马说九年级语文教案示例 语文版.doc

马说九年级语文教案示例马说是一篇具有寓言色彩的议论文。全文以“千里马常有，而伯乐不常有”为论点，从而表达了作者怀才不遇的怨愤。请仔细品味1本文篇幅较短，反复诵读，理解文意。2学习并积累重点词语。3进一步学习和巩固“说”这种古代文体的相关知识。走近作者一、作者简介韩愈（768824），字退之，南阳（今河南南阳）人，祖籍昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公。唐代著名的文学家、思想家，散文尤著名，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列为唐宋八大家之首。作品收集在昌黎先生集里。韩愈仕途之路多不得志，痛感遇明主难，因而写了马说一文。二、作品信息本文选自昌黎先生集里的杂说，杂说共四篇，题目是后人加的。融入文本一、整体解读开门见山提出“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。强调了伯乐对千里马命运的决定作用。着重描写了千里马被埋没的原因。运用“安求其能千里也”的反问句，谴责了那些昏庸的“食马者”由于无知而埋没千里马的罪过。这也充分体现了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的极大愤慨。揭露了“食马者”的愚蠢无知。对执策者的“不知马”进行了辛辣的讽刺。二、问题研讨1仔细阅读本文之后，你认为作者的看法全是对的吗？有没有不足之处？请加以说明。作者的看法并不是都对，它有一定的阶级局限性，如“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手”就在字里行间流露出作者对社会底层百姓的歧视。从文章的内容来看，作者还是把认识和提拔人才的希望寄托在封建统治者的身上。2本文最后一句表达了作者怎样的思想感情？斥责那些不识马的人，暗含有第一段“千里马常有，而伯乐不常有”的论断。3本文的寓意是什么？本文托物寓意，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”、“怀才不遇”的强烈愤慨。三、名句鉴赏世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。作者运用托物寓意的写法，表达了对人君不能识别人才，埋没人才现实的痛惜，强调了伯乐的重要性，同时流露出自己怀才不遇的境遇。四、靓点点击1寓深刻思想于具体形象之中，通篇没有一句直接提到人才，但我们能够从流畅、精练的语言中体味作者所表达的思想。文章的逻辑性强，内涵深刻丰富。2排比反复句式的运用，使语言酣畅，增强了文章的气势，使文章跌宕有力。五、文言知识1通假字才美不外见。（“见”通“现”，显露，表现。）食马者不知其能千里而食也。（“食”通“饲”，喂养。）其真无马邪？（“邪”通“耶”，呢，吗。）2一词多义3词类活用祗辱于奴隶人之手（辱：辱没。形容词做动词。）一食或尽粟一石（尽：吃尽。形容词做动词。）食马者不知其能千里而食也（千里：行千里。数量词做动词。）策之不以其道（策：鞭策，驱使。名词作动词。）食之不能尽其材（尽：使尽；竭尽。形容词的使动用法。）4古汉语句式倒装句A马之千里者。（“千里”是中心词“马”的后置定语。句意：千里马。）B抵辱于奴隶人之手（介词结构后置。“于”相当于“在”。句意：只好屈辱在做贱役的养马人的手里。）体验活动学习马说后，你一定有很多的想法。请你仔细阅读下面短文，并认真体味“世有伯乐，然后有千里马”这句话的含意。古人谈人才应该具有的素质为学：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”“吾一瓶一钵足矣！”“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，予何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，富者不能至贫者至焉，何哉？人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？树立远大的理想，并且付诸主观努力是成才的关键愚公移山：河曲智叟笑而不止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。人才应该具有坚忍不拔的精神和毅力爱莲说：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵远焉。人才要具有“莲”的高洁品质陋室铭：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子曰：何陋之有？人才要具有安贫乐道、高雅脱俗的品格练习全解一、课文表面上说马，实际上喻人。熟读课文，谈谈作者为什么发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？作者25岁中进士后，长期得不到任用。最初他在长安曾三次上书宰相请求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足及三门，而阍人辞焉”。经此挫折后，他不得不到汴州依附宣武节度使董晋。董晋死后又去依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难通。就是在这种心情下，他大约在贞元十一至十六年间写了马说一文，发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。二、解释下列句子中粗体字词。1故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。奴隶：受奴隶主役使、地位低贱的人。槽枥：马厩。2又欲与常马等不可得。等：等同，一样。3策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策：这里是“挥动马鞭驱使”的意思。策，马鞭。材：这里指“才华，才能”。意：意思。三、细读课文，并结合附文谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”这句话的理解。附文：骥遇伯乐（1）夫骥之齿至（2）矣，服（3）盐车而上太行。蹄申（4）膝折（5），尾湛（6）胕（7）溃（8），漉（9）汁洒地，白汗交流。中阪（10）迁延（11），负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解衣（12）以幂（13）之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。【注释】 （1）选自战国策楚策。题目是编者加的。骥（j），骏马，好马。（2）齿至：这里指（马）正当盛年。至，最好的。（3）服：拉（车）。（4）申：伸展，现在写作“伸”。（5）折：弯曲。（6）湛（zhn）：湿润。（7）胕（f）：皮肤。（8）溃：乱流。（9）漉（l）：沥，滴下。（10）中阪：半山坡。阪（bn），山坡。（11）迁延：徘徊，停留不前的样子。（12）衣：用苎麻织的衣服。（13）幂（m）：覆盖。“千里马常有”，是客观现实，世上怎么会缺少千里马呢？“伯乐不常有”，这也是客观现实，无可否认。这就造成了千里马“辱于奴隶人之手。骈死于槽枥之间”的遭遇。“伯乐不常有”，是世上众多千里马被埋没、摧残的根本原因。所以说：“世有伯乐，然后有千里马。”有了能识千里马的伯乐，千里马才会被发现，因而才会有别于其他马的千里马。自主实践一、语言实践1给下列粗体字注音。骈（ ）死食（ ）马者尽粟一石（ ）才美不外见（ ）2找出下列句中的通假字。（1）祗辱于奴隶人之手。 （2）食之不能尽其材。 （3）才美不外见。 （4）其真无马邪？ 3解释下列各组句中的粗体字。4翻译下列句子。（1）虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）且欲与常马等不可得。 （3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5马说写了千里马哪些遭遇？它暗示在封建时代统治者常常是怎样对待真正的人才的？二、阅读实践（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。6马说的作者是 代的 。7作者在文中将 比作“千里马”，将 比作“食马者”。8对文中画线的“其真无马邪？其真不知马也”一句的理解为 。9“千里马”被埋没的根本原因是 。（二）马价十倍人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知，往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。（选自战国策燕策）【注】 比三旦：比，连，连续。三旦，三个早晨。人莫之知：没有人过问的意思。知，认识，识货。还而视之：还，通“环”，绕。贾：通“价”。10反复阅读此语段，并试着翻译。 11此语段表达的主题是什么？ 参考答案1pin s dn xin2（1）祗，通“只”。（2）材，通“才”。（3）见，通“现”。（4）邪，通“耶”。3（1）鞭子 鞭打 （2）吃通“饲”，喂养4（1）所以即使有好马，只能屈辱于低贱人的手中，和其他马一块死在马厩里，不被人称作千里马。（2）想和普通的马一样尚且不能够。（3）驱使它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。5“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，本文暗示了封建时代的统治者既不识别人才，又不重视人才，致使大批人才终生埋没的状况。6唐 韩愈7人才（或有才能的人） 在位者（或统治者）8世上不是没有千里马，而是因为不识马9食马者不知马10有一个卖良马的人，连续在市上站了三个早晨，也