幼儿园教师如何写教育论文.doc

幼儿游泳教学中，初学恐惧心理的分析、对策与游戏化教学新探获奖论文交流发言稿尊敬的各位领导、专家、同行：下午好！很荣幸能在这里与大家交流、分享本人关于论文撰写方面的心得、体会。首先感谢白云区教育发展中心幼儿教育学科组的领导、专家对本人所攒写的教育论文幼儿游泳教学中，初学恐惧心理的分析、对策与游戏化教学新探的认可，同时感谢本次大会给我这次与大家交流、分享本文撰写背景过程、心得等的机会。谢谢！根据大会的要求，我在这里主要是与大家交流撰写这篇获奖论文的心得、体会，谈谈构思这篇文章的背景、思路，文章基本框架及其观点主张、论证素材的来源与选取，参考学习书目中的启示等。接到这要求后，我认真地重读了一遍这篇文章，回顾了撰写的过程。这次的回顾与反思，让我跳出一个纯粹论文撰写者的角色，去分析论文撰写历程中思想认识的变化、观点主张的提炼、论证素材的取舍、文章布局的调整等，也让自己受益良多。以下从“四个学会”结合写作背景历程、观点论证等与大家分享我的写作体会。在谈体会之前，我先介绍一下幼儿游泳教学中，初学恐惧心理的分析、对策与游戏化教学新探这篇文章的内容与结构：论文内容摘要：“纲要要求：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。三浴锻炼（空气浴、日光浴和水浴）是实现纲要要求的重要途径。游泳教学是幼儿水浴的重要组成部分。本文尝试对幼儿游泳教学中初学恐惧心理的产生进行分析；有针对性地寻找克服初学游泳怕水心理的对策；最后阐述本人在长期的幼儿游泳教学实践中，探寻到的一套克服初学恐惧心理的游戏化教学方法。”文章主要分成三部分，分别是：一、幼儿游泳教学中初学恐惧心理的分析，二、克服初学游泳怕水心理的对策，三、幼儿游泳教学中克服初学恐惧心理的游戏化教学探析。前两部分是理论的分析及理论上的对策，第三部分是教学实践中行之有效具体做法。一、文章从实践而来，学会思考本人从事幼儿游泳教学多年，多次带队参加区的游泳比赛，也获得了较好的成绩。很多人是先学会了游泳，才去了解游泳的相关理论的。但我是相反的，我是先学了理论再学实践的。我是在大学的体育选修课中选修学习游泳的，因为不会游泳。是在教师的指导下在游泳池里学会的。自己有了对游泳的理解和体会，就更容易理解孩子在游泳学习中出现的畏难情绪，进而出现惧怕下水的情况。出来工作时，有幸得到的区体育发展中心资深幼儿游泳教练的指导。对游泳教学也有了很大的促进。在教学实践中，克服恐惧心理，让孩子不怕水，让孩子敢下水，才能学好游泳。文章中提出的“幼儿游泳教学中克服初学恐惧心理的游戏化教学探析”就是本人从教学实践中，不断思考、总结，教学尝试，反思后再尝试，而得出的行之有效的方法。今年夏天的游泳教学中，我还同样用文章中的方法指导了十多个非常惧怕下水的孩子。他们已因为要游泳而拒绝上幼儿园了。最后效果良好。在区论文年会上同样获一等奖的幼儿园家长投诉的心理分析与处理策略、在省教育学会论文年会上获二等奖，并发表于国家级中文核心期刊教育导刊幼儿教育的幼儿园语言教育中声音环境创设探析都是从本人教育管理、教育教学实践中整出来的。没有对实践工作的执着与忠诚，是写不出真情实感的文章。二、文章从问题而来，学会提炼本人认为论文就是对发现的问题进行合理、科学的分析，找出最合适的解决方法，并进行尝试与论证。很多人认为，写文章是笔头上的事情，与实践无关。其实不然，文章应源于实践，源于实践中对各种表象的“问题”提炼。一篇好的文章应是透析一个问题，并让读者找到解决该问题的方法、对策。特别是教育一线的工作人员，我们不是理论工作者而是教育实践者，是理论的运用者、消费者，在论文写作上，应更多运用此方法。在教学实践中，总有部分孩子不敢下水。这就是问题的所在。要解决问题，就要先透彻分析，找对策去尝试、验证。这个思考的过程，操作验证的过程，最后解决问题的过程，就是一篇文章。在本文的分析中，不敢下水是因为对水性不熟悉，存在对水的恐惧心理。为何恐惧？因为不懂水性，就无法驾驭水，就没有安全感。要去除恐惧，就要熟悉水性。要熟悉水性要有对应的方法。通过实践找到适合幼儿阶段的游戏化方法。整篇文章就是循着这样的思路文字化、提炼而成。（何为水性，即水之性质。人与水两种主要关系，浮与沉。由密度来控制，水的密度固定为1，人的密度可变化为大于1或小于1。大于1沉，小于1浮）。三、文章是改出来的，学会沉淀本文是成文于2003年底，2004年向各大幼教刊物投稿，杳无音信。2005年一改，投稿广州市幼儿体育教研会论文年会，榜上无名。2009年二改，投稿白云区幼教教育论文年会，获一等奖，今年在区的建议下，向广东省教育学会学前教育委员会2010年论文年会投稿，获省二等奖。其中刚成文及第一次修改时，只有第三部分；在第二次修改时增加第一、二部分。在本人多篇发表或获奖的文章中，很少有第一稿就得到认可的。都是在不断的丰富、修改中完成，最后得以发表或获奖。“文章是改出来的”。这是我们教育一线、非理论工作者写作的较好方法之一。不要强求“下笔成书”，要求越高求越难下笔，结果最后就是从不下笔。看到想到就先写下，待有精力、时间时加以整理；参考学习相关知识后，进行科学的理论化，最后进行文字润色。好文章应该是从时间、努力中沉淀下来的。四、文章有写作规律，学会表达写文章就是用文字与读者交流。在不同的人群中交流，会有不同的话语系统。同是“纲要”一词，在幼教工作者中交流就会理解为幼儿园教育指导纲要（试行），在中小学教育工作者中就可能理解为新课程标准，在政府人员中交流就可能理解为泛珠三角区域合作发展规划纲要。所以，与读者顺利交流，就必须用与要交流者使用同一话语系统。这就是所写的文章被认可的第一规律。在本文的写作过程中，对于写作规律方面，本人的体会主要有以下两点：其一、经验总结融入理论。在本文的写作过程中，第一、二稿只是经验总结，所以一直得不到肯定。其中原因就是没有遵循论文写作的规律。作为教育工作一线的实践者，我们不是理论的产生者，而是理论的消费者。我们的实践应是在理论指导下的实践。所以我们的实践经验总结也应该是理论指导下的。论文应在已不存在争义的教育理论下，对我们实践行为进行解释，用我们的实践结果来论证理论正确性。所以论文的架构应有理论部分也有实践经验提炼部分。其二、标题提炼优化布局。在本文的写作中，在标题提炼与优化布局方面让我感触较多。在理论分析部分，理论观点并非本人总结提升的观点，具有普遍性。如本文中只有第三部分的内容是作者的个人做法与观点。第一、二部分的分析：初学者恐惧心理存在于成人、幼儿中，这部分