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硕士论文高校德育系统的模糊综合评价研究 摘要 近年来，高校德育工作越来越受到全社会的关注，但是当前德育教育的成效如何、 各种非智力因素对学生成长的影响有多大，必须通过科学的可信的方法来判定。系统 工程是实现系统最优化的科学，它采用定量和定性相结合的系统思想和方法处理大型 复杂系统的问题。将系统工程的思想和方法与高校德育工作相结合，运用数学知识和 计算机软件等工具，对大学生成长的各种因素和高校德育工作的各个环节进行分析研 究，逐步探索出大学生德育教育工作的基本规律，有助于形成高校德育工作的长效机 制，确保高校办学水平和育人质量。 本文首先从分析影响大学生身心成长的外在因素( 学校育人环境、德育机制、工 作方法、学生个人素质等) 入手，详细探讨了具体衡量高校德育工作成效的指标体系， 并通过前期收集的大量案例数据反复验证所提出指标体系的科学性、合理性和正确 性。 本文将系统工程研究中常用的a h p ( 层次分析法) 和模糊综合评价法进行组合， 应用一种基于a i - i p 的模糊综合评价法，并得出相应的算法，为深入研究德育评价系统 各因素之间的权重和关联性奠定理论基础。 本文做了大量的数据收集和分析统计工作，在此基础上编程实现高校德育系统模 糊综合评价的功能。在所得到的高校德育系统评价软件运行中使用了多所高校的德育 工作实际数据，分析软件运行的结果表明，该评价过程中所提出的指标体系和所使用 的模糊综合评价方法可以较好地对高校德育系统作出评判。 本文最后对今后的高校德育系统评价研究工作提出了展望。 关键词：系统工程，高校德育，a i - i p 方法，模糊综合评价算法 a b s t r a c t 硕士论文 a b s t r a c t i nt h er e c e n ty e a r s ，t h ew h o l es o c i e t yp a y sm o r ea n dm o r ea t t e n t i o nt ot h em o r a l e d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s b u tt h ee f f e c t so fc u r r e n tm o r a le d u c a t i o na n dh o wt h e n o n - m e n t a l f a c t o 。r s i n f l u e n c et h es t u d e n t s g r o w t hs h o u l db ej u d g e db yav a l i da n d s c i e n t i f i cm e t h o d s y s t e me n g i n e e r i n gi st h es c i e n c et or e a l i z et h eo p t i m i z a t i o no fas y s t e m ， w h i c hs o l v e st h ep r o b l e m so fal a r g e - s c a l ec o m p l i c a t e ds y s t e mb yt h es y s t e mc o n c e p to f c o m b i n i n gq u a n t i t ya n dq u a l i t y i fw er e l a t et h et h e o r ya n dm e t h o do fs y s t e me n g i n e e r i n g t om o r a le d u c a t i o no fu n i v e r s i t i e s ，a p p l ym a t h e m a t i c a lk n o w l e d g ea n dc o m p u t e rs o f t w a r e t oa n a l y z ea l lt h ef a c t o r si ns t u d e n t s g r o w t ha n da l lt h es e g m e n t si nm o r a le d u c a t i o no f u n i v e r s i t i e s ，w ew i l lf i n do u tt h eb a s i cl a w so fm o r a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s ，w h i c hw i l l h e l pt of o r mt h el o n g - t e r mr e g u l a t i o n so fe d u c a t i o na n de n s u r et h ea c a d e m i ca n dm o r a l q u a l i t i e so fu n i v e r s i t i e s a l lt h ee x t e r n a lf a c t o r si n f l u e n c i n gs t u d e n t s g r