（环境工程专业论文）高师院校毕业班学生环境素养调查与环境教育对策研究.pdf

山东大学硬士学位论文 摘要 “保护环境，教育为本”，高师院校肩负着培养基础教育师资的重任，师 范生的环境素养和环境教育教学技能直接影响着中小学环境教育的质量。因此， 调查了解我省高师院校毕业班学生的环境素养与环境教育需求现状，对于改进高 校环境教育教学具有极其重要的参考意义。 在调查中，主要以环境知识、环境技能、环境情感、环境行为和环境伦理观 五方面为基础，建立环境素养水平评价体系，针对高师院校大学生编制环境素养 与环境教育需求调查问卷：以山东师范大学、临沂师范学院、淄博师范专科学校 不同专业的毕业班学生为调查对象，采用分层次随机抽样的方法进行闯卷调查， 甩s p s s l 3 。o 数据统计软件进行调查数据统计分析；以此为基础。简要总结出我 省高师院校毕业班学生环境素养和环境教育需求特点，其具体研究结论如下： l 、学生环境基础知识水平较高，但环保新概念、环境热点问题、环境法律 知识欠缺，环境实践技能较差。 2 、学生能经常关注环境事件，有一定的环保责任感，但环境情感处于浅层 次，远没有上升到环境伦理观的高度。环境意识和环境行为的产生更多的是对自 身利益的直接考虑，而不是基于可持续发展的战略思想和观点。 3 、环保习惯主要表现在“随手关灯”和较多“使用节能产品”上，而“购 物时特意不使用塑料袋”这样典型的环保行为远未形成习惯，最多是“偶尔为 之”。五成多的学生参加过环保活动，但只限于植树、回收废旧电泡、环保签名 等方面，参加过活动的学生中有五成多的认为“虽然活动很有意义，但活动似乎 太重形式，收效甚微”。对待“他人的环境破坏行为”，只有一成多的学生表示 会出面制止。 1 山东大学硕士学位论文 4 、不同专业学生的环境知识水平有显著性差异；而以处理废旧电池的环保 习惯为例，不同专业学生的环境行为无显著性差异。 5 、大部分学生认为学校有必要开设环境教育课程；学生最乐于接受的环境 教育方式是实践参与式的教学和科研活动；学生认为，学校环境教育的重点是环 境伦理观的教育，学校环境教育中存在着教育目标不明确等问题。 在分析讨论的基础上，提出改进高师院校环境教育的措施和建议：进一步明 确高师环境教育的目标，合理设置环境教育课程，充实完善教学内容，改进教学 方法，突出环境教育的实践性、社会性、开放性特点，注重环境伦理观的教育和 环境教育教学技能的培养，使高师学生既成为可持续发展的积极实践者也成为可 持续发展知识和思想的传播者。 关键词：高师院校环境素养环境教育需求 问卷调查 环境教育对策 山东大学硕士学位论文 a b s t r a c t “e d u c a t i o ni sf u n d a m e n t a lf o rt h ep r o t e c t i o no ft h ee n v i r o n m e n t ” n o r 陋lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r es h o u l d e r i n gt h ei m p o r t a n tt a s ko f r a i s i n ge l e m e n t a r yt e a c h e r s ， s ot h a tt h ee n v i r o 衄e n ta t t a i n m e n t sa n dt h e e n v i r o 舳e n te d u c a t i o nt e a c h i n gs k i l l so fs t u d e n t si nn o r i i l a lc 0 1 l e g e s d i r e c t l ya f f e c tt h ee n v i r o 咖e n te d u c a t i o nq u a l i t yo fp r i f n a r ya n dm i d d l e s c h 0 0 l s t h u st h e r ei si m p o r t a n tr e f e r e n t i a ls i g n i f i c a n c ef o r t h e i m p r o v e m e n to fu n i v e r s i t ye n v i r o n m e n te d u c a t i o nb yi n v e s t i g a t i n ga n d a c k n o w l e d g i n gt h ed e 腿n do fe n v i r o n m e n te d u c a t i o na n dt h ee n v i r o n m e n t a t t a i 硼e n t so fc o l l e g es e n i o r so fo u rp r o v i n c e sn o r 岫lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s m a k i n ge n v i r o n m e n tk n o w l e d g e ，e n v i r o 哪e n ts k i l l s ， e n v i r o n m e n t e m o t i o n 。