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Phonics：跳动在小学英语课堂的音符谈如何在字母教学中渗透Phonics教学2014学年下学期 镇安小学 曾敏洁摘要：Phonics教学法又称自然拼读法。根据英语作为表音文字的特点，phonics作为一种教学法，能让学生建立字母与字母在单词中发音之间建立联系，通过字母在单词中的发音规律拼读单词，减轻学生机械记忆单词的难度，帮助学生扫除阅读障碍。本文将从乐唱英语教材二年级开始字母教学，根据教学需要，立足教材，探索如何在字母教学中渗透Phonics教学。关键词：phonics，字母教学，如何渗透 考虑到本校是一所城乡结合的小学，家长素质良莠不齐，对孩子在英语学习方面的帮助也极其有限，如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。所以，让孩子们更快更好得掌握单词的拼写，甚至做到掌握一定的语音规律后，脱离教师的指导而自行拼读出不认识的单词，从而加快孩子们的学习速度，降低学习难度。因此，立足教材，在字母教学中适时渗透Phonics，为学习拼读法，帮助学生轻松进行词汇学习服务。一、了解Phonics教学法（一）英语的音形特点英语是表音文字，文字与其发音有着内在联系，是字母与发音之间的对应规则(letter-sound-correspondence)，phonics就是要起到搭建字母（或字母组合）与音之间的桥梁作用。每个字母（或字母组合）在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其发音规律来拼读出该单词。如单词bed(床)，该词有3个字母：b-e-d，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律,分别发b，e，d, 学生就可以根据发音规则拼读bed。（二）Phonics教学在国内外研究成果Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。Phonics在中国有很多种翻译：福尼斯教学法、字母拼读法，也有人称为自然拼音法。无论哪一种方法，都是通过音形和义相结合的记忆单词方法，最终为阅读服务。初级阶段的阅读，有效的phonics教学能够让学生有能力从词汇学习中解脱出来,通过书本的图片或上下文的意思和尝试拼读，理解文章的大意。二、学生学习英语单词存在的问题（一）学生用中文注音 在两年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。久而久之，学生对单词的认读能力不高，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会在无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。 （二）学生不会拼读单词 拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师的带读认识单词。机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。而我校学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简单的对话，课后使用英语的机会很少。 （三）学生不会写单词 Jion in教材有明确规定，从小学四年级开始，要求学生书写单词。学生从三年级的认读单词变成读写单词，这样一转变，给学生造成了心理负担。如，学习shirt这一单词，学生会死记硬背进行书写，s-h-i-r-t shirt这样默写单词的方式给学生增加了压力，他们每每学习新单词，都要花费大量的时间死记硬背，但默写效果并不能如愿以偿，总是多个或少个字母。三、如何渗透Phonics教学幼儿园和现在一、二年级的小朋友，都是通过图片或卡通学习英语，色彩斑斓的图片，可爱的卡通形象让小朋友们对英语表现出浓厚的兴趣。随着时间的推移，当他们由借助图片，直观地学习英语向学习单一文字转移时，有一个很大的反差，枯燥的、单一的文字学习会让小朋友带来挫败感。因此，在小学二年级下学期结合教材安排，在学习字母同时渗透Phonics教学，扫清小朋友拼读单词的障碍，减轻学习单词是很有必要的。如何立足教材，在字母教学中渗透Phonics？本学期，我们通过5个课例进行研讨课的研究，具体做法如下：（一） 先学字母音(letter sound)，认清字母形(shape) Phonics强调字母音与字母在单词中发音的规律，帮助拼读，因此，必须先把字母的音与形弄清。1.学习字母音 为了更好地在二年级下学期渗透Phonics知识，我们学校在二年级上学期已经学习了26个字母的认读。因此，在二年级下学期，主要的教学目标是检查学生对26个字母的掌握程度。2.为字母音分家，为学习发音过渡为字母分家，主要以通过听力辅助认字母来感知。例如，要找出含有字母Aa（ei）发音的字母。先准备26字母的小卡片，摆放在桌子上。我们把Aa与每个字母都一起读，用耳朵来辨别他们之间是否有相同的发音：Aa-Bb,没有；Aa-Cc，没有Aa-Hh，有；如此类推，依次找出与Aa有相同发音（因素）的有：Aa, Hh, Jj, Kk。