九年级语文下册9《送行》教案（第1课时）（新版）苏教版.doc

9、送行时间地点九年级办公室召集人课题9、送行课时 1 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：1、了解作者及有关文学常识；2 、掌握本课生字词；3、学习文章铺垫手法及其妙处。4、感悟文章的用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。情感态度价值观：对待生活，对待人生，对待朋友要真诚。重难点重点：学习文章铺垫手法及其妙处。难点：、感悟文章的用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。教学过程一、 导入新课、揭示目标（12分钟）1、 导入新课2、 出示学习目标（1）、了解作者及有关文学常识；(2) 、掌握本课生字词；(3)、学习文章铺垫手法及其妙处。(4)、感悟文章的用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。(5)、了解幽默的不同形式，了解幽默的内涵，学会从中提取生活哲理。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）1、了解作者及有关文学常识；2 、掌握本课生字词；3、快速浏览课文，初步感知课文内容。思考下列问题：（1）本文的线索是什么，作者是按照什么顺序安排文章内容的？（2）题目是“送行”，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？（3）为什么我送别朋友感到局促不安？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、简介作者。2、本文的线索是什么，作者是按照什么顺序安排文章内容的？明确：文章自始至终围绕着“送行”组织材料，按照时间顺序分为两部分。3、散文的题目送行，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？4、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话语？5、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，而且流出了真诚的眼泪。同学们能说说这是为什么吗？明确：答案不求统一，但要说的合情合理。四、巩固新知，当堂训练一、给下列各字注音角色（ ）笨拙（ ）尴尬（ ）不谙世故（ ）饯行（ ）掺杂（ ）凄怆（ ）嘈杂（ ）魅力（ ）邂逅（ ）反驳（ ）吝惜（ ）二、找出下列词语中的错别字加以改正。白晰（ ）爆乱（ ）报筹（ ）暴炸（ ） 辩析（ ）恶耗（ ）材华（ ）喝采（ ）翱游（ ）更叠（ ）起迄（ ）沾辱（ ）中裁（ ）陷井（ ）劈谣（ ）缈视（ ）募然（ ）蓦捐（ ）通辑（ ）疏峻（ ）五、课外作业，拓展延伸熟读课文，进一步体会作者的写作意图。教研活动记录教研活动记录自主备课记录讨论补充记录板书设计9、送行马克斯 比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家，作品：马克斯 比尔博姆文集 疑为学之始线索：送行 顺序：时间教学反思注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课