课堂教学公平.doc

_ 课堂教学公平1、 基本理论概述（1） 公平的概念 公平有两种涵义:一种是文本意义，即“不偏不倚”；一种是解释意义，通常指社会公平。所谓公平，是表示人与人利益关系及关于人与人利益关系的原则、制度、做法等合理之义；从最根本上讲它是指人与人的利益关系及关于人与人利益的原则、制度、做法等合乎社会发展需要。首先、公平是反映的有合作而产生的利益关系。再者、公平表现一种程度，这种程度与社会发展的程度、文明的程度密切相关。最后、公平是描述概念与规范概念的统一。（2） 教育公平的概念 教育公平观念，实际上就是关于教育机会相等的观念。因此，对受教育者来说，教育公平就是指对教育机会和教育资源进行自由的、平等的选择和分享。教育公平包括三层含义:（1）首先人人都能实现受教育权，这是教育公平的最基本要求。（2）为受教育者提供平等(即同一水平或同一待遇)接受教育的机会和条件，对学生来说，即意味着受教育过程平等。（3）受教育者教育成功机会和教育效果是相等的或基本相等的，即教育结果公平。（3） 课堂教学公平的概念 课堂是实现教育目标、完成教学任务、促使学生心智发展的场合。课堂教学又称班级授课制是指教师、学生围绕课程资源而展开的系列教育教学活动。课堂教学公平是教育公平的一个主要方面,其公平既折射着教育公平,也制约着“教育公平”。课堂教学公平,是指教师在课堂教学中是否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待,即每个学生是否享有平等的待遇;倘若存在差别对待,这种差别对待是否以“平等考虑”为基础,即是否在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象同时,这种平等或不平等的待遇是否切合平等化的对象(学生),是否符合平等化对象的利益。这一定义包括两层涵义。首先，教师对待所有学生应该一视同仁，不应该因为学生的家庭背景的好坏、学习成绩的高低，对学生有歧视。可以说这一点是课堂教学走向公平的一个基础前提。如果教师没有这样一颗对任何学生都平等对待、公平看待的心，那么她（他）的课堂将永远不会走向公平。其次，在教师公平、公正对待每个同学的基础上，还要对其施之以差异性的教育，这一点与上一点相比，看似矛盾，但是实际上并不冲突。 二、课堂教学公平现状分析 （一）课堂教学公平存在的问题 课堂教学公平属于教育公平的范畴，它是指教师在课堂教学过程中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待。通过分析我们发现我国课堂教学公平存在以下问题：1教师编排座位的不公平 在实际的教学中，教师在编排座位时为部分学生“优先定位”，使学生享受座位特权。目前我国的班级规模一般较大，座位一般采用“秧田型”编排方式，前排与后排的学生接受教师影响的效果存在较为明显的差异。有的教师习惯安排那些学习成绩好、家庭社会地位高或与自己有着特殊社会关系的学生坐在教室的中间和靠前的位置，而把那些教师心目中所谓“差生”的孩子放在后排或者最前排使之成为 “孤家寡人”，伤害了他们的自尊心，仅仅就学生的心理发展而言都是不公平的。 教师在课堂教学中与不同位置上的学生的互动情况也不同。教师对前排和中间位置的学生提问次数要明显多于后排学生的提问次数。这主要是因为前排的学生大部分都是成绩好的和中上等生，能够引起教师更多的注意他们上课时注意力集中、思维活跃，对教师所提出的问题能够积极做出回应，与教师的交流形成了一种良性循环。而那些坐在后排的学生则很少得到老师的眷顾，因而在课堂上易开小差，不能全身心的投入学习，久而久之也沦落为“差生”名列。2 教学方法存在不公平 在实际的课堂教学中，有的教师运用最多的就是讲授法和练习法。教师依照教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；这样，学生却处于被动接受的地位，学生成了接受知识的容器，而不是自主的知识获得者。对于知识掌握层次不同、学习能力不同的学生来说，用单一的教学方法和组织形式对待具有不同个性的、禀赋资质不同的学生是一种实质上的不公平。3课堂教学参与机会和评价不公平 国内统计资料表明：教师在课堂提问中带有偏见，我国小学课堂教学中，大多数所谓“差生”被提问的次数只及班级平均数的一半，只及“优等生” 的四分之一。4. 课堂教学中的课堂管理的不公平 课堂管理中，在处理一些课堂问题行为即学生在课堂行为中发生的、违反课堂规则、程度不同的妨碍课堂教学顺利进行或影响教学效率的行为时，有的老师对学生进行体罚，有的老师只重视教育而忽视课堂教学，还有的教师对学生进行对分的负面评价。5.课堂教学中教师动作行为的不公平 根据课堂观察，教师在课堂教学的提问和练习中多站在“优秀”的学生旁边给予鼓励，而对那些“差生”提问则是站在讲台上以居高临下的态度去评价。