e n v i r o 咖e n tb e h a v i o ra n de n v i r o 舢e n te t h i c sv i e wf i v ea s p e c t s a sf o u n d a t i o n s 。ie s t a b l i s ht h ee v a l u a t i o ns y s t e mo fe n v i r o n m e n t a t t a i n m e n tl e v e l s i na c c o r d a n c ew i t ht h i ss y s t e mi 肌l k eaq u e s t i o n n a i r e o fe n v i r o n m e n ta t t a i n m e n ta n de n v i r o n m e n te d u c a t i o nd e 腿n df o rs t u d e n t s o fn o r m a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，a n dt h e nd oq u e s t i o n n a i r es u r v e yb y m e a n s0 fr a n d o ms a m p l i n gi nd i f f e r e n tl e v e l s ic 0 1 1 e c tq u e s t i o n n a i r e s o fc o l l e g es e n i o r so fv a r i o u s 眦j o r sf r o ms h a n d o n gn o m a lu n i v e r s i t y ， l i n y in o r 衄lc o l l e g ea n dz i b on o r m a lc o l l e g e b a s e do nt h ea n a l y s i sa n d d i s c u s s i o nt os t a t i s t i c a lr e s u l tt h a ti sc o n c l u d e db ya n a l y z i n gt h e a u e s t i o n n a i r e sw i t hs p s s l 3 ois u 硼m 8 r i z et h ec h a r a c t e r i s t i co f t h e e n v i r o n m e n ta t t a i n m e n t so fc 0 1 l e g es e n i o r so fo u rp r o v i n c e sn o r 吡l c 0 1 1 e g e sa n du n i v e r s i t i e sa n dt h ed e 腿n do fe n v i r o n m e n te d u c a t i o n t h e f o l l 明i n gi st h ec o n c l u s i o n 1 e n v i r o n m e n te l e m e n t a r yk n o w l e d g el e v e lo fs t u d e n t si sh i g h ，w h il e t h e i rk n o w l e d g eo fn e we n v i r o n m e n t a lp r o t e c t i o nc o n c e p t ，e n v i r o n m e n th o t t o p i ca n de n v i r o n m e n t1 a wi sp o o r ，a n dt h e ya r e1 a c ko fp r a c t i c ea b il i t y - 3 - 山东大学硕士学位论文 o fe n v i r o n m e n tp r o t e c t i o n 2 s t u d e n t sa r ea b l et op a ya t t e n t i o nt ot h ee n v i r o 衄e n te v e n t f r e q u e n t l y ， a n dh a v es o m es e n s eo fr e s p o n s i b i l i t yt oe n v i r o 硼e n t a l p r o t e c t i o n ， b u tt h e i re n v i r o 册e n te m o t i o ni si nl o wl e v e l ， w h i c hi sf a r b e l 0 霄t h ea l t i t u d eo fe n v i r o 咖e n te t h i c s t h e i re n v i r o n m e n t a la w a r e n e s s a n de n v i r o n m e n tb e h a v i o ra r em o s t l yb a s e do