o w t ha r ef i r s t l ya n a l y z e di nt h i st h e s i s ， f o re x a m p l e ，t h ee n v i r o n m e n to fs c h o o l ，r e g u l a t i o n so fm o r a le d u c a t i o n ，w o r k i n gm e t h o d s a n ds t u d e n t s i n d i v i d u a lq u a l i t y , e e l t h e n ，t h es t a n d a r ds y s t e mt os p e c i f i c a l l yr a t et h e r e s u l t so fm o r a le d u c a t i o ni sd i s c u s s e di nd e t a i l l a t e r , t h es y s t e m ss c i e n t i f i c ，v a l i da n d c o r r e c ta t t r i b u t e sa r er e p e a t e d l yp r o v e db yl a r g ea m o u n to fd a t ac o l l e t e di nt h ee a r l ys t a g e t h ec o m m o n l yu s e da h pa n df u z z yc o m p r e h e n s i v e r a t i n gm e t h o da r ec o m b i n e di n t h i st h e s i st oc o m et oaf u z z yc o m p r e h e n s i v er a t i n gm e t h o db a s e do na h pa n dt h e c o r r e s p o n d i n ga l g o r i t h m ，w h i c hc o n s t r u c tt h et h e o r e t i c a lf u n d a m e n t so ff u r t h e rs t u d yo n t h ew e i g h t & c o r r e l a t i o n sb e t w e e na l lf a c t o r si nr a t i n gs y s t e m t h i sp a p e rh a sd o n eal o to fw o r ko nd a t ac o l l e c t i o na n da n a l y s i s ，a n db a s e do nt h a t ， r e a l i z e dt h ef u n c t i o no ff u z z yc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o nt ot h es y s t e mo fm o r a le d u c a t i o n i nc o l l e g e s a c t u a ld a t ao ft h em o r a le d u c a t i o ni nd o z e n so fc o l l e g e sh a sb e e np r o c e s s e db y t h i ss y s t e m ，a n dt h eo u t p u to fi tp r o v e st h a tt h ei n d e xs y s t e mp u tf o r w a r di nt h ee v a l u a t i o n p r o c e s sc a nd ot h ej u d g e m e n tt ot h es y s t e mo fm o r a le d u c a t i o ni nc o l l e g e sp r e f e r a b l y f i n a l l y , t h i sp a p e rm a k e sap l a nf o rt h ef u t u r ew o r ko f t h e j u d g e m e n tt ot h es y s t e mo f m o r a le d u c a t i o ni nc o l l e g e s k e yw o r d s ：s y s t e me n g i n e e r i n g ，m o r a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s ，a h pm e t h o d ，f u z z y c o m p r e h e n s i v er a t i n ga l g o r i t h m 声明 本学位论文是我在导师的指导下取得的研究成果，尽我所知，在 本学位论文中，赊了加以标注和致谢的部分外，不包含其他人已经发 表或公布过的研究成果，也不包含我为获得任何教育机构的学位或学 历而使用过的材料。