理是为高考做准备.目前 的考试方式不合理.仅仅取消中学教学 文理分科.而高考不变,丝毫不起作用.7/16页 高考一旦改变,自然有了风向标.可喜 的是.目前我国部分地方已就取消文理 分科进行了有益的尝试.有消息报道, 山东省教育厅在去年8月5日发布文 件.要求从2008年秋季开学起,高中文 理分科时间不得早于二年级末.并且逐 步废止高中文理分科. (作者单位:福建省总工会) 靠什么培养人们的 人文情怀? 口王淦生 大师到底是大师,看问题的功力, 穿透力就是要比我等凡夫俗子高上不 止一两个段位. 前些时候,全国人大常委会委员, 民进中央副主席,着名教育专家朱永新 先生在由国家外国专家局等单位主办 的国际人才高峰论坛上作了题为人 才培育与教育创新的长篇演讲,猛烈 抨击了我国现行教育中的三大顽症, 首当其冲者便是在高中阶段施行了数 十年大家都已习以为常甚至看成是天 经地义的文理科分科教学这一传统教 学模式. 朱先生的观点是:文理分科降低了 民族的整体素质.导致科学精神和人文 情怀的分离.使得科技工作者人文情怀 缺失,甚至这也是我国诺贝尔奖缺失的 一8/16页个重要原因. 朱先生在演讲中指出:我们呼唤 了诺贝尔奖多年.为什么总是呼唤不 到?这涉及到高中文理分科.文理分科 实际上是导致人才培养水平下降的一 个很重要的原因.他说:文理分科降 低了我们民族的整体素质.因为过早文 理分科后,学习理科的学生就不再学历 ,学政治,不再和伟大的思想 史,学地理 家对话,那么科学家的人文情怀就会出 现问题,对中国问题,人类问题,民族文 化之间的关系以及环境污染等等社会 问题就会很少去关注. 很佩服朱先生的快人快语.其演讲 堪称单刀直入直言不讳.在反对高中阶 段文理分科教学这方面,我坚定地站在 朱先生一边,因为既为基础教育.高 2学校党建与思想教育 中阶段规定开设的每一门课程每所学 校都应当无条件地开好,每个学生都应 当无选择地学好,在学科上挑肥拣瘦 甚至严重偏食,只能导致知识上的营 养不良.进而影响到一个人未来的发 展.但朱先生将民族整体素质的下降, 科学精神与人文情怀的分离甚至诺 贝尔奖的缺失等方面的责任都简单地 归结到文理分科上,我觉得就未免有些 主观武断了.似乎也夸大了中学文科教 学的功用.我们的科学家对人类问题,9/16页 民族文化,环境污染等方面很少关注. 难道仅仅是由于高中阶段缺乏历史, 政治,地理的学习.缺少与思想家的 对话所致? 细读朱先生的演讲稿,你会觉得与 其说朱先生是极力主张取消中学阶段 文理分科.还不如说是在尽力推崇强 化中学阶段的文科教学.因为他的那 段演讲从头到尾都是在强调中学阶段 淡化文科学习的灾难性后果,至于文科 学生(未来的文史哲政法工作者)因不 学物理,化学,生物而缺乏科学精神 (甚至必要的科学常识)的弊端和后果 却是只字未提.朱先生乃文学博士.偏 爱文科这可以理解.但他在言谈中不经 意流露出的重文轻理的气息在一定程 度上抵消了他的这则演讲的信度和力 度,这不能不说是一个小小的遗憾. 更为重要的是,科技工作者(甚至 包括每一个人)的人文情怀难道真的 是靠高中阶段的那几本历史,政治,地 理教科书就可以培养起来的吗?作为一 个长年置身教育界,对教育现状颇有研究的专家.竟会得出这样的结论我觉得未免失之天真.我们还是对我们现行的数理化与政史地教材作一番比较吧,凭心而论,你觉得是前 者还是后者更能给孩 子们真正的知识?甚至 更能开启和培养孩子 的心智?前两天我读到 一 篇短文.是一位中年 作家写给自己孩子的, 这位作家文中写道:我三十多年前高 中所学的数理化公式定理现在的中学 生仍在学习,使用,可我读过的历史,政 治其内容早已面目全非,学文学理,还 用选择吗?君不见我们的文科教材(尤 其是政治,历史)一年一小变,三年一大 变,甚至前后内容和观点都相悖.如果 说凭几本文科教科书就可以教出人文 情怀来.那么人民大学师生问的肢体 冲突,政法大学学生的拔刀相见也 就不会轻易地发生了. 究竟如何去培养学生的人文情 怀?这是一个深层次的问题.