ns e l f b e n e f i td i r e c t l y ， b u t n o to nt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n ts t r a t e g i cc o n c e p ta n dt h ev i e w p o i n t 3 t h e i re n v i r o n m e n t a lp r o t e c t i o nh a b i t sm a i n l yf o c u so nh t u r n i n g o f ft h el 唧w h e nl e a v i n g ”a n d“u s i n gm o r ee n e r g yc o n s e r v a t i o np r o d u c t ”， w h i l et h e ya r en o tu s e dt ot h et y p i c a le n v i r o 衄e n t a lp r o t e c t i o nb e h a v i o r s u c ha s“n o tu s i n gp l a s t i cb a gw h i l es h o p p i n g ”，a tm o s t ，“0 c c a s i o n a l l y d o i n g i t ”0 v e r5 0 o ft h es t u d e n t sh a v ep a r t i c i p a t e di nt h e e n v i r o n m e n t a lp r o t e c t i o na c t i v i t y ，b u ti t i so n l yr e s t r i c t e di nt h et r e e p l a n t i n g ， t h er e c y c l i n gw o r n o u tb a t t e r y ， t h ee n v i r o 姗e n t a lp r o t e c t i o n s i g n a t u r e ，a n ds oo n m o r et h a nh a l fo ft h es t u d e n t sw h oh a v et a k e np a r t i nt h ee n v i r o 姗e n t a lp r o t e c t i o na c t i v i t yc o n s i d e rt h a t“t h o u g ht h e s e a c t i v i t i e sa r es i g n i f i c a n t ，t h e yp a yt o oi 硼j c ha t t e n t i o no np a t t e r n s ，a n d t h ee f f e c ti sl i t t l e ” m e a n w h i l e ，o n l yl o o ft h es t u d e n t s 眦ys t o p “o t h e rp e o p l e se n v i r o 姗e n td a 腿g eb e h a v i o r ” 4 e n v i r o 咖e n tk n o w l e d g e1 e v e lo fs t u d e n t sr e l a t et ot h e i rm a j o r ； b yt h ee n v i r o 硼e n t a lp r o t e c t i o nh a b i to fd e a lw i t ht h ew o r no u tb a t t e r y ， t h ei 舱j o ro fs t u d e n t si sn o tc o n c e r n i n g 霄i t ht h e i re n v i r o 咖e n tb e h a v i o r 5 m o s to fs t u d e n t st h i n kt h a ti ti se s s e n t i a lt og i v ee n v i r o 姗e n t e d u c a t i o nc o u r s e s ，a n dt h e i rf a v o r i t ep a t t e r n so fa c c e p t i n ge n v i r 0 衄e n t e d u c a t i o ni st h ei n s t r u c t i o na n d s c i e n t i f i cr e s e a r c ha c t i v i t yt h a t s t u d e n t sp r a c t i c ea n dp a r t i c i p a t e s t u d e n t sc o n s i d e rt h a tt h es c h o o l e n v i r o 咖e n te d u c a t i o ns h o u l ds t r e s sw i t he m p h a s i so nt h er e l a t e dc o n t e n t 0 fe n v i r o n m e n te t h i c sv i e w ，a n dt h e ya l s ot h i n kt h a ti ns c h 0 0 le n v i r o 硼e n t e d u c a t i o nt h e r ee x i s t st h ep r o b l e mt h a tt h ee d u c a t i o na i mi si n d e f i n i t e 一4 山东大学硕士学位论文 u n d e rt h e s ea n a l y s i sa n dd i s c u s s i o n 。