与我一同工作的同事对本学位论文做出的贡献均 已在论文中作了明确的说明。 研究生签名： 矽增年7 月 日 学位论文使用授权声明 南京理工大学有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可以借阅 或上网公布本学位论文的全部或部分内容，可以向有关部门或机构送 交并授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容。对 于保密论文，按保密的有关规定和程序处理。 研究生签名：如峙年7 月日 硕士论文高校德育系统的模糊综合评价研究 1 绪论 1 1 系统工程方法在德育领域的应用 1 1 1 系统工程概述 系统是一个由相互联系( 作用) 和相互依赖( 制约) 的若干部分组成的有特定功 能的整体，而且这个“系统”本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分( 子系统) 。 “系统一词与我们人类息息相关，我们每时每刻都处在某一个系统中，例如当我们 用手机通讯时就进入了“通讯系统”，我们走进教室听课就进入了“教育系统 ，进入 商场购物就进入了“购物系统 ，当然，我们还是自身所在城市的“城市系统 的一个“细胞”、所在的国家这个“大系统 中的一个“元素”、所在的星球这个“更 大系统 中的一个“分子”我们每个人都生活在“系统 之中，被系统所包围。 对于那些自然形成的固有系统，如宇宙、地球、太阳系、银河系等，我们把它们叫做 “自然系统 ：由人造出来的系统与人类劳动和活动有关而产生的系统，叫做“人 造系统”，诸如机器、汽车、人造飞船、计算机乃至人类社会本身。自然系统是自然 形成的，在人类诞生以前就早已存在，它的产生和发展与人的活动无关；而人造系统 是由人动手造出来的，不是先天就有的。人造系统是我们的研究重点，研究人造系统 的主要目的是如何使人造系统更完善、更协调，如改进机器是为了使机器的性能更优 越，让它生产更多更好的产品。 “工程”一词最早指兵器制造和服务于军事的组织工作，于1 8 世纪在欧洲出现， 后来将服务于特定目标的各项工作的综合性整体性的组织和管理称为“工程，如电 力工程、水利工程、建筑工程、电子工程、信息工程等。系统工程就是用科学的方法 组织管理系统的规划、研究、设计、制造、试验和使用，规划和组织人力、物力、财 力，通过最优途径的选择，使这些工作在一定期限内收到最合理、最经济、最有效的 成果。钱学森在论系统工程中精辟地指出，“系统工程就是从系统的认识出发， 设计和实施一个整体，以求达到我们所希望的效果。”例如在医学上，治病要将人体、 病因、症状相结合，既要把人体作为一个复杂的体系，还要把人和环境作为一个复杂 的体系来考虑，所以说医学是系统工程。 1 1 2 教育系统工程 长期以来，我国党和政府高度重视教育事业，教育领域及社会各界在教育方面进 行着不断的努力，采取了许多措施，提出过不少对策。但是，教育问题是相当复杂的， 任何问题都牵扯到多方面的因素，局部的措施和对策一般很难在根本上解决问题。要 使教育这个庞大的有机体革除痼疾健康成长，只有运用系统工程的方法，对于教育的 1 1 绪论硕士论文 各方面进行全面考虑，提出科学的系统解决方案，并作好充分的各项准备，才可能使 教育改革取得社会所希望的大步进展。教育是一项系统工程。教育的系统性，具体展 现在教育工作的各个环节和各个方面。从教育方针看，教育为社会主义事业服务，教 育与社会主义实践相结合，使受教育者在德、智、体、美等方面全面发展，这充分显 示了教育是一个系统工程而具有高度的系统性；从现代教育思想看，学校教育只是基 本教育，与一个人“终身受教 和“实践成才辩证统一，注定了教育是一个系统工 程：此外，无论什么级别和类型的教育，客观上都必然要求有关方面协同进行，这也 使得教育不折不扣是一个“系统工程 。 如果我们运用系统科学的原理、方法和技术，对教育活动进行组织和管理，则称 为教育系统工程。大到国家教育体系、方针政策，小到某个学校的各个部门和各项工 作，以及它们与环境( 社会政治经济) 的关系都可以构成一个系统，其中的组织和管 理，既要符合教育科学的规律，又要符合系统科学的规律，这项研究就可以称为教育 系统工程研究。教育科学和系统科学相交叉，最早由钱学森于1 9 7 9 年在文汇报 上提出，后来在他的专著论系统工程中专门有一章“教育系统工程 。教育系统 工程运用数学模型的方法，进行定量分析，提出总体优化的方案和建议。一般说来， 定量分析总是和定性分析、政策分析紧密结合进行的。教育系统工程的内容，就宏观 来说，主要是人才的预测和规划；就微观来说，主要是指一个教育单位以计算机为基 础建立管理信息系统，对各组成部分和工作过程实行优化控制，以及计算机辅助教学 ( c a i ) 和计算机管理教学( c m i ) 等方面。 1 1 3 德育系统工程 “德育教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学 生的文化教育，而且要加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。 德育工作必须讲求系统性。作为德育工作者应该深入研究，我们的德育工作应达到什 么样的目标? 应该如何有系统、分步骤，采取哪些方式和手段达到这些目标? 