八年级语文下册 《十五从军征》教学设计 语文版.doc

十五从军征教学设计一、导入1、同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在 这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。 2、板书，齐读课题。3、从诗的题目中，从哪儿看出与 战争有关？4、这首诗节选自？学生齐说，板书汉乐府诗集5、谁来介绍乐府诗？教师补充;乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。6、让我们带着自己的感受再次齐读课题二、初读1、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。出示课件，指生读，齐读。2、通过预习，你知道了哪些词语的意思，说给同桌听听。3还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流，再读古诗，能否把这首诗额诗意简单说说。学生自己练说，指名说。评价：你说的比较详细，你说的比较全面。同学们，你们真了不起，课文后面虽然没有注释，但是你们通过多种方式获取知识，这种好方法要继续运用到今后的学习中。，你看老师描述的是那句？ 兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。 远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。 饭和菜一会儿就熟了，却不知有谁陪我一起吃啊，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。三、深入诵读1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？ 哪一句给我们介绍了他一生的经历？ 出示：十五从军征，八十始得归。 从这句中，你知道了什么？ 从哪个字知道哦的？ 一个“始”字可看出他从军历程之长，盼家之心已久。 这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？再读诗句，看他的愿望能否实现？，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢? 引出: 遥看是君家，松柏冢累累。假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读遥看是君家，松柏冢累累。师述：毕竟是65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？我的兄弟姐们呢？难道，难道是他们，他们是何时离我而去的，我的亲人啊。时间仿佛定格在这里，这位老兵怔怔的看着眼前郁郁葱葱的松柏，想起儿时父母的呵护，与兄弟姐们的嬉戏。家，我的家呢？老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，近了，走近了，可他看到了什么？指生说3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？你能把这种景象读出来吗?评价：我听出了悲伤。我看到了一片狼藉。板书：悲。此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。我65年思念的家啊，竟成了 我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了-我65 年魂牵梦的家啊，竟成了 。一切的一切都荡然无存，剩下的只有-65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。让我们一齐用诵读表现出来吧这真是久而不归，归而不见啊同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的-而现实给予他的却是出示： 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。自由读，从中你知道了什么？这样的饭菜，吃起来是什么味？他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。板书：苦。在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？学生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母.教师口述：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着舂谷持作饭，采葵持作羹的生活，无数个家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻阿谁的痛苦 分角色朗读：女生读生活上的苦，男生读精神上的苦5、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？引出：出门东向看，泪落沾我衣这是怎样的一个看啊？把它读出来他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。板书：泣他只能是老泪纵横，无声的哭泣啊，他会哭什么呢？板书：泣情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是 当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是 人世沧桑的 老泪，落在他破旧的征衣上。四、升华1、这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。老师读红字的部分，你们读白颜色的字，下面让我们自由诵读，再次走进老人的内心。3、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争