ip r o p o s et h ef o l l o w i n gm e a s u r e s a n ds u g g e s t i o n so fh a wi m p r o v i n gt h ee n v i r o n m e n te d u c a t i o no fn o r m a l c 0 1 1 e g e sa n du n i v e r s i t i e s ：f i r s t l y ，m a k em o r ec l e a ra b o u tt h ea i mo f e n v i r o 彻e n te d u c a t i o no fn o n n a lc 0 1 l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ： s e c o n d l y 。 r a t i o n a l l ye s t a b l i s ht h ec u r r i c u l u mo fe n v i r o n m e n te d u c a t i o n ，e n r i c ha n d c o n s u 哪i a t et h ee o u r s ec o n t e n t ，a n di m p r o v et e a c h i n gm e t h o dt op r o m i n e n t t h ec h a r a c t e r i s t i co fp r a c t i c a l i t y ，s o c i a l i t ya n do p e n n e s so fe n v i r o n m e n t e d u c a t i o n ： l a s t l yp a ya t t e n t i o n t ot h e e d u c a t i n 吕 o fs t u d e n t s e n v i r o 咖e n te t h i c sv i e wa n dt h et r a i n i n go ft h e i re n v i r o 硼e n te d u c a t i o n t e a c h i n gs k i l l s ，s ot h a tr a i s et h e mt ob en o to n l yp o s i t i v ep r a c t i t i o n e r s o fs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t ，a l s od i s s e m i n a t o r so fk n o w l e d g ea n dt h o u g h t o fs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t k e y 吣r d s ：n o r 吡1c 0 1 l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ； e n v i r o n m e n ta t t a i n m e n t ； e n v i r o n m e n te d u c a t i o nd e m a n d ： q u e s t i o n n a i r es u r v e y ； s t r a t e g i e sf o re n v i r o n m e n te d u c a t i o n 5 - 山东大学硕士学位论文 引言 l 、研究的目的和意义 “可持续发展能力不断增强，生态环境得到改善，资源利用效率显著提高， 促进人与自然的和谐，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明 发展道路。”“1 这是党的十六大提出的全面建设小康社会的一项重要指标。“保 护环境，教育为本”嘲，加强环境教育，增强全社会的可持续发展意识和公众的 有效参与，是全面实施可持续发展战略和全面建设小康社会的重要保证。 基础教育阶段是一个人意识、观念形成的关键时期，对中小学生进行环境教 育，培养其良好的环境道德观念，使其形成有利于可持续发展的生活方式和行为 方式是非常必要的。高等师范院校肩负着培养基础教育师资的重任，是“绿色文 明”的播种机。具有较高环境素养的师资，是基础环境教育的需要，也是现代社 会发展的要求。