倘若不改 革当前的教育体制乃至教育内容,不改 善我们的校园乃至社会氛围,光凭读几 本教科书,又谈何容易? (作者单位:江苏省盐城市实验学 校高中部) 取消文理分科 还需从长计议 口陈莉11/16页 近一年来.关于高中要否取消文理 分科的事,成为社会上争议的热点.作 为一名一线教师,对这种事真是看在 眼里,急在心上.但如果非要让我说到 底是取消文理分科好还是保留文理分 科好,这就像五一黄金周存废之争一 样,公说公有理.婆说婆有理.还真不 好给轻易下结论.但我觉得.至少在目 前,取消高中文理分科,还有些操之过 急.需要三思而慎行. 从让学生全面发展的角度来看.不 分科,文理兼修,培养全才,无疑更 好.但问题是,三年高中学期是不会改 变的.不分科.则意味着学生课业要增 加,人的精力是有限的.数量多了,质量 势必要下降.培养的结果,可能是方方 面面都懂点.但方方面面都只知皮毛, 不知血肉,是个懂行的门外汉. 但分科.确实如有些人担0的那 样,会培养出偏才.极端地说,在理科上 是博士水平.没准文科上可能是文 盲.但仔细想想,世界上所有的人才都 是专才而不是通才.放眼高校,哪 一 个学校现在不分院系,不分专业?两 相权衡,分科是大势所趋,是时代潮流; 而不分科,是理想,却不现实. 元旦期间.北大,清华等高校都举 办了自主招生考试.为了挑选出适合12/16页 自己学校特点,不同寻常的学生.各 高校的题出得都很另类.考生普遍反 映偏,怪,难.有人觉得,这都是高中文 理分科惹的祸.而我觉得.这恰恰说 明,我们的高中文理分科不是不该分, 而是分得还不彻底,不专业,不合理, 不到位 因此.合宜之策.不是盲目取消文 理分科,而是应该让学科分得更科学合 理.闻道有先后,术业有专攻.不管分 给孩子啥样的课,一定要让他们学之有 用,而且能学精学深,学成专才,人才, 而不是机械呆板,死背书目.一做变通, 便立马不适应.便觉得匪夷所思.感慨 试题太偏太难太无厘头.三百六十行. 行行出状元,要想出人头地.不需门门 精,只需精一门这才是塑造人才的 真谛! (作者单位:首都绿化办子校) 主持人: 文理分科是中国教育承袭原苏联 教育模式的产物.如果说,人才尤其是 理工科人才的匮乏曾经构造了文理二 元的历史必然性,那么时至今日.这种 历史必然性早已荡然无存.取而代之 的是功利必然性:高考指挥棒,升学 率的巨大压力.使文理分科的教育格局 有始无终,尾大不掉. 诚如朱永新所言.文理分科导致了13/16页 中国教育科学精神和人文情怀的分离. 文理各执一端,虽谓术业有专攻,却 常常是文理学科画地为牢,孤芳自赏. 就像一幢大厦一样.知识体系也由诸多 支点构成.它们各自独立却又暗通款 曲,相互分担压力,刺激彼此的想象力, 人为地将重心置于一点.或许带来投机 式的胜利.却最终可能招致知识体系内 在生机的干涸. 文理分科贯穿高中教育阶段,莘莘 学子们尚且懵懂,就被体制之手牵制了 学业趣味和前途命运.文科还是理科, 成为鱼和熊掌的关系.选择即意味着失 去.继而铺陈开来的是华山一条路, 人生或蹉跎或荣耀.结局早已注定. 同样,把文理分科视为培养人才的 不二模式同样值得可疑.就现实观之, 文理分科很大程度上似乎正成为教育 功利的画皮.学校无非是希望通过把文 科和理科剥离开来.然后又通过知识的 倾倒,几乎是躁躏式的千锤百炼,使学 生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置, 最终达到为升学率的小数点添砖加瓦 的目的. 素质教育的口号已然喊得惊天动 地.但应试教育的底色深入骨髓,积重 难返.被功利所劫持的中国教育,几 乎本能地倾向于弱水三千.我只取一 瓢饮凡是对提高升学率有帮助14/16页 的,无所不用其极.这也就是为什么文 理分科虽屡遭诟病.却依然岿然不动的 原因 在文理分科的教育背景下.那些 百炼成钢的人才.面临着知识体系 上的千疮百孔,只要一跳出自身的专 业领域.他们往往就变得左支右绌甚 至一无所知. 中国能否再出科学精神和人文情 怀兼备的大师级人物,我们不得而知. 