《北京》优秀说课稿.doc

北京优秀说课稿 一、说教材 各位老师大家好今天我说课内容是人教版二年级上册第三单元第10课北京这是一篇写景记叙文作者用生动的语言、准确的词汇将北京描绘成一幅多彩的图画从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门高大的人民英雄纪念碑又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园这又是一篇培养学生语感帮助学生积累语言、运用语言的好文章也是增强学生民族自豪感的好教材 本课的二、三、四自然段条理清晰详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦但是由于学生年龄小部分孩子还没到过北京因此理解课文的二、三、四自然段的内容感受首都北京是一座美丽的城市激发学生热爱首都热爱北京的感情既是本课的重点又是本课的难点特别是第四自然段课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍因此要全面地了解北京对于孩子们来说有难度为了突破教学的重难点我制定了如下的教学目标： 1、认识“央、瓦”等13个生字会写“坛、城、国、图”4个字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分 3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化有热爱祖国首都的意识和感情 二、说教法 为了达成以上的教学目标遵照阅读规律和儿童的认知规律也本着培养学生全面素质的原则我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点而集中识字对学生而言比较枯燥我在设计这一课时教学中注意“字不离词词不离句”让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句同时还注意教给学生识字的方式充分展开识字的过程“图文结合法”即通过读课文从整体上感知课文再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大同时有助于学生理解文章中重点词语 三、说教学过程 下面我向大家介绍一下第一课时教学过程整个过程分为六步 一、唤起生活积累导入课题 为了激发学生的情趣在上课之前（播放北京欢迎你）MV我的导入是这样的：上个星期我们学唱过北京欢迎你刚才大家又跟着音乐欢乐地唱起来随着画面愉快地游览了北京或许你还和爸爸妈妈去过北京能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢在学生说完后我小结：北京是我国的首都是一座美丽的城市这节课老师就带大家一起去北京看一看我们一起来书写“北京”两个字请注意“北”的左边要书写正确第三笔是提这样学生在欣赏中感知了北京 在这一环节中之所以这样设计是因为北京学生既是熟悉又是陌生的说熟悉是因为从小就知道北京是我国的首都；说陌生是因为我们地处江南远离北京由于学生年龄小大部分未到过北京对北京缺乏具体形象的感知 谈话能唤起学生的生活积累迅速调动学生入情入境 二、初读课文认读生字 北京美作者描写北京的语言更美你们想不想自己读读课文来感受北京的美丽请你们用自己喜欢的方式读读课文借助拼音读准字音读通句子觉得难读的句子多读几遍 （一）在具体的语言环境中识字 谁有勇气把课文中最难读的句子读一读呢 1、天安门在北京城的中央红墙、黄瓦、又庄严又美丽天安门前面是宽阔的广场广场中间矗立着人民英雄纪念碑 2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛 3、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园还有许多新建的高楼大厦 （二）读词识字 最难读的句子我们都会读了相信这些词语更难不倒大家了（去拼音请小老师领读、开火车读） （三）整体感知 北京是个美丽的城市那么北京里最吸引你你最想去北京的什么地方旅游 基于本课的生字都集中在几个句子中所以考虑相机出示课文中包含生字较多的几句话在读好难句的基础上出示词语做到词语教学“字不离词词不离句” 三、品读文本进入文本的情境 由于课文第一自然段的内容浅显易懂加上二年级学生在以前的字、词、句训练中已有了初步的理解能力所以我要求学生朗读这一自然段的过程中理解该段内容我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段在学习中注重朗读和感悟北京的美丽 （一）品读第二自然段（美在天安门） 1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面看图体会天安门在北京城的中心地段她的美丽和庄严在这里我简介天安门的历史再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌升起五星红旗的时候都很庄严这样学生和“庄严”交上了朋友 2、庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑他矗立在广场中间矗立一词比较抽象我将在利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆让学生观察这三样景物的共同特点通过图片猜测“矗立”的意思 3、在理解的基础上指导感情朗读：是呀北京的天安门是美的那庄严的城楼那高耸的纪念碑那宽阔的广场都给人一种美的享受让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧 （二）品读第三自然段（美在柏油马路、美在立交桥） 1、利用课件和插图展示北京交通的发达环境的优美结合画面认识“立交桥”、“图案”等词体会“绿地毯”、“川流不息”等字词的意思 2、说话训练： 柏油马路又宽又长那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又?又?”来夸夸他们呢 （三）共享背诵的喜悦 我用提示性的方法帮助学生背诵 在这一步的阅读教学时我是变教师的“指令性”为学生的“选择性”努力营造一种“我想读我要读”的氛围让学生在自主学习中学会选择在选择中学会判断始终保持着那份“读”的热情和渴望通过读书感受语言的魅力提升阅读的乐趣同时在潜移默化中引领背诵的方法促使背诵指导有的放矢 四、拓展练习升华情感 学到这里北京在学生心中已有一定的印象我在这个环节设计一个说话写话训练要学生用一句话来赞美北京 二年级的孩子已经有一定的说话写话能力让他们把心里要说的话写下来然后在班级交流在这一过程中学生的口语交际能力得到提高个性得到张扬潜能得到很