体育测量评价的意义与局限.doc

体育测量评价的意义与局限 在体育科学领域中, 体育测量评价与一些相关学科的关系非常密切, 其方法的合理运用是综合运用多学科各层次理论、方法和技术的结果。鉴于该学科目前的发展水平, 测量评价方法的运用还有一定的局限性, 这个问题解决不好会妨碍对体育客观规律的认识, 也影响体育测量评价学科本身的发展。1 体育测量评价作用与发展1. 1 体育测量评价方法的作用在体育的教学、训练、科研和管理中常常需要信息的收集、处理、评价, 并且作出有价值的判断和决策。随着体育科学化和社会化的进程, 一般定性的认识和判断显然是不够的, 希望能上升为定量的分析。因为在体育领域内, 任何事物尽管千变万化, 千差万别, 无不具有质和量两个方面的特征,都是质和量的统一体。任何质的规定性都表现为一定量的规定性, 通过对不同质的规定性认识, 才能更准确地把握事物的量, 更精确地认识事物发展变化的客观规律。体育测量评价方法就是从量的角度出发认识体育各种现象, 特别是认识运动中的人的一种实用方法。因此, 科学、合理、有效地运用体育测量评价方法是目前体育专业工作者必备的知识和科研基础。其实, 测量评价方法与体育是一对孪生子, 自体育诞生那一天起测量评价方法就存在了, 因为任何一项体育活动总要面临着测量、判断、比较、分析, 只不过当时体育运动的水平低, 相应的测量评价方法也较简单, 没有对方法本身进行深入的认识和研究, 没有上升为理论罢了。伴随着体育的发展, 体育测量评价方法也逐渐发展、变化和完善, 很难设想没有测量评价, 体育能发展到现在这种程度。体育离不开测量评价, 而且随着社会的进步、科学技术的发展、生活水平的提高, 人类对自身的体质、健康和能力的认识越来越重视, 体育测量评价方法越来越重要。1. 2 体育测量评价学科的发展体育测量评价作为一门学科, 虽然有100 多年的历史,但早期只是总结和沿用了一些有实用价值的的测量评价方法, 发展缓慢、方法简单、科学性差。其原因一方面是当时的体育发展水平低, 另一方面是一些相关的学科, 特别是体育统计和计算机技术还没有发展起来, 限制了体育测量评价学科的发展。近二、三十年的情形则不同了, 早在体育测量评价引进前, 我国的体育统计已经有了十余年的发展历史, 使得体育测量评价一出现就能得心应手地借用体育统计的方法;同时, 计算机技术的发展, 使得体育测量评价摆脱了在综合评价中遇到的令人头疼的大量计算难题。所有这些因素使体育测量评价能在一个较高的起点上发展起来, 并能有一个质的飞跃, 迅速推出一些新的、更实用、更科学而无需顾及计算复杂的方法。可见, 体育测量评价的出现不是偶然的。2 我国体育测量评价的发展特点2. 1 体育测量评价与体育统计的关系如前所述, 我国的体育测量评价作为一门学科是自国外引进的, 带有外国的体育模式、教育模式和应用程度的印迹。如对涉及的数学和统计术语以及方法的引用比较简洁,与测量评价方法结合得比较贴切, 能大致了解方法的来源和使用条件, 基本上能拿来就用。我国的体育测量评价对统计方法的引用只讲术语不介绍基本知识, 另需读者自己去补充一定的数学和统计知识, 这就限制了测量评价方法的推广和应用, 在处理与体育统计的关系上就显得摇摆不定。目前, 我国的这两门学科在多数体育院校是分别开设的, 各自为政,彼此互不顾及, 但在体育评分上又有重复。大概考虑到体育统计在体育测量评价中的重要作用及与国际相关学科的衔接, 1995 年前后规定两课合一, 将其作为体育教育专业的主干课程, 明显的例证就是体育院校函授体育测量与评价教材将两门课的内容简单地合而为一, 但内容安排上仍然是各行其是, 缺乏系统性, 并没有解决根本问题。笔者认为一方面是体育测量评价还拿不出一整套适合我国特点的方法体系来, 只好照搬国外教材的一些内容, 必然受其体系制约; 另一方面是我国的体育专业教育课程设置和内容与国外不同, 多数院校不开数学课, 体育统计学时又少。