《敬畏自然》的说课稿.doc

敬畏自然的说课稿 【说教材】教材分析 1.课文简析 敬畏自然是人教版八年级语文下册第三单元的第一篇课文本单元的所选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考敬畏自然意在让学生从整体上把握人与自然的关系明白人类与自然应该和谐发展这篇科学文艺作品的体裁是散文侧重于议论学生对内容的理解有一定的难度 2.探究问题 “敬畏”从字面上看是既敬重又畏惧的意思敬重自然就是充分认识自然的伟大充分认识自然界的一切都有存在的意义自然界的奥秘是无穷无尽的自然界的一切事物的生成包括人类的生成是在太神奇了承认人类自身也是自然的一个组成部分人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的 【说目标】目标确立 依据语文课程标准提出的三个维度结合本单元的教学要求及文本特点确定了如下教学目标： 知识与能力目标 1.识记并理解文中的生字词 过程和方法目标 1.整体把握文意理解本文主旨 2.理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用 3.揣摩关键语句体味其深刻含义 情感态度和价值观目标 培养科学理性精神和人文关怀精神正确认识人与自然的关系爱护自然求得人与自然的和谐发展 【说重点难点】 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展结合本文的教学目标我将本课的教学重点难点确定为： 重点：把握文意层层推进的论证思路 难点：理解敬畏自然的内涵 【说教法】教法选择 新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此我在设计本课教学时力求突出“教师为主导学生为主体”的特征让学生更多地接触文本把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下： 导入课文情境法 初步感知诵读法 概括事件点拨法 分析形象讨论法 拓展迁移练习法 【说学法】学法指导 新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”教师要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下： 情境体验法：激起学生学习本文的兴趣 读书入境法：训练学生朗读感知的能力 勾画圈点法：培养学生自主学生的能力 合作探究法：培养学生合作探究的能力 发散联想法：发展学生的发散思维能力 【说教学创意】 敬畏自然因距离学生生活较远又比较抽象因此教学时有一定难度特别是理解层层推进的论证思路因此设计教学为组合要言课从文中提炼出表示观点的句子然后进行重新组合以利于学生体会的论证思路 总体结构：解题析要模式 解文题明结构析精段抓核心 【说教学过程】 （一）导入： 亲爱的朋友当你走到春光明媚的杨柳岸看着碧波荡漾时有没有感受到自然的力量当你在炎热的夏日走进一片绿阴时有没有感受到自然的力量当你在夜间穿行于浓密森林时有没有感受到自然的力量当你攀上一座山峰看到危石林立、云雾缭绕时有没有感受到自然的力量当你把生命释放于远山沧海、大地长天时有没有感受到自然的力量我们拥有了农田和工厂、村庄和城市我们拥有了武器和各种工具我们建立了国家我们有了自己的文明、自己的历史在隆隆的机器声中我们仍可以听到我们的上空永远响着那句人类福至心灵的共同呼唤：敬畏自然！ （二）检查预习 1.字词竞赛 2.作者相关情况简介 （二）初读课文品悟标题 1.齐读严春友关于敬畏自然的一段话 一直以来人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要砝码而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机更忘乎所以地藐视自然的力量在这样的情况下学习这篇敬畏自然可能会使人人类被欲望燃烧的头脑冷静一下 2.自读课文回答问题 提问设计：如果要你从文中选用一个短语表述作者的观点你会用一个 （敬畏自然） 3.品悟标题 提问设计：“敬畏自然”的含义 （提示：可以把这个问题进行拆分敬意思畏意思联系实际情况谈谈为什么要敬畏自然） 学生思考回答 （“敬畏”从字面上看是既敬重又畏惧的意思敬重自然就是充分认识自然的伟大充分认识自然界的一切都有存在的意义自然界的奥秘是无穷无尽的自然界的一切事物的生成包括人类的生成是在太神奇了承认人类自身也是自然的一个组成部分人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的 自然界的一切都是宇宙智慧的长造物破坏大自然必然遭到大自然的惩罚大自然的惩罚是无情的是令人可能恐惧的人类应该调整自己和自然的关系人类不应该与大自然对立起来自然界不是人类征服的对象而是与人类平等的生命人类应该与自然和谐相处在改造自然利用自然的过程中要使自然界更美好从而使人类的生存更美好） 设计意图：这个环节的设计目的是让学生明白说理性的标题往往就揭示作者的观点养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯以由浅入深的分层次问题帮助学生理解敬畏自然的含义完成对本节课的教学难点的突破 （三）再读课文品析精段 1.问题设计：如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点你会用一段 （最后一个自然段） 2.齐读最后一个自然段理清层次 3.分组朗读最后一个自然段一组读两个“再也不应该”一组读两个“首先应该” 设计意图：理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比然后总结自己观点写法的妙用 （四）三读课文品核心句子 1.问题设计：如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点你会用几句 2.学生小组讨论班级交流 设计意图：这里运用“提取主句法”其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子以表现文、段中的关键信息 通过寻找支持观点的句子理清结构体会本文层层推进的论证思路这是本节课的教学重点 3.用“组合要言法”将文中重要的词句组合起来加以综合性的表达比较详细、完整而概括地表现作者的思路 学生交流后可这样归结： 如果说自然的智慧是大海那么人类的智慧就只是大海中的一个小水滴因为在宇宙中一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物再说人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌而且人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的并不属于他自己所有他只不过是宇宙自我认识的工具 宇宙是一个大生命而我只是这个大生命的一个组成部分因为包括我们人类在内的高级生命只是物质的另一种存在方式 （五）巧拟标语拓展延伸 1.大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片让学生谈感受并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语 2.教师提示：拟标语要简洁明了生动形象朗朗上口感染力强 3.学生拟好后交流修改分小组选出优秀者发言师生互动评价 4.教师出示一些标语示例 设计意图：这个环节体现学科渗透意识；让学生感悟祖国语言的