教学叙事.doc

二、教育叙事用爱浇灌学生作者: 廖慧壮 指导老师：李细军 都说学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是初升的太阳，是的，特别是一年级的孩子，他们是祖国将来的希望，更需要我们老师用心去培养、用爱去浇灌。我很高兴，也很荣幸，成为了沙溪中心小学一年级的班主任。都说小孩子是天真的，是无邪的，特别是那件事情，让我记忆深刻。一天午休下课，骆晗希突然跑到我面前，喘着气说：“廖老师，那个，那个车子破了个洞！”，我一听这话，我有点丈二和尚，摸不着头脑。我急忙问：“什么车子？哪里破了洞？”这时，她才指着外面跑道旁边的轿车，着急地说：“就是那辆车子，那个玻璃破.破了。”我知道，她们每次急急忙忙来找我，都是结结巴巴的，他们很清楚那件事情，就是一时不知道用什么词语形容，所以，不是边讲边抠手指，就是边讲眼睛边到处看，在大脑里努力的寻找他们所熟悉的词语。听了她的话，我急忙走出办公室，在一群学生的簇拥下，来到一个挡风玻璃被砸出一个“蜘蛛网”的轿车旁边。这时，呈现在我面前的是一辆车身上有着细沙，挡风玻璃上方位置出现了巴掌大小的“蜘蛛网”，中间有一个细小的洞的轿车。我愣了，这是我们学校周老师的新车，才买不久，这下可糟了！可是，我现在是这群学生的班主任了，我必须要马上解决这件事情，揪出“元凶”！我问周围的学生，“你们知道是谁砸的吗？”一个学生说：“廖老师，是,是向进!”我在大脑里搜寻向进这个学生，在脑海里浮现的是一个胖胖的，上课认真，按时完成作业的小男孩。我把向进叫到车前，问他：“向进，这车子上那个洞是你砸的吗？”“不是”向进很小声的说。我以为他的小声是因为他不敢承认错误，再次说到：“向进，真的不是你弄的吗？老师这周的班会课还说过，好孩子，要诚实。”向进还是摇了摇头。我只好再问骆晗希“骆晗希，你看到是谁砸的吗？”骆晗希说“是，是张强！”张强到我面前的时候，满手的沙子，膝盖是黄色的泥巴。他每天傍晚放学回家都是这副的打扮。我指着车子的“杰作”，问他：“张强，这是你干的吗？”他的眼睛不敢直视我，在我的再次询问下，他终于承认了。一个一年级的学生，今天能砸车，明天能干出什么事来?我知道事态的严重性，必须马上对其进行思想教育!我问他：“张强，你知道，砸车是对的还是错的吗？”他摇了摇头，我趁热打铁“既然你知道是错误的，为什么还这样做?”他弱弱的说：“廖老师，车子的玻璃上有虫”听到这句话，我当时觉得好笑，但是在嘴角上扬的一瞬间，我立马恢复了严肃的样子。在进行思想教育的时候，是不能嘻嘻哈哈的。我只能细心开导他，要他今后注意，不能再玩石头。 在我惊叹一个一年级的小朋友居然能把钢化的挡风玻璃砸碎的时候，在我笑过之后，想到更多的是，该如何教育孩子，如何教育学生。这件事情过后，家长跟我说：“廖老师，我家这个孩子调皮，你要多多严厉管教，只管打，不打他是不长记性的！”我觉得，对孩子不能体罚，特别是对一年级的小朋友，他们才六七岁，不要在他们美好的童年里留下这些伤痕累累的记忆，不但效果不显著，而且在他们心里留下阴影，会残害他们身心一辈子的。他们还处于一个明理的时期，不知道什么是可以做的，什么是不该做的，我们老师更应该做的是如何去开导他们，如何更加用心的去关心他们，如何去用爱浇灌祖国“未来的这些花朵”，而不仅仅只是体罚、训斥。激活学生音乐细胞作者：廖慧壮 指导老师：李细军在实习期间，我充当的是起“万金油”作用的老师，一到六年级，除了四年级之外的其他班级，我都有课。起初接二年级、五年级、六年级的音乐的时候，我在想，我到底应该怎样来教我的学生呢？怎样达到新教学目标的要求？怎样充分利用并实践新的课程改革?怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？这是我第一次教音乐，还接手了三个班，我有点担心。果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，如：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。包括教学设备，都是无法与城市学校相比的。这与我当时见习的时候所见到的不同。在这一点上我没有特别注意教学设计，因此，最初的教学目标基本都没有怎么达到的。在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。主要又以下几个方面：一、 纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。更过分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课。我这一想就担心了，这个该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学习这个的想法都没有我要怎样才能让他们学习呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。（1）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里呢不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会觉得不好意，所以注意力自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课应该以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，开心了自然就学了。