但我们知道.一种撕裂教育完整性的教 育体制,只能使我们的盼望渐行渐远. 如此而言.文理分科是抖落一身历史尘 埃的时候了. 已接到390条意见 ?过半网友:不要分科 截至2月9日下午5时.教育部官 方网站的论坛已经接到了290条关于 该问题的意见.其中超过半数的网友 赞成取消,也有超过40%的人反对. 另外,在其他门户网站上.支持派 和反对派也争得不可开交.腾讯网关 于高中是否取消文理分科的调查吸 引了26万余名网民投票.结果显示, 支持取消分科的比例接近54%.认同 分科的比例接近40%:新浪联合 CCTV做的调查中.支持者也占了上 风,占55.6%,反对者占39.8%.但是.近2万人参加了人民网的 调查,反对取消分科的占了上风.占 50.9%,支持取消的为45.8%. ?学生:绝大部分反对取消分科 在意见征集中.反对取消分科最 多的是高中在读学生.他们大部分认 为.按现有的高考制度,6门科目已经 无法承受了.如果不分科.要考9门科 目的话会累到无法想象 ?教师:高中老师反对大学教师 支持 在反映的意见中,教师成为意见 分歧比较大的群体.记者发现,一些高 中教师因为体恤到学生学习太辛苦. 所以不希望因为取消分科加重学生负 担.可是作为大学阶段的教师.往往都 支持取消文理分科?过来人:绝大多数支持取消 经历过高考,已进入大学的学生, 在留言中绝大多数表示支持取消高中 文理分科,他们认为在高中阶段过早 分科并不利于他们在大学的学习. (援引自京华时报)应不应该文理分科呢？现在是众说纷纭，有极力赞成的，文理分科，降低了民族的整体素质，中国出不了诺贝尔奖，高中文理分科导致人才培养水平下降的一个很重要的原因等等；也有并不这么认为，说是业术有专攻，能使学生对自己感兴趣的专业集中精力，提高学生的学习兴趣等。目前多数的教育家、学者及部分教师、家长对文理分科表示反对。他们认为文理分科让学理科的学生不再学习政治、历史、地理，更少阅读文学经典等，使理科生知识面偏窄，致使缺乏人文精神，有时甚至连基本的文学常识都不懂，如理科生不知巴尔扎克或雨果是何人；而同时这也导致文科生对物理、化学、生物的陌生，不知道基本的自然学科知识，导致科学思维与科学精神缺乏，如一些文科生不知光年表示的是长度。文理分科将阻碍学生的全面发展和综合素质的提升。也有部分人甚至指出文理分科将对中华民族的复兴造成负面影响，将其视为大毒瘤。我们国家文理分科已有近30年的历史，其间，为高中该不该分科考试，教育系统及社会各界也进行过多次论争，但最后还是维持了现状。人大常委朱永新认为，“太早地分科，可能让我们损失了一大批像苏步青、钱伟长一样文理兼容的大师”。他举例说，著名科学家钱伟长可以从文科生转学物理，并取得巨大的成就，可现在，还有哪个文科生可以转学物理的？全国政协委员、北京师范大学校长钟秉林做客新华网两会访谈中说到不支持文理分科，文理分科造成学生知识结构不完善，学生负担加重。首先，我们要了解文理分科的弊端在什么地方，其次就是寻求解决的思路或者解决的办法。弊端首先就是现在中学阶段的过早分科造成了知识结构的不完善，文理偏科对于科学精神和人文精神的形成多多少少都造成了影响。另一方面，过早的分科对于年轻人、对于即将进入大学的高中生来讲，他们的思维可能会造成一定的缺陷。我们现在要提倡培养创新人才，创新人才就是要完善地把形象思维能力和抽象思维能力比较完美地结合起来，这是将来出成果的重要基础。无论是人文社科还是自然学科，创新的思路不仅仅是单纯凭一种思维能够解决的。我们关注最近一些诺贝尔经济奖的获得者，大部分都是有着深厚的数学底子的人，用现在的方法去解决传统的问题，这种文理分科对思维方式是有影响的。取消文理分科有明显的好处。第一，扩大了考生的知识面，更好地为他们的未来作准备。我本人就是在文理分科的制度下考进了北大中文系，后来学了历史，虽然是严格的文科，但因为研究领域涉及经济史的内容，文理分科所留下的数学训练不足已经成为专业发展的重大障碍，尽管我当年高考的数学分数在文科学生中高得罕见。而中文系前后班的许多学生，好几位如今已经成