浅谈怎样上好口语交际课.doc

_浅谈怎样上好口语交际课 小学语文每个单元都有口语交际，这是一项锻炼学生说话的训练内容，是“听话、说话”的发展，它要求训练每个学生的听和说的能力，也要求在日常的口语交流中，培养语言交际能力。怎样上好口语交际课呢？ 一、鼓励学生敢说、会说。 孩子说话往往不经过大脑，想到什么就说什么。但是，毕竟是小学生，怕说错了老师批评，大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，我一接过这个班，就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例教学在教学燕子这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课文题目上，你想到些什么？鼓励学生发表自己的意见。学生一下子说开了，有的说：“燕子是一种好漂亮的鸟儿。”有的说：“燕子是一种益鸟，候鸟。”还有的说：“老师，燕子是一种益鸟，吃害虫，给庄稼治病，它在农家的屋檐下搭窝，到了秋天就飞走了。”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们自己真实的看法。我让他们多次自读课文，再让学生讨论燕子的样子，同时加以引导，让全班学生明白应该如何描述燕子。如此教师主导，学生主体的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们把上学放学路上的有趣的事情记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。有的学生写道：“我在放学的路上见到了一只可爱的小狗，躺在地上，我以为它受伤了，就抱起他去卫生室打针，卫生室阿姨说没有病，我就把它放了。”二、 采取合理的方法，放手发动学生多说。1. 创设情景，让学生大胆的说出自己的话，不怕说错，就怕不说。对于说的不好的同学也给予鼓励，会让学生兴趣盎然，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学晏子使楚时，让学生分角色朗读表演课文，学生很快地进人角色，可是由于课文中描写晏子的语言，神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想战胜楚王后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养学生的想象说话能力。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。 2. 利用课外活动，培养学生大胆说话，如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带同学们到春游时，我要求孩子们与空中的白云，地上的小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小弟弟，你好啊！”有的说：“小朋友，欢迎你来看望我！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到了跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，等到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。三、 提供场景，让孩子看着场景说话1. 充分利用提供的场景，引导学生去说。 有话可说即让学生有说话的内容。教材为学生提供了丰富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。如在介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把把全家福带到学校来，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，有计划地指导孩子说说自己的心情自己的感受，还有自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。 2. 指导学生观察看见的东西，说出自己的发现 我引导学生观察教室里的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：进入教室，你见到了什么？本来，学生都在熟悉的教室里，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，黑板报的内容，四面墙壁的宣传画，窗子，门口，讲台等学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：熟悉的教室里，也有许多可以写出来说出来的内容，而且都可以选来作为说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。 经过不