这关系一个教育教学体制和教学课程设置的问题。鉴于目前的状况, 还是维持两门课程的独立为好, 但要注意彼此之间的衔接。体育测量评价课中应适当增加常用的体育统计方法相关知识, 而其它更多的统计方法和内容由体育统计去介绍, 因为这些知识也是体育专业人员知识结构中必不可少的。2. 2 体育测量评价与其它相关学科的关系我国体育各方面测量评价的实际操作起步晚、时间短,比较成熟的标准化的综合性方法还较少。因为这些方法的实现不是任何单学科知识和技术所能胜任的, 要涉及到社会与体育的方方面面, 也不是一朝一夕能解决的, 需要体育、教育、行政部门通力协作才行。虽然单项指标的测量方法和操作技术在各有关学科的教学内容中有了较为详尽的介绍, 但是仍缺乏测量评价理论和统计处理方法的支持。因此, 体育测量评价应当尽快找到与其它相关学科的结合点, 尽快发现和提炼一些带有综合意义的实用方法, 并在理论上加以解释, 才能逐渐形成自己的一套独特的体系。3 体育测量评价的局限3. 1 体育测量评价的局限如前所述, 体育测量评价是体育工作中的一种信息处理方法和技术。体育中任何事物, 包括运动中的人都以一定的信息的形式表现出来, 任何信息都包含有三个方面的内容,信息量、信息的含义和信息的客观性。体育测量评价强调测量的客观性、可靠性和有效性也是与此相通的。信息的客观性包含有测量的客观性, 也含有可靠性的意义, 而测量的有效性与信息量和信息的含义有关, 但又不全是。测量评价对这些约束条件的认识主要是通过数据的计算进行的, 但是并不完全。如铅球的成绩, 可靠性和客观性的系数很高, 但有效性系数却很难准确定义。测量理论对有效性的确认除效标有效性在有参照指标时能进行一些简单的粗糙的计算之外, 结构有效性和内容有效性主要是从逻辑分析中得出的, 而这种分析则主要靠相关的知识和认识能力进行的。铅球成绩既反映了力量素质又包含有技术成分, 当仅作为力量素质或者技术的测试指标时所包含的信息究竟有多大? 至少当前的测量评价方法对此也不能给出一个满意的解释。其实任何一项体育活动都是多因素的作用结果, 只靠一门学科的知识技术是远远不够的。测量评价大量引用体育统计的方法, 就又要受到统计学理论的约束, 要认真考虑统计方法的适用条件的要求。大量的统计方法是建立在变量的正态分布特点的基础上的, 只有在确认变量的分布特征之后才能应用。当测量评价涉及到解剖、生理、医学、各单项运动技术时也受到这些学科的约束。3. 2 体育测量评价受科学方法论的约束体育测量评价方法的应用是综合体育各方面知识、技术的结果, 因为任何体育现象都是一个众多的不同层次因素相互作用的结果。当涉及到运动中的人时, 又增加了客体的动态属性, 因此测量评价常常面对的是动态的复杂的大系统,所涉及的知识除方法外, 还需要综合利用更多的其它相关学科的知识和技术。在这个意义上说, 体育测量评价方法的应用是一个工程, 一项系统工程。作为认识体育现象的一种工具, 要求体育测量评价必须从系统的角度认识客体, 分析、选择方法。由于人的认识能力和学术水平的限制, 不可能对研究对象的所有方面在一开始就有清醒的认识, 但是从总体上考虑所研究的问题则是必需的。目前, 在体育专业教育课程设置中尚没有专门方法论学科的情况下, 作为应用性的工具学科, 无论是体育测量评价, 还是体育统计等应担当起这个责任。实际上, 这些学科的知识也的确在这些方面能发挥独特的作用。遗憾的是目前一些研究仍然将涉及数据处理的方法仅认为是一种计算工具, 甚至是一种注释, 而在实验设计和制定研究计划时却丝毫不考虑这些方法对研究全过程的重要作用, 常常形成研究内容和研究方法的硬性匹配, 得不出恰如其分的结论来, 至于过分追求新颖的和复杂的方法而不考虑方法的约束条件, 生搬硬套( 搞数字游戏) 则另当别论。所以, 在研究的开始认真地从测量评价和统计学所涉及的方法论角度考虑, 倾听一下有关方面的专业人员的建议,对于从系统认识和分析解决实际问题是很有益处的。当然这也对从事体育测量评价