对于德 育的实施，长期以来主要通过教育来进行，以后又发展为通过管理的途径等。于是促 使一些德育研究者进行这样的思考：德育的实施既依赖于教育、管理，还应有新的途 径和方法，那就是运用系统工程的原理和方法来做好德育的实施工作。开展德育系统 工程的研究，目的是运用系统工程的原理和方法，把德育实施科学化、程序化、系统 化，由虚变实，实而有效。把某一地区、某一单位主管德育的领导、部门，参与德育 的教师、干部、学生以及社会教育、家庭教育都组织在这个工程之中，遵循青少年思 想成长和德育发展的客观规律，充分发挥德育工作者的主导作用和德育对象的能动作 用，使德育实施更具有针对性与富有成效。简单地说，德育系统工程既是德育学的分 支，也是社会系统工程的分支，是德育与系统工程的高层次的综合，是德育中有关整 硕士论文 高校德育系统的模糊综合评价研究 体实施、发展预测、战略、规划、程序设计、系统管理的技术。 大学，是培养高级专门人才的摇篮。国内外高等教育都十分重视大学生德育工作。 所谓高校德育系统工程，就是指在大德育体系的前提下，以高校学生为受教育主体， 以大学生思想政治教育课为主线，以系统工程管理为运行机制，以培养适应时代要求 的高素质创新型人才为目标所构建的若干相互联系、相互促进的高校德育喜用的有机 整体。从系统论的角度看，高校德育系统工程具备集合性、层次性、相关性、目的性 和环境适应性等一般性特征，并且还具有战略性与战术性相结合、民族性与国际性相 结合、传统性与创新性相结合、教育与自我教育相结合、道德认识和道德行为相统一、 学校教育与社会教育相结合等特殊性特征。 1 2 当前我国高校德育系统评价方法研究状况 1 2 1 我国高校德育系统理论研究进程 1 9 8 7 年元月初，在广州召开了教育系统工程专业委员会暨首届学术年会，中国 系统工程学会教育系统工程专业委员会正式成立，标志着我国的教育系统工程研究发 展到了一定的规模，形成了全国性的学术活动。德育系统作为教育系统的重要组成部 分，已经成为教育系统工程的热点问题。近十年来，我国高校德育工作者和研究者引 入系统论思想和系统分析方法，从高校德育的功能、目标系统、主体系统、内容系统、 运行机制和评价系统，以及外在环境等方面展开了持续的科学研究，取得了一系列研 究成果。我国高校德育研究经历了一个从经验总结逐渐过渡到运用科学方法开展研究 的过程。将系统理论和系统方法引入高校德育的研究，使局部研究向整体研究转化， 单一研究向综合研究转化，封闭研究向开放研究转化，静态研究向动态研究转化，划 一研究向区别研究转化，使我国高校德育研究建立在科学理论和方法的指导下，取得 了一系列研究成果。 1 2 2 高校德育系统评价方法研究进展 通过查阅关于高校德育系统评价的大量文献资料并加以归纳总结，可以得到德育 系统评价的基本步骤，这些步骤构成了一个闭环控制系统，如图1 1 所示。从图1 1 中可以看出，德育系统评价的基本步骤：( 1 ) 按照德育工作阶段性目标重点分析德育 系统的外部环境、德育系统自身的运行机制和德育对象的特点；( 2 ) 根据德育系统的 特点建立德育评价指标体系，运用系统工程的计算方法进行运算，并用可视化软件形 成德育系统评价软件；( 3 ) 对软件运行得出的结果与德育工作的实际状况进行对比， 找出差距和不合理因素；( 4 ) 将结果分析出的评价偏差，同时反馈给( 1 ) 和( 2 ) ， 不断完善( 1 ) 和( 2 ) 所进行的工作，使这一评价过程逐步完善，并随着外部环境、 内部机制、工作对象的变化而不断调整，实现评价过程的合理化、科学化。 1 绪论硕士论文 图1 1 德育系统评价的基本步骤 在高校德育系统的运行机制方面，西南民族大学潘树章指出高校德育系统应在理 论系统的指导下，通过操作系统( 包括方法系统、激励系统、评价及惩戒系统和辅助 系统) 作用于主体系统，向目标系统努力。信息反馈系统则将这一过程的信息集中并 反馈到理论系统。武汉理工大学郑畅和马若龙认为德育过程是社会道德伦理个体化 ( 内化) 和个体行为规范社会化0 1 化) 的双向统一，互动联合。哈尔滨师范大学葛 喜平认为增强高校德育过程的时效性，必须建立多层次、可持续性的目标导向，确立 由重知识教育向重道德养成教育转化的教育理念，由封闭性教育向开放性教育转化， 形成整体性、全方位、开放式的德育网络，形成内外协调一致的合力体系。 在高校德育系统评价的指标体系方面，中山大学葛桦认为高校德育评价不仅包含 对德育本身价值的评价，也包含德育工作全过程的评价，即按照高校德育内在的价值 标准，对学校德育活动进行价值判断，对受教育者的政治、思想、道德、心理等发展 变化及构成其变化的种种因素所进行的价值判断。这种价值判断的核心是如何建立和 建立怎样的德育评价标准。杭州电子科技大学赵祖地、浙江省教育厅叶宏则进一步提 出了高校德育评估的要素，即包括评估主体、评估客体、评估指标体系、评估方法、 评估结果及其表达和解释等。 在高校德育系统的算法运用方面，目前关于高校德育系统评价的理论研究正在起 步阶段，很多教育界、社科界的专家学者投入到了这个领域的研究中，但是所研究的 内容和所运用的评价方法基本上都是人为打分、加权综合得出评价结果，有量化的成 分但缺乏对各个指标之间权重的合理确定，对各个指标之间所产生的相互影响也没有 很好的考虑。总体而言，评价结果的人为因素所占比重较大，评价指标的合理性和评 价方法的科学性有待进一步提高。 