存零用钱的教案.doc

_存零用钱 教学目标：1. 体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；2. 在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想；培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法则和一定的笔算技能。3对学生进行爱护人民币的教育和节约用钱不乱花钱的思想教育教学的重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单元是元、角、分，并知道每种单位的人民币各有那些。教学难点：会灵活使用人民币购物。教具准备：各种面值人民币的学具、多媒体课件教法：游戏法，任务驱动法，教授法学法:小组合作法教学过程1 创设情境，引出问题1. 同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好？（课件演示）看！（展示书中表格）你喜欢他的这种做法吗？2. 师：哪位同学能读一读表格中的内容？1月存11.5元，2月存3.2元2、 探索交流，解决问题1. 同学们都很棒，提出了这么多问题，今天我们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多少零用钱？（小组合作交流）2. 学生在讲台展示并说出其计算的方法（1） 列竖式计算：11.5+3.2=14.7（元） 元 角 1 1. 5+ 3. 2 1 4. 7教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。(2) 你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。师在黑板上贴上卡片。（两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加）。（3） 我们来看一下是不是这么多？（多媒体演示）果然是14.7元。3、 再请一个同学上来展示一下。生上台说：我是这样来计算的：11.5元=114角，3.2元=32角，115角+32角=147角，而147角=14.7元，所以淘气这两个月一共存了14.7元。黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。例如：我是这样来计算的：11元+3元=14元，5角+2角=7角，一共是14元7角，也就是14.7元。4、 以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？生：第一种方法。师：为什么？生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。5、 我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？（1） 学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9-14.7=（ ）元方法一：29.9元=29元9角 14.7元=14元7角 29元-14元=15元 9角-7角=2角 15元+2角=15元2角=15.2元方法二：29.9元=299角 14.7元=147角 2 9 9 - 1 4 7 1 5 2方法三： 元 角 2 9. 9 - 1 4. 7 1 5. 2（2） 师：我们在计算时应注意什么问题呢？ 生：小数点要对齐，然后再相减。3、 思维训练，巩固新知。1、 看谁算得又对又快（答题卡）5.3+3.6 2.1+3.5 7.2+2.07.5+0.4 3+6.5 4.3+02、 你会列竖式计算吗？13.7+20.2 2.73+3.21 21.35-11.2381.69-70.5 16.3-8 25.5+13.24、 回顾新知同学们，今天你有什么收获？5、 板书设计存零用钱简单小数的加减法11.5+3.2=14.7（元） 29.9-14.7=15.2（元） 元 角 元 角 1 1. 5 2 9. 9+ 3. 2 - 1 4. 7 1 4. 7 1 5. 2两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减。 课后反思：这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合