小学数学《笔算除法》说课稿.doc

小学数学笔算除法说课稿 很多老师都不知道说课稿写?下面以小学数学笔算除法说课稿为例为大家展开介绍希望对大家有帮助 尊敬的各位评委老师大家好： 我的教研主题是在课堂教学中培养学生计算能力的研究在小学数学教学中计算贯穿着数学教学的全过程纵观全国小学数学试题涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上从这个意义上说加强计算教学有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成 在教学中总会遇到计算能力较差的学生每当看到他们出现这样或那样的差错我就会问自己：“为什么很简单的计算也会出错?真的是马虎?原因究竟在里?”其实不同的学生具有不同的个性心理特征 对于学生在计算中出现的错误我在教学中经常分析学生产生错误的心理原因多与学生沟通有针对性地进行计算能力的培养和训练提高学习的积极主动性使每一名学生的计算水平都能得到提高 要提高学生的计算能力必须重视良好计算习惯的培养在班级我是这样做的：自备规范的草稿本校对的习惯审题的习惯良好的书写习惯订正的习惯平时更是认真批改作业分析错误原因坚持做到讲必练、练必批、批必讲 重视口算的训练、加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、发展估算能力、组织比赛提高计算能力 同时把数学知识与生活紧密的联系起来让学生深深体会到：生活中处处有数学数学中处处是生活只有这样才能激发学生学习的积极性我相信,学生计算的能力会一天天提高 为了主题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元除数是一位数的除法第二小节笔算除法笔算除法是有关0的除法是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的又为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础 本节课安排了例5和例6例5是0的除法主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0例6是商中间或末尾有0的除法 重点是知道“0除以任何不是0的数都得0”掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法难点是理解商0的算理和竖式的简便写法因此我确定了以下教学目标： 知识与能力：使学生正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法” 过程与方法：通过观察、思考等途径理解算理 情感态度与价值观：培养学生认真的学习习惯 为了顺利实现本节课的教学目标我准备了多媒体课件作为教具我还为学生准备了小故事整节课以猪八戒分东西为主线进行 我班学生笔算除法的基础较扎实只有一小部分学生笔算算理理解不够;另外三年级学生年龄偏小注意力易分散于是我针对此特点创造了生活中有关的生活情境让学生快乐学习 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”“教师应激发学生学习的积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法”“学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 基于上述教育理念阅读教材教参和新课标结合教研主题分析学生学习状况的基础上认为对这一教学内容理解起来比较容易所以在教学时我准备采取以下策略和方法来提高学生的计算能力 我用课件出示“猪八戒分西瓜”的故事导入新课一提到故事学生就兴致高涨而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来只有这样才能激发学生的学习兴趣让学生提出问题我充分放手让学生亲身经历知识的形成过程采用“自主、探究、交流”的学习方法让学生动手、动口、动脑以提高学习的主动性和有效性 以下是我教学的四个环节： (一)口算练习出示题卡让学生自主练习并说出每个数中的0表示的数值为学习新知做一个铺垫 (二)创设情境导入新课本环节我首先对学生说：同学们你们喜欢西游记?今天老师给你们讲一个猪八戒吃西瓜的故事这样的设计激发了学生的兴趣起到了课未始趣已生的效果同时针对本课内容提出问题引导学生学会质疑 这样有利于培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯这时学生的学习进入下一环节 (三)生成问题探索交流 1.先引导学生根据故事提出问题并说明提出的理由我大胆放手让学生通过自主探究体会试商的方法让每个学生都参与到活动中来 2.然后让学生通过观察思考联系旧知试商学生在自主探索的过程中我进行巡视然后请学生讲清算理这样的设计充分调动了学生已有的知识储备 3.再讨论商的十位上为什么要写0这时的交流让学生感受到别人的思维方法和过程改变了自己认知上的单一性 4.最后让学生说明被除数为0的算理我要及时给以鼓励让学生体会到成功的快乐 5.及时对学生进行关心他人的思想教育 (四)解决问题巩固应用 根据学生的年龄特点、认知规律设计练习题课件出示与学生生活密切相关的生活问题学生主动解决交流讨论解决方法提高学生解决实际问题的能力这样使学生在课堂上消化理解教学难点 这样的设计使数学与生活紧密的联系起来 本节课针对重点和难点板书设计如下： 商中间、末尾有0的除法 0除以任何不等于0的数都得0 30934203 对比两个例