4 硕士论文高校德育系统的模糊综合评价研究 1 2 3 本文所采用的系统评价方法简述 a h p 法( 层次分析法) 和模糊综合评价法是系统工程领域广泛运用的方法，前者 是一种典型的定量分析与定性分析相结合的分析问题的方法：后者是对受多种因素影 响的事物做出全面评价的一种十分有效的多因素决策方法，其特点是评价结果不是绝 对地肯定或否定，而是以一个模糊集合来表示。目前，基于a h p 的模糊综合评价方法 已经在工业工程、农业生产和社会学领域的到了广泛使用，如东北大学张震等人所进 行的“基于层次分析法与模糊综合评价的供应商评价研究 、中南财经政法大学彭勇 行所进行的“国际投资环境的组合评价研究”、青岛大学刘喜华等人所进行的“投资 方案多属性决策组合评价法研究”、苏州职业大学张健所进行的“毕业论文成绩的模 糊综合评价 等。 鉴于高校德育系统评价的复杂性，它需要一种定量分析与定性分析相结合、充分 考虑多因素的决策方法来实现。因此，将a h p 法( 层次分析法) 和模糊综合评价法相 结合对高校德育系统进行评价是合理可行的，但目前这一评价方法尚未在德育系统评 价理论方面得到应用。故本文将采用“基于n i p 的模糊综合评价方法 对高校德育系 统评价方面进行研究和应用。 1 3 当前高校德育系统评价中遇到的问题 在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，高校德育面临着许多新情况 和新问题。例如：在经济体制转轨、经济形式多元存在的新情况下如何坚持社会主义 意识形态的一元导向? 在扩大对外开放，吸收外国先进经验的情况下，如何振奋民族 精神，树立民族自信心和自豪感? 在社会生活中存在着“一切向钱看”的拜金主义思 想影响下，如何树立正确的人生观、价值观? 在社会生活中出现“黄毒赌、“假冒伪 劣”、“坑蒙拐骗 等消极影响的情况下，如何教育学生增强遵纪守法观念? 在人际交 往日益频繁、复杂的情况下，如何培养学生具有待人接物和立身处世的良好的道德品 质? 在升学考试、职业选择竞争日益激烈的情况下，如何教育学生具有承受挫折、适 应环境、积极进取的健康的心理素质? 面对网络社会，如何使广大青年学生有效合理 地利用网络资源，恪守网络道德，避免沉溺网络和网络犯罪? 面对这些问题，德育工 作者做了大量工作，但学校德育仍然存在许多不适应和亟待解决的问题。 在当前，我国高校德育工作已经初步形成了整体化德育大纲。2 0 0 4 年1 0 月，中 共中央国务院下发的关于进一步加强和改进的学生思想政治教育的意见( 中发 ( 2 0 0 4 ) 1 6 号文件) 是我国高校德育教育工作的纲领性、前瞻性文件。在最近的三 年中，党和政府相关部门对这一纲领性文件出台了近2 0 个配套文件和其他保障性、 指导性政策意见。各级党委和政府以及各高等院校在落实中发( 2 0 0 4 ) 1 6 号文件的 l 绪论硕士论文 过程中，采取了实实在在的措施，在理论研究和实践方面取得了进展。 但是从全局上看，当前大、中、小学德育的衔接考虑得不充分，不同程度地存在 倒挂、脱节、简单重复、脱离实际和不适应学生身心发展特点的问题。在德育目标上 尚未做到分层递进，在德育内容上尚未做到循序渐进。其次，高校德育途径没有形成 有效的教育合力。高校马克思主义理论课和思想品德课，是德育的重要实施途径，但 是这些课程并不能涵盖德育的全部内容，有的已经学科化、应试化，削弱了德育功能。 尽管可以把其他德育内容放在学校党团工作、辅导员班主任工作、“三育人 ( 教学育 人、管理育人、服务育人) 、课外活动、社会实践中实施，但是这些德育途径并没有 整体规划、明确分工并形成合力，在时间、空间、人力、物力上得不到保证，容易落 空或流于形式。第三，高校还没有完全建立起可行的德育评价机制。目前，高校德育 工作没有建立起科学、简明、便于操作的评价体系，没有形成检查、督导、评估德育 质量的有效机制。因此，智育一手硬，德育一手软的问题仍然在一些地方和学校严重 存在着，德育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的情况难以得到根本转变。 1 4 高校德育系统评价研究展望 高校德育系统评价研究亟需在以下几个方面寻求突破： ( 1 ) 科学全面地总结和认识高校德育环境的变迁。目前的研究未能重视以电子 信息技术、生物技术和新材料技术等新兴技术的变革给经济社会和思想意识形态可能 带来的负面影响，没能从中国加人世界贸易组织后给中国政治、经济和文化带来的冲 击等角度分析高校德育面临的挑战，尚难以全面准确地认识高校德育环境的变迁。 ( 2 ) 充分考虑德育系统具有复杂自适应性系统( c o m p l e xa d a p t i v es y s t e m ，c a s ) 的特质，重新认识高校德育系统与环境变迁之间反复的主动交互作用，全方位认识高 校德育系统的功能。按照复杂自适应系统理论，系统的组成要素是具有自身目的性和 主动性的积极主体，正是这种主动性及其与环境的反复相互作用，形成了系统的发展 和进化的动因。高校德育系统正是这一类复杂自适应系统，因为高校德育系统的主体 ( 人和组织) 都是具有目的性和主动性的。按照这一理论，一方面，环境将不断接受着 来自系统有目的的主动影响，从而拓展高校德育系统的功能定位；二是在承认学生的 主体地位的基础上，肯定学生对环境的主动适应能力和自组织功能。 ( 3 ) 探索知识教育和德育之间的中介，构建科学合理的高校德育内容系统。我 们认为，在高校的人文社科和理工科知识教育与德育之间，存在尚未被完全揭示的中 介，充分认识这一中介，不仅可以拓展高校德育的功能空间，而且可以重新架构科学 的高校德育内容系统。以工商管理专业为例，专业文化知识教育和德育之间的中介就 是正在兴起的商业伦理。 6 硕士论文高校德育系统的模糊综合评价研究 1 5 本文的主要内容和结构 虽然当前高校德育工作越来越受到全社会的关注，但是当前德育教育的成效如 何、各种非智力因素对学生成长的影响有多大，必须通过科学的可信的方法来判定。 系统工程用定量和定性相结合的系统思想和方法处理大型复杂系统的问题。将系 统工程的思想和方法与高校德育工作相结合，应用数学知识和计算机软件等工具，对 大学生成长的各种因素和高校德育工作的各个环节进行分析研究，逐步探索出大学生 德育教育工作的基本规律，有助于形成高校德育工作的长效机制，确保高校办学水平 和育人质量。 本文首先从分析影响大学生身心成长的外在因素( 学校育人环境、德育机制、工 作方法、学生个人素质等) 入手，详细探讨了具体衡量高校德育工作成效的指标体系， 并通过前期收集的大量案例数据反复验证所提出指标体系的科学性、合理性和正确 性。在此基础上，运用数学方法建立高校德育系统评价的数学模型。 将系统工程研究中常用的n i p ( 层次分析法) 和模糊综合评价法进行组合，提出 一种基于a h p 的模糊综合评价法，并得出相应的算法，为深入研究德育评价系统各因 素之间的关联性奠定理论基础。 利用d e l p h i 程序设计软件，实现本文所研究的高校德育系统的评价功能。通过 软件运行表明，本评价系统所提出使用的指标体系和关联性算法可以较好地对高校德 育工作效果作出判定。 全文结构安排如下： 第一章绪论主要介绍论文的研究背景，系统与系统工程、教育系统工程、德育系 统工程概述以及国内外研究现状。 第二章详细介绍关于高校德育评价系统的各项指标研究，以及验证这些指标的科 学性、合理性、可收集性与可操作性。 第三章详细介绍a h p ( 层次分析法) 和模糊综合评价算法，重点介绍本人围绕 高校德育评价系统的特点所进行的基于a h p 的模糊综合评价算法。 第四章详细介绍在前期研究工作的基础上利用d e l p h i 软件实现高校德育系统评 价的基本功能，并结合高校德育工作的典型案例分析该评价软件的实用价值。 第五章总结本论文完成的工作，提出展望。 7 硕士论文高校德育系统的模糊综合评价研究 2 高校德育系统评价指标体系的建立 2 1 评价指标概述 2 1 1 评价指标的概念 指标( i n d e x ) 是指预期中打算达到的指数、规格、标准。进行高校德育系统评 价，首先要有一套适用于大学生德育工作特点的高校德育效果测评指标体系。本文所 研究的高校德育系统评价指标，共分为五个部分，即领导与组织、物质保障、实施过 程、工作效果和大学生基本素质五个具体方面，每个方面划分为若干具体要素。这些 要素的具体内容大体上包括了大学生在校期间所受德育教育的各个环节、思想道德素 质的提高的外在和内在因素。 2 1 2 评价指标的基本特点 ( 1 ) 普遍性和特殊性结合。它有两层含义：德育系统评价的指标体系都是以大 学生为对象，以德育教育过程为内容反映德育效果的，与高校的重视程度、工作机制 有着密切的关系，这是共性：对于不同高校，其指标体系的构成有不尽相同，各具特 色，这是其个性。构成指标体系的各个指标，既有反映德育效果普遍性的指标，又有 反映德育效果特殊性的指标。 ( 2 ) 软硬指标同时并存。软指标是目前尚不能用仪器或其他技术方法测定的指 标，主要由人们的主观评价得出，即功能评定，包括领导与组织、德育实施过程、学 生基本素质中的部分指标；硬指标是可以通过仪器仪表或其他技术方法测定出来结果 的指标，包括物质保障、工作效果中的部分指标，主要运用技术测定法，所以也可以 把这类指标称为测定指标。软硬指标的结合，可以使对问题的说明更透彻和全面。 ( 3 ) 相对指标和绝对指标的配合。各指标的权重系数是预先确定的固定值，无 论德育系统各指标的值是大是小，它对各德育过程来说都是统一不变的；而各指标的 评价结果是由各德育过程的相对比较确定的，不同德育过程相互比较后，其评价结果 是不同的。但就权重系数而言，对所有德育过程都是一样的，它是一个绝对值。 ( 4 ) 单项指标与综合指标的综合。德育系统评价指标体系的综合指标包括两个 方面：一方面是指德育教育过程中涉及教育主体和客体的相关指标，另一方面是指最 终综合评价结果，即用指标体系的全部指标，对德育效果进行全面综合评价后所得的。 评价总分，这是不容置疑的。 2 1 3 评价指标设置的原则 ( 1 ) 实用性。选择评价指标时，必须从大学生思想政治教育工作的实际出发， 9 2 高校德育系统评价指标体系研究硕士论文 全面体现高校德育工作的特点，以提高高校德育系统评价的应用价值。 ( 2 ) 普遍性。所选择的高校德育评价指标应该是对不同德育过程具有普遍的适 用性和代表性，而不是仅仅适用或反映个别的德育过程。因此，要结合高校德育工作 的具体实际情况，确定与高校德育密切相关的具有代表性或共性的反映德育过程共性 及差别的指标。 ( 3 ) 可评价性。