（2）增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。” 如果孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提醒她，而是他自己就有想学心理现象。好奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的学习，音乐认识的简介等学习。 二、 课堂纪律性的管理作为一个教师应该应该把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解6-8岁儿童的心理特征，在上课前15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老师的好感也消失，同时也影响到了我的教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道6-8岁儿童的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。 三、改变教学设计使学生更好的掌握音乐知识最初的我一直都是按着自己的教学思维在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教学参考书上的教学任务，教学建议来固定我的思维，结果恰恰是时间不够。由于农村的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候接受力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而教参上的设计内容太多了，基本都有音乐欣赏。一节课时间不能好好把握，学生学唱歌曲时间太短了还加上有游戏活动等。因此我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅能够对孩子的音准进行更正和掌握，还可以提高学生学习积极性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。四、把乐器和舞蹈、游戏带进课堂，展示学生的自信 才开始上课的时候这些孩子都很胆怯，让他们自己起来自我介绍都是扭扭捏捏的，还很害怕，很没有自信。为了调动学生的自信，我把乐器、舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。 乐器、舞蹈、游戏在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器、舞蹈、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感的。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。 在音乐游戏方面我经常叫他们进行音乐接龙，音乐情景再现。如小学的低年级大多都是有情节的，在这种情况我就把快要学会的歌曲让学生上台表演，下面的跟唱，在室外的游戏大多都是设计的逮到了就要上前表演。其实在课堂上还是有很多的不足，我希望自己在将来越做越好，要想学到东西，我觉得更多的是要像那些有经验的老师，多学习学习实践方面知识，这样自己在实践方面才会越做越好。鼓励的力量作者：廖慧壮 指导老师：李细军 今年是我第一次顶岗实习，也是我第一次给一年级的学生上课，然而，我的心理变化是很复杂的，由一开始的不安到后来的担心，到现在的自信，和学生给我的感动。每个班都会有成绩优异的学生，也会有成绩跟不上的学生，我们班就有一个特殊的例子。一个小女孩叫周晶，她的妈妈精神方面有点问题，父亲天天要为生计奔波，由于缺乏母爱和一些正常的教导，所以在学习和生活方面的表现都比别人差一点。她本是另外一个班的学生，我记得第一天上学，我就听到另外一个班的班主任说，她第一天来上课就哭鼻子。我问她，为什么哭鼻子，她说她在班上一个人都不认识，我当时就问我们班有没有认识她的学生，确定有她幼儿园的伙伴后，就把她调到我自己的班上了。我知道，她比较脆弱，喜欢哭鼻子。在我知道她的家庭环境后，对她特别关照。有一次，她在雪白的墙壁上用铅笔乱写当天学过的声母d t n l，我当时很生气，当时就当着全班的面严厉地批评了她，她很不好意思的低下了头，还哭了鼻子。我知道，小学生的自尊心是需要呵护的，我当时当着全班同学的面肯定伤害了她幼小的心灵。在我发完脾气懊悔自己的行为的时候，我找她单独谈话，我问她：“周晶，你觉得自己在墙壁上乱涂乱画的行为是对的吗？”她不好意思的摇了摇头，我继续问：“你还喜欢廖老师吗？”听到这句话，她立马抬起头，像看到了一丝希望，说：“喜欢”，我当时就笑了，我还以为她会“记恨”我，没想到她转身就忘记了。在我的教导下，她意识到了自己的错误，并保证不会再犯。第二天早读下课后，她跳着跑到讲台边，把一颗糖放在讲台上，我还没来得及叫她，她就跑了。糖果在小朋友看来，是宝贝，能够把糖送给我，我真心很感动。记得她刚来这个班的时候，不太爱说话，下课喜欢趴在桌子上，我看到后，