（二） 加大输入，感知规律1自编歌谣(chant)，培养语感（linguistic sense）下面我们看这两个chant：Chant1：A，A，A， /，/，/ B，B, B, /b/,/b/,/b/ C, C, C, /k/, /k/, /k/ D, D, D, /d/, /d/, /d/Chant2: Elephant,elephant,come with me. Ee says /e/, /e/, Egg, egg treat. 第一个Chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过这样的操练，学生建立了字母音与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音。 而第二个Chant本身就是一个有语境的语篇，而且用一句很简单的话就能把书本上图片的意思描述出来，琅琅上口。学生通过熟读Chant，在一定的语篇中自然感知到E在单词中的发音。培养语感的最直接的方法就是，能让学生最大程度地重复该发音，增加其出现频率，提高对音的敏感度。久而久之，通过自编歌谣能达到此目的。为学习Phonics打下基础。2分析音图（Phonogram）音图是指单词中的字母或字母组合。由一个字母构成的音图叫单音图（Single phonogram）；由两个或两个以上字母构成的音图叫多音图（Multiple phonogram）。例如dad就是由D,A两个音图组成，其中音图D出现了两次；而boy则由一个单音图B和一个多音图OY组成。尽管音图（B,OY）在单词中的形状仍是字母，但此时却不再读字母的名称音（Name of the letter），而是读其在单词中的读音（Sound of letter）。以单词net为例，字母N,E,T的名称音分别是eni:ti:，但是，他们在单词net中的读音是net。因此，net的读音为net，而不是eni:ti:。3划分音节，帮助认读当学生们掌握了一定的Phonics学习方法以后，简单的单音节对于学生来说没有什么难度，但是，如果遇到多音节词，老师可以用划分音节的方法帮助学生认读。如hamburger这个单词有三个音节，学生看到那么长的单词就会慌，如果老师帮助学生划分音节：ham-bur-ger,学生就能根据学过的Phonics知识，轻松拼读出hmbg。（三）强化巩固 1.有层次地设计练习 对于学习成绩不是很好的学生可设计一些相对比较简单的题目。例如，根据phonics规律，拼读不认识的单词；相反，对于学习成绩优秀的学生可设计一些有挑战性的题目，让其尝试，体会“跳一跳，才能摘到葡萄”的滋味。例如，根据读音，尝试写出单词，或举一反三编写chant. 2.合理地评价学生 基础教育课程改革纲要中对评价问题作出了明确的规定:“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上有所发展。”这就要求我们积极树立新的评价方法和观念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。 正确的课堂评定，在学生回答正确后，可以使用“good！”“great！”“wonderful！”“excellent ”等这些具有激励性的语言来赞扬学生，学生得到教师的肯定后，对他们的学习将起到积极的推动作用。此外，对回答错误的学生，可以使用“It doesnt matter.”在课堂上，教师要根据学生的实际情况，判断学生存在的优势和不足，激发他们学习的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。特别是课堂教学的最后一个环节听写，利用这个机会，让小组之间交换批改，在公正、公平的平台上，培养学生的竞争意识。3.利用图书馆的资源，鼓励同学们运用Phonics知识进行阅读，学以致用。三效果 同学们经过一个学期的学习，在词汇学习策略和拼读能力上有了很明显的成效，主要表现在以下几个方面： （一）能清晰认清字母与字母音的关系在学习字母时，我们有意识地把26个字母分成两大类：爸爸和妈妈。爸爸是辅音，妈妈是5个元音：Aa, Ee, Ii, Oo, Uu，而他们在单词中的发音就是他们的儿子和女儿。这样一来，当我们说爸爸妈妈，学生就会读字母的音；反之，如果提到他们的儿子或女儿，他们马上就会反应：就是字母在单词中的发音。 （二）积累一定的语篇，有一定的语感，能自编歌谣。每一节字母教学课老师们都会自编Chant，在老师的引导下，学生慢慢学会自编Chant。在学习字母D时，老师编写的Chant是：A dog traces a duck.当学到字母T时，学生基本都能从这句话正迁移过来，并编出：A tiger traces a taxi.让老师喜出望外。 （三）学会总结发音规律，辨音能力强为了检查学生对当堂所学字母音的掌握情况，老师都会做个总结，让学生们找找该字母还在哪些单词中发同样的音，开始时，我们只要求学生找开头字母，但是慢慢地，学生们的总结让老师初次尝到了phonics教学的甜头。 老师若能坚持在课堂中渗透phonics知识，让学生有意识地按拼读规律记忆单词，则单词记得越多，越有基础，记忆越容易，很多学生甚至可以不用单独花时间背诵单词。“在朗读课文过程当中,就已经轻轻松松地记住了单词的拼写，并且这些单词是建构在一个完整的，有意义的语篇中的，所以它的记忆保