加强师范院校的环境教育，使学生掌握必要的环境科学知识与技 能，增强他们的环境道德观念，培养他们进行基础环境教育的能力，不仅有利于 中小学环境教育的深入开展，而且对促进全社会的环境意识，对我国可持续发展 战略的实施具有重要意义。在1 9 9 5 年颁布的全国环境宣传教育行动纲要中 就指出：师范院校、中等专业学校要逐步把环境教育课程列为必修课程。1 。 自上世纪7 0 年代以来，我国高师院校的环境教育得到很大发展，在地理、 环境等专业中开设了环境类的必修和选修课程，地域环境调查、环境评价、环境 综合防治等科研工作也得到很大发展。部分高校还在非环境专业学生中开设有关 环境教育的必修、选修课程。如清华大学、武汉大学、四川大学、北京大学，北 师大、华东师大、东北师大等。但是高师环境教育至今仍是一个尚未引起足够重 视的较为薄弱的环节，许多学校至今还没有把提高学生的环境素质列入培养目标 之中，还没有把环境教育课程列为所有专业学生必修的公共课，师范生的环境素 养不容乐观“1 。 学生环境素养调查是实施学校环境教育的重要基础。通过环境素养调查，不 仅能够切实了解学生环境素养的基本状况，把握其环境素养的基本特点和发展趋 势，而且能够为合理选择环境教育的切入点提供指导。 山东大学硕士学位论文 我国环境素养调查研究起步于2 0 世纪9 0 年代初期，9 0 年代中期以后进入迅 速发展阶段，研究势头旺盛。1 。 关于大学生环境意识的调查研究，很多学者做了许多工作，综述如下： 福建医科大学郑振和张立康嘲在1 9 9 8 年对福州市7 所高校的大学生进行了 环境意识问卷调查，问卷内容主要包括大学生对环境状况的评价、对环境科学知 识的掌握、对解决环境问题的看法三个方面。调查发现，大学生环境意识水平较 低，多数学生赞成通过政府努力和公众参与改善环境，多数学生愿意接受环保宣 传教育等结论。 海南师范学院郭力华、马文儒、程松林”1 等人在2 0 0 1 年对海南师范生物、 物理、化学、中文、艺术等专业的学生进行了环境意识问卷调查。问卷内容包括 学生的环境认知水平、环境态度和行动。调查发现，学生对生活型环境问题的认 知水平明显高于生态型环境问题；学生关注较多的是校园环境卫生，对生物多样 性保护只有近三成学生表示听说过，了解其内涵的只有生物系的学生；八成学生 认为环保应与发展经济协调进行；能做到节约用水的人数比例比保护草皮和野生 动物的比例高得多。 东华理工学院陈润羊和齐普荣州在2 0 0 6 年对东华理工学院非环境专业大学 生进行了环境意识问卷调查。问卷的内容分为两大类：第一大类为环境知识和环 保行为，第二大类为环境理念、认识、意愿及评价。调查显示，不到两成的学生经 常谈论环境保护问题，近2 3 的学生答错世界环境日和世界地球臼的日期一 半的学生没听说过“清洁生产_ 、“循环经济”等术语，六成多的学生没听说过 环境影响评价法和清洁生产促进法等法规，当看到大街上有入丢冷饮外 包装、易拉罐、废纸时，当场出来劝阻的不到4 ，只有一成多的学生会主动或协 助父母将家里的垃圾进行分类。 江西师范大学罗先成和钟业喜嘲在2 0 0 1 年对江西省8 所高等师范院校不同专 业的学生进行了环境意识问卷调查。问卷内容主要包括两部分：第一部分为环境 问题的认知水平，包括环境知识、环境忧患意识和环境道德水平；第二部分为环 境保护的态度和行为，包括环境保护的价值观，对待环境保护的看法和参与环境 保护的实际行为。调查结果显示，大学生对一些日常生活型环境问题认知水平较 高，而对耕地资源短缺，大气圈破坏等生态型环境问题的认知，正确率较低；环 山东大学硕士学位论文 境保护态度较好，但自觉参与环境保护的实际行不够，如在野餐时，对于剩下的 食品袋、果皮等垃圾能收起来放到垃圾箱里的学生只有六成多，朋友请客时，发 现餐桌上有国家保护的野生动物，如穿山甲、猴脑等，能批评朋友或拒绝吃野生 动物的仅有两成多，而五成多的学生却会大饱口福。 楚雄师范学院韦薇、首都医科大学吴丹丹和包头科技大学郭子义“”于2 0 0 6 年对云南财贸学院、云南农业大学、昆明理工大学以及楚雄师师范学院等四所高 校部分大学生进行了环境意识，环境知识以及生态教育现状问卷调查，结果显示 学生对与生活联系密切的环境知识掌握较好，环保责任意识不够强，仅四成的学 生对可持续发展理论有所了解，三成多的学生对环境保护法不了解。 2 0 0 6 年牛俊杰、皮芳、张侃侃“”以太原师范学院的学生为调查对象，采取随 机取样的方法，对太原师范学院不同专业的学生进行了环境意识问卷调查。问卷 内容包括环境知识、环境意识和对环境教育的态度三个部分。调查结果显示，4 1 的学生不知道世乔环境日是哪天，9 6 的学生知道赤潮对海洋生物有影响，但是 只有地理系的一些学生能回答出什么是赤潮，6 2 9 6 的学生不知道什么是中水，7 6 的学生认为学校有必要设置环境教育课程等。 山东师范大学朱宇恩、胡光鲁、崔树强“4 等人从环境知识、环境意识、环境 行为取向及环境教育现状等方面，对山东师范大学2 0 0 3 级新生进行了问卷调查。 结果表明，新生的环境基础知识较好，但环保行为参与率较低，环保意识处于较 低的层次；学生对大学环境教育持欢迎态度，喜欢灵活多样的教学形式和注重实 际的培养模式的调查结果。 