评价指标具有可评价性，评价结果才具有科学性，才能体现高 校德育工作的成效和不足。因此，所选择的评价指标在实际运用过程中，可以采用现 有的技术和方法，能按统一的评价标准做出独立的评价，并且能定量化或数量化。 ( 4 ) 全面性。评价指标的全面性是指评价因素能全面反映高校德育工作的教育 过程和教育效果，体现不同德育环节的不同结果，反映出高校德育工作对提高大学生 全面素质、提升高校办学水平的贡献。因此，对影响高校德育效果诸因素的选择既不 能遗漏也不能重复，必须从多方面选择多个评价因素，通过多因素综合评价来实现全 面、科学的评价。 2 1 4 评价指标的建立过程 评价指标体系的建立是整个评价过程中至关重要的一步，它直接影响评价结果的 合理性评价指标系统的建立大致分为目标确定、建立指标预选集、指标筛选、指标 体系确立等四个步骤，具体过程如图2 1 所示。 本文从高校德育工作的实际出发，对学生道德现状、教育环境状况和德育实施过 程进行全面分析，并遵循选择指标原则的基础上，寻找出影响和决定高校德育实施效 果的主要因素，然后确定评价指标。 确 设置指标指标 构 |j 预选集筛选 i 开 叶 定 建 评 目概逻 1l定定 指 凼 价 标 念 辑 性量 |l 目 分分分分分 标 析 析 析 析析 体 标系 图2 1 指标体系的建立过程 2 2 高校德育系统具体分析 2 2 1 当前高校德育系统特点分析 当前高校德育系统出现了新的特点，结合工作实际，我们认为主要有以下四个方 面： 1 0 硕士论文高校德育系统的模糊综合评价研究 ( 1 ) 高校德育系统是一个开放性的系统。德育作为把大学生培养成为社会主义 事业的合格建设者和可靠接班人的重要组成部分，既有着自身的目标要求、客观规律 和工作内容，同时又需要与智育、体育、美育相互渗透和相互依存，与教学工作、管 理工作等发生着密切的联系，只有在培养合格人才的整体目标上协调一致，才能取得 最佳的工作成效。因此，在建立德育系统的评价体系时，首先应注意把对学生总的培 养目标和培养规格作为总的目标依据，既要考虑德育工作自身的规律、特点，又要考 虑其作为子系统一定要适应大系统的一面，防止单纯就德育论德育的倾向。 ( 2 ) 德育系统是全员性、全方位、全过程的综合系统。高校德育系统中，教师 的言传身教；管理的目标；思想工作的方法：服务的质量；校园的文化氛围等都直接 或间接地发挥着德育的作用，一线教学人员、机关管理人员、后勤服务人员都是德育 的资源。因此，建立高等学校德育系统的评价体系时，必须把每类教职员工的作用都 考虑在系统之内。大学生是不可能封闭在校园之内的，他们无时无刻不通过各种途径 或媒体与家庭、社会发生着各种各样的联系。所以，德育系统不可能是一维的，而是 立体的、交叉的、全方位的，对德育系统的评价必须考虑德育的软、硬件建设，完整 的德育系统必然包含环境因素对德育的作用与影响。德育本身实际就是一个教育人、 培养人的过程，大学生又是思想活跃，不断发展变化的群体。因此，高校德育必须贯 穿高等教育的全过程，对德育系统的评价也要考虑其全过程的特点。 ( 3 ) 德育效果的延时性。德育工作所实施的教育思想，需要有教育对象的理解、 认同的过程。把理解、认同的思想过程转化为自己的指导思想和品德行为还需要一定 的养成过程。由于德育系统的开放性和综合性，学生生活环境中不同渠道的信息、不 同的价值观念、不同的社会现象都会对学生产生正向或负向的影响，这就使德育工作 成效所延迟的时间具有不确定性。因此，对德育系统的评价不能只看表面的德育效果， 而要把德育效果与德育过程等要素综合考虑，科学评价德育系统的效果。 ( 4 ) 德育具有发展智育的功能。心理学研究证明，大学生的智力发展水平和发 挥的程度如何，越来越依赖于非智力因素，取决于他们的非智力因素的发展水平。也 就是说，大学生智慧的发挥、学习的进步和成绩的提高，越来越取决于思想品德和心 理素质。一个人的思想品质和心理素质好，他的智力也会发展快，能够最大限度发挥 其智力潜能。德育不仅关系到大学生的觉悟，同时也关系到他们的创新精神、实践能 力和智力潜力的发挥。因此，对德育系统的评价还要看已毕业学生的敬业精神、成才 率和社会反馈等。 2 2 2 本文研究的德育系统评价的主要方面 通过对高等学校德育系统的分析，我们认为对高等学校德育系统进行评价时，其 评价体系可分为以下五个子系统。 2 高校德育系统评价指标体系研究硕士论文 ( 1 ) 领导与组织子系统。高校德育的领导与组织应包括：各级领导对德育工作 的认识水平；学校对德育工作的领导体制；德育的组织机构和德育工作队伍建设四个 方面。对领导对德育工作的认识水平的评价，主要考察高校党政领导是否坚持社会主 义的办学方向，是否全面贯彻国家的教育方针，把坚定正确的政治方向放在首位；学 校是否把德育工作列入党委、行政的重要议事日程；学校有无正确的学生培养总体目 标；德育的任务和目标是否符合高等教育规律等。对领导体制的评价，主要考察高校 的德育工作是否实行了党委统一领导下校长为主负责实施的德育领导体制，做到党政 相互配合，共同做好德育工作；学校党委是否有一名副书记、副校长分管德育工作， 有无必要的工作制度。对组织机构的评价，主要考察高校是否有健全的各级德育领导 组织机构，机构组织情况是否合理。如，有无德育工作领导小组；“两课 机构设置 是否合理；大学生思想政治教育机构设置是否合理；“三育人”组织管理机构是否合 理。