[职称论文]67[论文]中学初中教学论文集锦：霍胜虎 霍栓柱浅议应用多媒体辅助教学

1 浅议 应用多媒体辅助教学 单位：南乐县张果屯乡 小屯小学 作者姓名：霍胜虎 霍栓柱 基础教育课程改革纲要 (试行 )指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。 随着多媒体技术的迅猛发展， 计算机以及计算机技术的迅速普及 ，运用多媒体技术进行计算机辅助教学已经在各类学校逐步展开。与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，主要体现在以下几个方面： 一、 应用多媒体技术辅助教学可以大大 优化教学环境，促进学生主动学习。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动 活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式 。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动， 学生置身于这样一个和谐的教学情景，学习兴趣得到极大的 提高。 二、 运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂 容量，增大信息密度，提高教学效率， 丰富学生的学习内容。利用计算机的储存和调2009年语文学科电教论文 2 用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。 三、 运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助 学生理解和掌握。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的试验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把 一些变化过程分阶段进 行演示等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。 但是，在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是祢补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是 发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。因此，在进行多媒体辅助教学的课件开发时，必须注意以下几个问题： 一是不能“以辅代主”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有 的教学环节 全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只能起到播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。 二是不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过 3 多过滥 ，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。 三是不能“以模拟操作代替实际操作”。利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的试验。但是，如果热衷于在计算机上每模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟试验不是真实的 试验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体辅助教学的初衷背道而弛。 四是不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的 主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代 化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的 思维能力的培养作为教学的重要目标。 五是不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学中通过师生之间的对话、信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重 人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈， 那么就会使 教师的教学活动处于一个单项的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式 六是不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目 4 的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得 尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想像再现出来，那么，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展