2 0 0 5 年，北京林业大学刘冰、金笙、吕金飞“3 1 等人采用配额抽样法，从学生 对环境知识的了解、对环境闯题的看法和环保参与情况三方面共设计了2 6 个闯 题( 以单项选择题为主) ，对北京市大学生进行了环境意识调查。调查结果显示， 北京市大学生对生态平衡、沙漠化认识程度较高，对较新的问题( 如绿色环境标 志、环境权等) 了解不足：对空气污染、水污染、沙漠化等问题关注程度最高， 对白色污染、水土流失等关注程度最低；近七成学生愿意购买环保型产品等调查 结果。 从问卷内容设计来看，以上每项调查问卷内容不尽相同，但总体来看主要集 中在大学生对环境知识的掌握，对环境问题的看法和态度，对环境保护的态度和 山东大学硕士学位论文 行为，对环境教育的态度等几个方面，缺少对学生环境技能的调查内容，对环境 情感、环境价值观、环境行为的调查也不够全面和深入。在调查内容的全面性、 系统性和条理性方面比较欠缺，不能全面、清晰地反映大学生的环境素养状况和 特点。从统计分析方法来看，以上调查多采用百分比的量化方法，而极少采用方 差分析、假设检验等定量分析方法；定性分析不够深入，对调查结果的分析较多 地停留在一般性的评价上面，缺少深入的探讨。 为了全面、准确了解我省高师院校大学生环境素养现状，了解大学生对学校 环境教育的看法和需求，提高高师院校环境教育的针对性和实效性，特进行本调 查研究。我们知道，环境素养是个综合性的环境素质体系，是人们通过后天学 习获得和形成的关于环境的知识和技能、情感和价值观以及行为的综合“，是知、 情、意、行的统一体。因此以环境知识、环境技能、环境情感、环境行为和环境 伦理观五方面为基础，建立环境素养水平评价体系，并结合大学生对环境教育的 看法和需要，编制环境素养调查问卷；以山东师范大学、临沂师范学院和淄博师 专三所师范院校的中文、数学、英语、艺术、地理等专业的毕业班学生为调查对 象，采用分层次随机抽样的方法进行问卷调查；用s p s s l 3 o 计算机软件作数据 处理，统计分析学生的环境素养与环境教育需求现状，总结特点，发现问题，在 此基础上提出改进高师院校环境教育的措施和建议。 2 、研究内容和步骤 2 1 调查研究内容 本次调查研究的主要内容如下： 我省高师院校毕业班学生环境知识和技能的水平及特点，探讨不同专业 学生的环境知识水平差异。 我省高师院校毕业班学生环境情感和环境伦理观的表现及特点。 我省高师院校毕业班学生环保习惯和环保参与倾向性及特点，探讨其专 业差异。 我省高师院校毕业班学生对学校环境教育的看法和需求。 高师院校环境教育对策研究。 山东大学硕士学位论文 2 2 研究步骤 本次调查研究的主要步骤如下： 回。一。圈一燮。圜；一。一上一。习。一 山东大学硕士学位论文 第一部分文献综述 1 1 国内外环境教育发展概述 环境教育是随着人类对环境问题认识的日益深入，环境保护事业的发展而产 生和发展起来的。2 0 世纪5 0 年代以来，国内外环境教育获得了长足的进展，它 经历了一个兴起与确立、蓬勃发展、成熟与完善的基本过程，该过程经历了三个 阶段： 第一阶段：环境教育兴起与确立阶段。 2 0 世纪5 0 年代至7 0 年代是环境教育兴起与确立阶段，这一阶段环境教育 的规模不大，教育目标注重环境保护，从教育方法看注重讲述和说教“”。 随着世界工业迅速发展，环境问题日益突出，基于环境对人类生存重要性的 认识，西方许多中小学教师对此表现出关心，凭着自发的热情，开展起环境教育 方面的工作，主要讲授一些有关环境保护的知识，旨在帮助人们了解自然过程、 环境问题及其危害，唤起学生们对环境和环境问题的关心。 。在这一阶段，东方与西方工业国相比，中国对环境问题的认识是延缓的，但 已注意到环境公害问题。 第二阶段：环境教育蓬勃发展阶段。 2 0 世纪7 0 年代至9 0 年代是环境教育蓬勃发展阶段，环境教育既面向公众， 也进入学校教育中，环境教育由对教育宏观问题的理论探讨逐步深入到具体实践 领域。 世界环境日益恶化，甚至出现了全球性的环境危机，如臭氧层破坏、温室效 应、酸雨、生物多样性消失等，因而环境保护开始成为人们越来越关注的世界性 课题。1 9 7 2 年，联合国在瑞典召开第一次人类环境会议，会议正式将环境教育 ( e n v i r o 姗e n t a l e d u c a t i o n 简称e e ) 的名称肯定下来，并在其9 6 号建议中着 重强调了进行环境教育的必要性，明确了环境教育的性质、对象和意义，提出了 环境教育的国际合作框架，揭开了全球性环境保护和环境教育事业的序幕“”。 1 9 7 3 年联合国设立了联合国环境规划署，作为环境规划理事会的常设机构， 负责处理联合国在环境方面的日常事物，并作为国际环境活动的中心，促进和 山东大学硕士学位论文 协调联合国内外的环境保护工作。 1 9 7 5 年联合国设立了国际环境教育规划署，旨在“通过融合环境、人口和 发展问题的环境教育来有力且有效地促进环境的合理的可持续发展，为了在世 界各地实现更高的生活质量”“”。同年，联合国教科文组织与环境规划署在贝 尔格莱德举行了国际环境教育研讨会，会议发表的贝尔格莱德宪章环境教 育的全球框架是第一个联合国框架下关于环境教育的国际宣言，该宣言对环境 教育的目的、主要概念、理论研究、指导原则、发展规划，以及大众媒介的作用、 人才培训、教材、资金、评估等，都作了具体的要求和说明。