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所见说课稿范文 教材分析： 古诗所见是清代诗人袁枚写的一首五言绝句写夏天中午所见到的情景诗的语言清新流畅明白如话通过动静结合的描写把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生“牧童骑黄牛歌声振林樾”一句写牧童悠然自得地骑在黄牛背上他唱着牧歌嘹亮的歌声在树林中回荡“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态“歌声”则表达了牧童愉快的心情声色俱备情景交融勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”“意欲捕鸣蝉忽然闭口立”一句写牧童行走间忽然想捕捉树上鸣叫的知了就马上停止了唱歌一声不响地站在树下盯住鸣蝉“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见而是诗人对牧童心思的推想“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图” 教学目标： 1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字会写“诗、林、立”3个字 2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗所见 3、能背诵古诗 教学重点、难点： 重点：认识生字正确有感情地朗读古诗 难点：古诗的理解与背诵 教学准备： 课件卡片 设计思路： 古人云：“诗有别趣非关理也”所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的当他坐在牛背上高声歌唱的时候是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候那屏住呼吸眼望鸣蝉的神情又是多么专注啊！整首诗童趣横生情趣盎然因此诗趣应该是这堂课的灵魂所在只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我而一旦学生领悟到这种诗趣那么他对诗的意境就体会得更真切那么在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢 第一运用多媒体充分调动学生的想象力在情境的再造中觅得诗趣 诗重趣想觅得诗趣须进入诗境想象是通往诗境的佳径只要通过想象才能欣赏到绝佳的美景才能感受到美妙的旨趣本节课的教学运用了多媒体张开学生想象的翅膀在导入时我请小朋友们看图说说自己从图中看到的启发小朋友充分想象当时森林中的情景然后通过听蝉鸣声请小朋友想象牧童当时的心理活动等这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础对后面的理解就比较容易于是在学习古诗时整首诗不再是20个汉字的排列破纸而出的是嘹亮的歌声是生动的画面是盎然的诗趣 第二通过反复朗读让学生在吟诵中吟出情诵出趣 歌是唱出来的诗是诵出来的诗只有朗读出来才能完成她的全部生命在这一课中诗歌的理解诗意的体会诗情的领悟都是通过吟诵来完成的在吟诵中学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中孩子们化牧童为“我”化“我”为牧童正所谓：“文章读的极熟则与我为化不知是人之文我之文也” 当然在我实施教学的时候也有很多不满意的地方例如在教学中我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时引导不好究
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