多媒体环境下的语文教学策略.doc

多媒体环境下的语文教学策略河南省安阳师范学院附属中学郑芳【摘要】目前,中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上.即利用电化教学的理论与方法.并与传统教学方法相结合,通过电化教育设计,使教育信息能够高速,准确,全面地传授给学生.而多媒体教学又以其特有的形t-性和科学性.在语文教学中发挥其魅力,促进了语文教学形式的丰富多彩,教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高.从而给语文教学注入了新的活力和生机,给语文教育也带来了一场革命.【关键词】初中语文多媒体运用计算机网络的开通及多媒体设施的介入,使我们传统的备课方式,教学方式,学习方式,都发生了极大的转变.计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源,再加上多媒体设施进入课堂,充分发挥了声,光,图,色,影的综合效力,为学生刨设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣.下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学,谈谈我的一些做法和体会.一,初中语文运用多媒体教学的必要性现代多媒体技术以其实时性,直观性和交互性的特征,通过声,像,动画等学生喜闻乐见的形式,为学生创设符合其心理特点的教学情境,深得学生的喜爱.它代表了现代教学技术的主要特点,其优势是传统教学手段所不能比拟的.可以改变传统的教学方法的单一性.多种媒体的集成是多媒体技术的一个重要特点,多媒体技术的广泛应用,为中学语文教学提供了一种新的模式,实现了创新.语文教学中,多媒体技术所处理的文字,数据,声音,图像,图形等媒体数据是一个有机的整体,而不是一个个分立的信息类的简单堆积,多种媒体间无论在时间上还是在空间上都存在着紧密的联系,是具有同步性和协调性的群体.同时,多媒体技术的关键特性在于信息载体的多样性和集成性,实现了语文教学的整体效果.改变了传统教学方法的不协调性,实现了整体优化.二,多媒体在语文教学中的实践模式探索一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行,要取决于对状态信息的掌握.状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息.基础状态信息主要是用来评定内容的难易,多少,学生的知识水平,学习兴趣,学习习惯,媒体状况,充分激发学生参与教学的热情等因素.这些状态参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志.在语文课堂教学过程中应用多媒体教学,其目的是实现课程安排,教学活动及过程的最优化,提高教学质量,最大限度的发展学生的智力因素,培养非智力因素,使学生得到全面的发展.要实现这个目标,就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式,在适当的教学环节和范围内应用.一般的讲,在语文多媒体教学中,主要有几种常用的模式:(1)训练和实习.这是当前最常用的多媒体教学模式.这个模式是由计算机逐个显示问题,由学生键入自己的答案,然后计算机断定答案正确与否,正确则进入下一个问题,不正确则提示给予帮助并再给一次机会,或直接显示正确答案.这样通过学生回答一组教育观察118难度渐增的问题,以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的.(2)个别指导.这种模式模拟个别化的讲授型教学情景,即利用计算机扮演讲课教师的角色.它将教学内容分成一系列教学单元,每一个单元介绍一个概念或事实.首先计算机向学生呈现-/ix段教学内容,包括正文及有关例子,然后向学生提供有关问题,以便检验他的理解情况,如果回答正确,计算机将控制转入下一个单元,否则将转向相应的分支,采取适当的补助措施,帮助他成功的掌握当前的这一单元.(3)会话教学.此模式的教学目的与个别指导相同,但允许学生与计算机进行比较自由的通讯.一方面当计算机提问时,允许学生以自己的语言表达问题来解决,另一方面,允许学生主动提出与课题有关的问题.对话教学的模式有助于启发学生的积极思维,得在课件设计上比较困难,通常要用到人工智能的技术.三语文多媒体教学中存在的误区1.使用多媒体时切记文字要简洁.多媒体课件不能变成讲稿,把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败,这样教师在上课时会缺乏灵活性,创造性,学生也会感到枯燥乏味.正确的做法是文字要提纲挈领,画龙点睛,只需展示提示性的和归纳性的文字.2.黑板不能被取代.图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼,但是,不能把黑板的功能全部取代.语文课堂教学是一个创造性的过程,在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语,强调语或新想法等,黑板是最便捷的媒介.尽管,有时在电脑中也可以输入文字,但是一方面不够灵活,另一方面没那么生动和亲切,在黑板上书写的同时也是一种示范,毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面.3多媒体课件的盲目性.目前,真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多.在这种情形下,教师想借助多媒体辅助教学,怎么办?当然是不管三七二十一,拿来.现在市场上,互联网上的课件很多,有心者自然可手到拿来.问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识.一个成功课件是制作者在深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念,教学环节安排等诸多因素设计制作而成,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯,教学思想,教学风格,以及他对教材的