给予树的说课稿范文.doc

给予树的说课稿范文 各位领导各位评委各位老师大家晚上好今天我说课的题目是给予树 一、教材理解 给予树是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的课文主要写了圣诞节前夕金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候选择买棒棒糖给家人却把大部分的钱用来买一个洋娃娃送给一个不相识的贫困小女孩课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良文章的语言平实也真诚揭示了“给予是一种快乐是一种优秀品德”的道理通过本文的学习旨在激发学生关爱别人的情感提高学生的审美能力 二、学情分析 三年级的学生经过两年多的学习孩子们认识了很多汉字也能借助拼音读准生字的字音有初步的阅读能力能在教师的引导下主动探究小组合作交流时也有良好的小组学习气氛对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受对人对事开始有自己的感受和想法但学生语感的形成和学习能力的培养尚处于初级阶段为此在这堂课的设计中我重视读和说引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良 三、教学目标 1、会认10个生字会写12个生字正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句感悟金吉亚美好的品质从而受到感染和熏陶 4、初步培养学生的语感积累语言 四、教学方法 在设计这节课时我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣 （一）、围绕一个中心体现主体性 设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开力求充分体现学生的主体性以学生为本根据学情、学段的特点以及本教材的特点确定了以下目标：会认、会写生字新词能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句感悟金吉亚美好的品质从而受到感染何熏陶 （二）、抓住三个关键点、实现发展性 第一个关键点是抓重点内容巧设质疑点在探究中激活思维我抓住了金吉亚给家人和陌生小女孩送礼物的强烈反差引发孩子的思考去进行质疑让孩子们提出金吉亚为什么给小女孩买洋娃娃这样的问题而这个问题恰恰又是触摸金吉亚美好品质的一个关键点和重点这个环节也想对三年级学生进行有针对性的质疑能力的培养孩子带着自己的问题去探究的时候他们的思考就会更加的深入他们的理解也会更加的深刻 第二个关键点是抓住重点词、精选训练点在训练中得到发展我抓住了最能体现金吉亚矛盾心情的“沉默不语”这个词进行语言文字训练这个教学环节的设计让学生既学会理解词语的方法又能够让学生透过过词语、透过人物的神情来走进人物的内心世界去感受人物内心体会人物的情感这样学生不仅能读出词语表面的意思还能读懂词语背后含着的东西从词语入手由浅入深层层深入循序渐进扎扎实实地训练在语言文字的训练过程中还力求实现三个纬度的整体推进达到披文入情的目的 第三个关键点抓重点句挖掘动情点在体验中受到熏陶我抓住了金吉娅跟妈妈解释的这句话：可是妈妈我们有这么多人已经能得到许多礼物了而那个小女孩却什么都没有”言为心声这是一个8岁小女孩的真情流露它展示了金吉娅美好的品质也深深地打动着我们所以在教学时我就抓住了这一个动情点通过创设情景引领孩子去体会金吉娅为什么帮助小女孩实现这个愿望去帮她买洋娃娃从而去触摸金吉娅关爱他人的美好品质也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化 （三）、落实一个统一体现学科性 这个统一就是工具性和人文性的统一这其实也是语文教学的一个基本特点只有突出了这个特点才能突出语文学科的特点才能使教学有语文味所以在理解“沉默不语”和“什么都没有的时候”我就力求让理解语言和体会情感有机地结合不是孤零零地去进行语言文字的训练也不是脱离语言文字凭空地去感悟体会而是让这三个纬度整体推进让工具性和人文性的统一落到实处来体现学科性 （四）、贯穿一个情趣突显情趣性 语文教学的内容本身就是充满了情、趣、美的所以在教学中运用情趣教学的地方比较多比方说在课前的情景激趣到课中的创景激情以及课后的朗读释情等等设计有意识地营造一种有情有趣的教学氛围让孩子们在整个语文学习的过程中都能投入地学习语文充满信心地学习语文有情有趣地学习语文自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福让孩子们在情和趣的完美结合中不知不觉地受到心灵的感染发展语文的素养这也是我永恒的追求 五、教学流程 1、创设情景激趣导入 （1）、教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐让学生了解圣诞节感受圣诞节的快乐气氛同时教师在黑板画一棵圣诞树 （2）、教师板题、读题 2、句中自主识字 （1）初读课文找出会认字多读几遍 （2）自学会认字同桌互相考一考 （3）句中巩固会认字：老师编一段带有各个会认字的句段让学生在读句子中巩固会认字 （4）学生画出不懂的字和词语与同学讨论 （5）读准课文中有生字词的句子指导读准轻声 3、记忆会写字指导书写 （1）自由学会写字 （2）请学生做小老师指导写字 （3）教师指导写重点指导难写的“糖”和“宽” （4）同学们在抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个再把词语表中列出的本课词语抄写一遍 4、研读课文感悟人物情感 （一）、透过“沉默不语”体会金吉娅内心 （1）、小组分工读全文思考：课文都写了谁 （2）、谁给你留下的印象最深（板书：金吉娅）那么金吉娅做了什么事给大家留下了那么深刻的印象啊（板书：棒棒糖和洋娃娃的图） (3)、圣诞节的时候金吉娅给陌生的小女孩买洋娃娃却对自己的家人只买棒棒糖你对金吉娅的这个做法有什么疑问 （过度：她为什么这么做呢让我们一起走进课文走进金吉娅的内心世界我们先来看看 买了礼物走在回家路上的金吉娅谁来读读课文的第三自然段（课件出示）其他同学画出描写金吉娅的句子） (4)、个人汇报读句子问：金吉娅现在样了什么是“沉默不语”啊同学们表演表演看 (5)、沉默不语就都不说什么都不想她真的什么都不想 (6)、沉默不语的金吉娅在想什么呢请同学们自由读读课文的一到三自然段（汇报） (7)、指导读金吉娅“沉默不语”句子 a) b) c)透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心带着这样的体会再来读读兴高采烈样啊表演表演看沉默不语又样啊一边想象一边读要是和哥哥姐姐们的兴高采烈相对比就更能读出金吉娅的心情了谁再来读一读 （二）、透过“什么都”体会金吉娅的善良和同情 （过度：透过“沉默不语”联系上下文我们体会到金吉娅的内心感受到她的心里想着家人体贴家人但她为什么只给他们买棒棒糖呢） (1)、请同学们默读第四自然段思考：金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃画出相关语句 (2)、汇报相关语句课件出示句子：可是妈妈我们有这么多人已经能得到许多礼物了而那个小女孩却什么都没有问：要是句子去掉“什么都”行不行为什么透过这个词你知道了什么 (3)、课件创设情景让学生感受“许多礼物”、“什么都没有了”她没有了什么 (4)、如果你是金吉娅当你来到商场看到这个卡你的心里会想什么呢 (5)、你认为金吉娅真是个（）的好女孩（学生回答） 5、朗读释情体会文章中心 (1)、那孩子们金吉娅送给想女孩的仅仅是洋娃娃 (2)、师生合作感情朗诵最后一段： 作为妈妈的我（师读） 作为哥哥的你（生读） 作为姐姐的你（生读） 还有我们每一个被感动的人啊（集体读） 6、课后练习 读了这个故事你想到了什么把你想到的写在日记本上 六、小结 希望通过这一课的学习