这次会议将环境教 育事业纳入全球框架，有力地推动和加强了各国环境教育的发展，环境教育由此 进入快速发展阶段。 1 9 7 7 年1 0 月，在第比利斯召开了首届政府间环境教育大会，大会通过了环 境教育第比利斯政府间会议宣言，发布了开展环境教育的建议书，提出了在国 家、地区和世界等各级不同水平的正规和非正规教育体系中对不同年龄的人，进 行环境教育的结构、内容和指导原则“”。这次会议总结了2 0 世纪7 0 年代以来环 境教育的发展状况，在环境教育的理论和实践两个层面都取得了广泛的共识，成 为国际环境教育发展史上具有里程碑意义的会议。 1 9 8 7 年联合国国际环境教育规划署在莫斯科召开了国际环境教育与培训会 议，该会议制定了国际环境教育与培训策略，并建议以经济、社会、文化、生态、 美学等不同角度全面阐述人类与环境之间的相互关系“”。 总之，在这一阶段，环境教育既面向公众，也进入学校教育中。地区性及国 家级环境教育活动蓬勃开展，并由对环境教育宏观问题的理论探讨逐步深入到具 体实践领域。在环境教育的目标方面，环境教育已逐步形成了知识、技能、意识、 态度、参与五个相互联系的目标体系。在环境教育的内容和方法方面，不但在关 于环境的知识方面有了很大的拓展和深化，而且环境教育开始走向社会，从单一 知识传授转变为室内室外相结合，知识、技能、态度与价值观等并重的教学内容 与形式。 在1 9 7 2 年联合国第一次人类环境会议的影响下，同年中国召开了第一次全 国环保会议，中国的环境保护和环境教育事业就此起步。1 9 8 3 年和1 9 8 9 年先后 召开了全国第二次、第三次环保会议，进一步推动了全国环境教育工作的发展， 山末大学颈士学位论文 加强了全民的环保宣传教育汹。同时，中小学环境教育也得到迅速发展。环境教 育由第二课堂向第一课堂渗透，并逐步纳入到基础教育计划“另外，许多高校 开设了环境教育课程，随着环境保护工作的发展，结合各地域环境调查、环境评 价、环境综合防治等项工作，高校环境教育得到进一步发展。总之，这一阶段， 我国的环境教育活动更加广泛深入，并进入基础教育和高校教育工作领域，但环 境教育的内容和方法以环境科学知识的渗透和讲授为主。 第三阶段：环境教育成熟与完善阶段。 自1 9 9 2 年以来，环境教育进入可持续发展教育时代，教育思想内涵不断深 化和扩展，教育方式更加注重参与性，环境教育得到进一步发展并逐步走向成熟 与完善。 1 9 9 2 年6 月在巴西里约热内卢召开了第二次人类环境会议联合国环 境与发展大会，大会提出了可持续发展的思想，通过了2 l 世纪议程。在2 l 世纪议程中明确提出：环境教育对于促进可持续发展和公众有效参与决策是至 关重要的。从此，环境教育与可持续发展联系起来，教育的重点由原来帮助人们 认识环境，掌握解决环境问题的知识和技术，走向促进人们树立可持续发展观念， 提高有效参与技能。 2 0 0 2 年召开了联合国可持续发展世乔首脑会议，再次强调教育是可持续发 展的关键因素，要运用教育推动可持续发展和公众有效参与乜1 。 在这一阶段，我国的环境教育也取得巨大成就，环境教育进一步深入到基础 教育和高校的教育工作中，学校环境教育得到更大发展。 中国政府参加了1 9 9 2 年联合国环境发展大会，同年1 1 月召开的全国环境会 议，提出“环境保护、教育为本”的方针。1 9 9 4 年中国2 1 世纪议程发表，其 中强调要加强环境与发展的教育和宣传，提高人们可持续发展意识和参与可持续 发展的能力嘲。1 9 9 5 年全国环境宣传教育行动纲要发布，对环境宣传和教育 提出了具体的要求。纲要颁布后，全国环保部门和教育部门密切合作，开展 了创建“绿色学校”的活动，为环境教育注入了新的活力嘲。1 9 9 7 年，我国召开 了面向2 l 世纪中国高等院校环境教育研讨会，代表一致认为在高等院校非环境专 业开设环境保护选修课程。提高2 l 世纪各类专业人才的环境意识，是实施可持续 发展战略的重要措施之一汹1 。2 0 0 1 年，国务院发布国务院关于基础教育改革与 山东大学硕士学位论文 发展的决定，将具有“初步的环境意识”1 作为素质教育的一项内容，进一步 推动了我国基础环境教育事业的发展。2 0 0 3 年中国教育部颁布了中国中小学环 境教育实施指南啪1 和中小学环境教育专题教育大纲侧，把环境教育列入了 基础教育新课程体系之中。2 0 0 3 年我国又颁布了中国2 l 世纪初可持续发展行动 纲要，纲要指出啪1 ：积极发展各级各类教育，提高全民可持续发展意识；在 高等教育教材中增加关于可持续发展的内容，在部分高校建立一批可持续发展示 范园；政府有关部门要在经费投入和工作安排上加大面向社会宣传、普及、推广、 应用等软环境建设力度，加快培养一批熟悉优生优育、生态环境保护、资源节约、 绿色消费等方面基本知识和技能的科研人员、公务员和志愿者。 1 2 国外环境教育理论研究概述 1 9 7 2 年，英国教授亚瑟卢卡斯m 1 提出了对环境教育理论和实践都有深 远影响意义的“三个线索”环境教育模式，即“关于环境的教育”、“在环境中 的教育”和“为了环境的教育”。“关于环境的教育”偏重于环境科学知识的传 授，是学校环境教育最基本的形式；“在环境中的教育”就是把环境作为学习的 资源，将理论学习与现实生活体验紧密结合，它强调学生的参与和体验；“为了 环境的教育”是环境教育的最根本目标，其主要任务是发展学生的环境情感，帮 助其逐步树立起关于环境的正确道德、价值和伦理观，最终形成有利于环境的行 为和生活方式。 