这就有意或者无意的反映出教师的公平意识。（2） 课堂教学不公平的危害1. 不利于学生的全面发展和人才的培养 苏霍姆林斯基说：“作为教育者的教师他的任务就在于使每个学生的意识中渴望获得知识的星火永不熄灭。”教育不能用一个规格、一种模式来培养学生，要提供学生多种选择，在课堂教学中千篇一律教学模式，要求不同的学生去学习相同的知识，培养出来的学生千人一面，不能适应当今社会对各个层次人才的需求。 2. 不利于教师自身能力的提高 人的发展始终是在群体的影响下进行的，如果课堂教学充满积极上，平等、团结、相互尊重氛围，教师就能够保一种宽容、愉快的心情，使课堂充满乐趣。反之，如果课堂教学中长期充满了不公平现象就会影响教师对学生的正确判断，形成对劣势学生永久的偏见。教师长期处于一种缺乏关爱所有学生的氛围中，就会影响教学效果，阻碍良好师生关系的形成，最终会影响自身素质的提高。 3.不利于和谐师生关系和学生良好道德品质的建立 和谐的师生关系是顺利进行课堂教学和完成教学任务的保障，也是和谐班级的重要表现之一。“教师是学生品德养成的示范，教师的榜样作用不容忽视。师生关系是学生开始认识社会关系的一个窗口，成年人的道德水准潜移默化地影响新生一代。”4. 不利于教育现代化的实现 真正公平的教育必须适合个人特点，受教育者都有获得成功的平等机会，亦即教育质量上的公平。但是课堂教学不公平，难以体现学生现代化要求，不利于培养社会所需要的创新性人才，如果得不到及时和有效的解决，它的存在必将阻碍教育现代化的实现的进程。三、实现课堂教学公平的对策 以下是促使课堂公平化的相关措施:教师自身成长，学校管理与培训，社会、家庭教育鼎力配合和媒体正确导向。（一）转变课堂教学观念，营造和谐公平课堂1.树立新型教学观、学生观，具备现代教师素养(1) 树立师生平等互动的教学观，从深层感受和理解学生，尊重学生，相信学生，在课堂上亲近每一位学生，善待并宽容学生。(2) 教师要掌握教育理论，把握教学规律，具备过硬的教书育人能力。(3) 教师要具备良好的心理素质和自我调节，自我完善能力。2、加强师德修养，公正合理评价学生 (1)提升道德，加强修养。“德高为范，学高为师”，这是人们对教师永远的期待与要求。(2)树立教师的教育威信，让学生能够“亲其师，信其道”。(3)公正评价，合理期望，教师应采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生。3、教师要营造良好的课堂公平气氛 良好的课堂气氛，对于提高公平的教学行为具有重要的影响。这需要教师的精心组织和主动创设。(1)教师合理传递信息，使师生情感和谐融洽(2)引导学生保持良好心理状态。(二)完善学校管理制度，加大教师培训力度 为使课堂公平，学校应制定合理的教师上课监督机制、评价体系和教师培训措施，这是形成一个公平和谐大环境的前提。因此，学校领导管理者应做到以下几点:1、 学校要为学生配备优质的、公平的授课教学资源，以保证师生间的互动达到最佳效果。 这就要求学校要为每一个班级配备先进的课堂资源，如教室内的设备、光线、视听效果，教师的教.学能力、教学工具的展示、学生的数额、男女生的比例等都要通盘考虑，尽量为不同性格、性别、位置、成绩的学生提供公平的课堂环境。2、 学校要加强教师教学能力的监督和控制，制定合理地奖惩措施和评价体。 做好教学评价，学校要制定合理的监督体系，综合评价教师的工作绩效。通过检查、学生评教等活动，学校职能部门要及时反馈教师在课堂中的不公平行为，并反馈任课教师，要及时给予引导、鼓励。3、 加大教师的培训力度，促使教师健康的成长。 教师的素质是学校发展的保证，更是实现公平教育活动的实践者，因此要加大教师的培训力度，定期定时地对各类教师进行教育学、心理学、教育能力和专业技能方面的培训，促进教师的健康成长，使其具备现代教师的素养。(三)构建立体教育网络，正确评价课堂教学1、社会、学校、家庭要构建公平的教育环境，使学生身心健康的成长，能正确的评价、定位自己和他人。要为公平教育的实施创造良好的内部环境和外部环境，就必须搞好学校教育、家庭教育和社会教育的整体优化。要以育人为目标导向，以学校教育为核心，家庭教育为助力，社会教育为补充，构建一个优化的育人体系。学校教育要发挥优势，家庭教育要因势利导，社会教育要挥善而行。2、教育管理部门要正确评价课堂教学。课堂教学活动应以每位学生发展为本，任何评价都应当体察和关注学生发展的需要和体验，对课堂教学做出比较客观、中肯的评价。3、社会、媒体的关注和舆论导向也是促进课堂公平的有效手段。 实施公平教育，创建“公平课堂”，校长、教师是重要的因素，但社会的力量、媒体的关注更是一个不可忽视的层面。“公平课堂”的创建更离不开舆论的宣传和监督。社会媒体的关注与导向、家庭的关心、