对德育工作队伍建设的评价，主要考察高校是否按有关规定配齐专兼职辅导员和 “两课 教师；是否重视“三育人 队伍与学生骨干队伍建设；是否重视大学生思想 政治教育队伍的培养和培训；这支队伍的年龄结构、学历结构、职称结构是否合理； 是否有具体的制度保证这支队伍的合理流动与相对稳定。 ( 2 ) 物质保障子系统。主要包括：经费投入和德育设施与场所两个方面。德育 经费的投入是否到位，对保证德育系统的正常运行十分关键。因此，对德育经费的评 价：一是看在教育事业经费中是否有适当的比例用于德育；二是看预算外经费是否有 一定比例，用于弥补事业经费的不足；三是看有无其他专项德育经费。德育设施与场 地是否完善，直接影响到德育活动的正常开展。根据德育工作的需要和学校实际情况， 把学校的德育设施、场地列入德育系统评价之中。如，学校有无符合要求的学生教育 活动、文体活动场所；学校有无完成德育工作所需要的现代化教育手段、资料；学校 有无社会实践基地等。 ( 3 ) 实施过程子系统。德育实施的过程主要包括：德育工作的规划和计划、工 作具体开展的情况、调查研究及总结经验等。德育是一项全员、全方位、全过程的系 统工程。德育工作在高等学校整个教育系统中有无总体规划和工作计划是德育工作有 无系统性、科学性的基本保证，也是德育过程的基本起点。高校德育工作有其自身特 定的研究对象和任务，高校应及时根据上级的有关精神和要求，结合本校实际情况制 定科学可行的德育规划和计划并付之实施，使德育系统的目标逐步得到落实。工作的 开展状况是反映德育实施过程的主体性内容，如：“两课”教学；思想政治教育专题 报告；党团活动；入党积极分子教育；社会实践；大学生军i ) l l ；表彰先进，树立典型 等，每一项具体的工作都是德育工作的具体切入点。因此，工作开展状况是德育工作 直接的反映，在德育系统评价中应占有十分重要的地位。在德育实施的过程中要经常 深入调查研究，总结经验，以准确地掌握相关信息，强化良性部分，调整不良部分。 硕士论文高校德育系统的模糊综合评价研究 因此，调查研究与总结经验是德育实施过程的一个重要组成部分。 ( 4 ) 工作效果子系统。我们对德育系统的评价不仅要看过程，还要看效果。高 校德育系统运行得如何，德育工作是否达到预期目标，最能直接体现的还是教育对象 的实际表现。如：学生的政治意识、学习态度、入党比例、遵纪守法、校风校纪、“三 观”状况、敬业精神、成才率、就业状况、社会反馈等。值得注意的是，大学生的思 想政治品德状况，相当程度上受到社会大环境等诸多因素的影响。同样的教育内容和 教育方法，在不同时期、不同环境、不同教育对象收到的成效是不同的。因此，不能 简单地依此项评价结果对高校的德育工作做出结论，而要把德育工作过程和工作效果 结合起来，并以学校德育工作体制和队伍建设两个关键环节为重点进行评价。 ( 5 ) 学生基本状况子系统。大学生是高校德育系统的主体，高校所开展的德育 教育工作必须充分考虑学生自身基本素质和特点，有针对性地进行。大学生基本道德 素质应该包括具有敏锐的政治意识、紧迫的时代意识和远大的人生理想；正确的人身 观、世界观和价值观；尊重知识，崇尚科学，追求真理；良好的生活习惯和学习习惯； 诚实守信，人格意识以及明辩是非的能力强；文明礼貌，正直友善，团结合作，助人 为乐：心理健康，独立自主、自强自力，生活节俭，受挫能力强。 需要特别强调指出的是，以上五个子系统在实际构建高校德育系统评价体系的过 程中，并不是彼此分离、互不关联的。恰恰相反，各个子系统之间是一个有机整体， 构成了一个科学的结构体系。它们上下贯通、彼此交融、互为因果、环环相扣，能够 充分反映高校德育系统的状态。 2 3 德育系统评价指标体系的建立 本文采用查阅文献资料法、专家访谈法、问卷调查法进行分析，确定高校德育系 统评价指标体系。查阅文献资料法主要通过国内外相关的研究论文和资料来确定评价 指标的建立和验证方法；专家访谈法主要通过与部分在宁高校( 共1 0 所) 的领导、思 想政治理论课教师、学生工作部门领导、院系分管学生工作的领导进行交流，由他们 根据实践经验给出建议；问卷调查法主要通过向不同高校的专家领导、辅导员和不同 时期毕业生发放调查问卷，并回收统计的方式对指标体系进行研究。上述数据均为验 证本文所研究的高校德育系统评价指标体系的重要数据来源。 2 3 1 确定高校德育系统评价的观测点 2 0 0 8 年3 月，根据本文研究需要设计的高校德育系统评价指标观测点调查问卷 分别发放给了1 0 所在宁高校从事德育工作研究的5 0 名专家领导、1 0 所高校从事德育工 作的5 0 名辅导员同志、1 0 所高校的1 0 0 名在校大学生。高校德育系统评价指标观测 点调查问卷主要提供了1 2 8 项涉及高校德育工作的具体观测点，参与调查问卷的专 2 高校德育系统评价指标体系研究硕士论文 家领导、辅导员和学生从中挑选出他们认为最能体现高校德育工作水平的5 0 项。 高校德育系统评价指标观测点调查问卷中涉及的1 2 8 项高校德育工作的具体 观测点如表2 1 所示。 表2 1高校德育系统评价指标观测点 1 高良目寺卺哙主如哨纺向 2 将蒯 高陵重点工作 3 学型暂隐体目标正瞻 4 德育目标符剖解粥降 5 髓磁霄【竹额副蛆 6 指定专职陵领导分管德育工作 7 钢劈折党魏哼确嗷长负责制 8