针对环境教育的目标和课程等研究，美国的h r 享格福德等人于1 9 8 0 年提 出了一套环境教育课程发展目标体系，这些目标被划分为四个层次：生态学基 础水平、概念意识水平、调查和评价水平、环境行为技能水平嘲，其中以环境识 别能力和环境行为作为最终目标。这套环境教育课程发展目标体系成为世界各 团制定环境教育课程实施计划的重要参考依据。1 9 8 1 年，h r 享格福德等人又 根据他们所提出的环境教育的目标，编订了中学环境教育课程大纲，按照其设想， 环境教育可以作为独立课程开设，也可以渗透到现有的各科课程之中删。 美国环境教育学者罗伯特e 罗斯( c h a r l e se r o t h ) 融1 提出一套环境 教育概念模式，该模式中提出“环境素养”一词，概括出人类对待环境的新态度。 这种态度包括知识、意愿、能力、行为与责任，并包括人对自然环境与人为环境 的觉知与欣赏。这种环境教育的概念，改变了环境教育从以往的环境破坏的悲惨 山东大学硕士学位论文 讯息着手，扩大了环境教育的思考模式与实践范畴，企图整合所有知识、技巧、 情感与行为，用积极正面、令人愉快的心态认识环境、感受自然，试图全面改变 人的价值、行为，达到环境保护的效果。 国外环境教育注重参与性，实践性，强调学生的体验和感受，注重环境情感、 价值观的培养和环境行为的养成。德国的环境教育就非常重视在环境中进行教 育，让学生走进自然，打开所有的感官充分感受自然，是德国环境教育的第一步。 感受自然的美妙，产生无比的爱恋之情，“因为爱，所以关怀”是德国环境教育 的思想渊。德国的环境教育倡导的是一种开放式、自主式、探究式的创新性教育。 环保设施、环保企业、大学实验室、标本馆、植物园、自然保护区都是环境教育 实践的基地，学校不但添置节能设备，节水设备，中水处理利用设备，开展环保 活动，而且开辟校外环境教育场所，如田庄、传统农业景观、森林、草地、花园、 沼泽、自然保护区、生物与环境教育中心、户外学校来开展环境教育。 1 3 我国的环境教育理论研究概述 1 9 9 2 年以来，在可持续发展思想指导下，我国环境教育研究的重点转向教育 与可持续发展的关系以及可持续发展教育的研究上。很多学者在环境教育的目标 理念，高校环境教育的实旌策略，公众和学生的环境意识调查研究等方面做了大 量工作。现分别概述如下： 1 3 1 环境教育目标理念研究 在环境教育的目标和理念研究方面，浙江大学徐辉和祝怀新“”认为：环境教 育的基本构成要素应当包括四个方面：对环境及环境问题的意识，对环境状况及 环境知识的理解，解决和预防环境问题的能力，对待环境的价值观与态度。 中国人民大学周笑冰渊认为，环境教育的核心理念就是培养人们正确的生态 意识、良好的生态道德观以及生态审美能力，最终目标是提高人的素质，树立对 待环境的正确的价值观和态度，使人们积极地关注环境，主动保护环境，促进社 会可持续发展。 北京师范大学王民等人认为环境教育已从生态和自然的领域逐步扩展到 可持续发展的领域，应该把经济、社会、文化纳入到环境教育考虑的范围，注重 环境、经济、文化和发展之间的相互联系。并且提出环境教育要突出探究式的教 育原则，在教育过程中，要强调主动学习、积极参与、不断探索；在教育观念上， 山东大学硕士学位论文 要强调平等、开放、民主。 1 3 2 环境意识调查研究 环境意识调查是实施环境教育的重要基础。，通过环境意识调查，不仅能够切 实了解被调查者环境意识的基本状况，把握被调查者环境意识的基本特点和发展 趋势，而且能够为合理选择环境育的切入点提供指导。 环境意识调查研究在9 0 年代初期处于起步阶段，到9 0 年代中期以后进入迅 速发展阶段，研究势头旺盛5 1 。 从环境意识的调查方法来看，既有单一的问卷调查、入户访谈、广播征答等 调查方法，也有以入户访谈、社会访问、座谈等形式分别与问卷调查相结合的综 合调查研究方式，但主要以单一的问卷调查方法研究为主。参与环境意识调查的 机构涉及较广。不仅包括院校、科研院所、行政部门，还包括新闻媒介、民间环保 组织( 自然之友) 等社会机构，尤其以行政部门、院校，科研院所参与程度最高。 从调查对象来看，既有一般的公众，又有特定的社会群体。这些调查可以分为全民 调查( 全国性调查和区域性调查) 和特定公众调查两种，总体上以全民调查为主。 特定公众群体主要包括中小学生、高校学生、工业企业职工、青年、农民、领导 干部等。从调查内容来看，根据调查对象的不同而有所区别，除对少数特定社会群 体开展的调查注重环境质量、环境污染、环境问题防治以外，也有对学校课程与 学生环境意识的调查研究。从分析方法上来看，以定量分析为主，对调查结果的 分析较多她停留在一般性的评价上面，缺少深入的探讨。 在环境意识的调查研究方面，北京师范大学王民汹1 等人构建了环境意识的研 究框架，依据社会表现和作用，将环境意识的表现形态分为学术形态、大众形态、 r 政府形态、未来形态，相应的代表人群是知识分子、城市居民、国家行政人员、 学生，并构建了具体的环境意识调查评价方法。 2 0 0 5 年国家环境保护总局宣教中心和中国社科院社会学研究所洲做了全国 城市公众环境意识调查，撰写了2 5 年度全国城