去年的树说课稿推荐.doc

去年的树说课稿推荐 一、说教材 去年的树是人教版第七册第三组中的一篇精读课文讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友鸟儿天天唱歌给树听冬天即将来临鸟儿将要飞回南方时郑重承诺明年还要回来唱歌给树听可是第二年春天当鸟儿飞回来时它的朋友树却不见了鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访历尽千辛万苦最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火朋友不在了友情还在诺言还在于是它心里充满了忧伤和惆怅面对着由朋友的生命点燃的煤油灯唱起了去年的歌 这篇童话主要通过对话展开故事情节推动故事发展童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写给读者留下了很大的想象空间读过之后我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动会赞赏鸟儿信守诺言的品质会产生与自然和谐相处的愿望 二、说目标 根据这篇课文的思想内容和写作特点我设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文感受童话的语言美、思想美、意境美 2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的 三、说重难点 1、指导学生朗读感悟课文的角色对话体会童话角色的心理 2、领悟课文中的情感和蕴含的道理 四、说教法学法 新课标理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,秉承这样的理念我采用了创设情境、引发想象的教学方法引导学生入情入境地读、说、悟从而获得丰富的知识和情感体验促进师生、自我、文本对话方式的生成 五、说过程 根据以上分析我设计了直接揭题简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路 1、直接揭题简介作者 本课我采用直接导入新课的方法接着简介本文的作者新美南吉对于他孩子们很陌生通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话力求拉近孩子们和这位天才作家的距离从而让他们产生阅读文本的渴望 2、初读课文、整体感知 本环节设计主要让学生读准字音读通句子初步感受本文的写作是以对话为主的为下面的精读课文作好铺垫同时通过多媒体辅助伐的教学不但让学生了解它的结构更让学生感受中国汉字的文化底蕴力求实现语文工具性和人文性的统一另外我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容意在帮助学生把握全文内容本文篇幅不长但故事情节曲折直接说出内容大意对学生来说有些困难而给予一些必要的提示学生稍加整理语言即可在初读的基础上了解课文的整体结构从而达到整体感知的学习目标 3、研读课文、倾心感悟 在这个环节中我主要采用以下方式 （1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学 比如重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友鸟儿站在树枝上天天给树唱歌树呢天天听着鸟儿唱,引导学生通过抓住天天体会同时创设情境引导学生感受小鸟与大树的深厚感情再如重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话我让学生通过角色体验感知课文让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话通过让学生换位体验把学生带入课文文我一体文中有我我中有文让他们和文本零距离接触又如最后三段的教学鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿接着她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完了歌鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了我主要抓住两个看字进行教学让学生充分和文本对话感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋 （2）创设情境让学生感悟朋友之间的深情 童话讲究意境美如果在教学中能展现童话的意境美有助于学生入情入境地体会内容从而让学生和文本在情感上达到共鸣为此我创设了两个情境第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境在这样的情境中引导学生以读促悟悟后再读读悟结合从而完成师与生生与师生与文本的深度交流 （3）、引发想象激活创造性思维 没有想象就没有童话没有想象就没有创造为了让学生在学习童话时学会想象激活他们的创造性思维我主要抓住了稳重两个空白点引发想象一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友从而为理解下文做好铺垫第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时他可能会对灯火说些什么从而完成文本的补充和再创造同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋 （4）引导学生采用多种方式朗读课文感悟真情 读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法在教学中我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式让学生走近童话中的角色体会角色内心的情感世界比如在教学第一自然段时我先让学生自由读接着谈感受然后激发学生想象画面读最后配乐老师引读使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊打开了学生走进这篇文章的大门又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时我通过让学生在想象中感悟激起他们的情感让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉有了对文字的感觉才能自然地将这种感觉渗透在表达中渗透在朗读中达到以情带读总之在读中让学生不知不觉地走进文本情境中在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西在读中获得懂得童话中蕴含的道理 4、拓展延伸多元对话 在学完课文后我这样说：虽然鸟儿带着伤感飞走了她却给大树留下了歌声留下了友情留下了人世间最美好的东西那就是珍爱友情信守诺言！课文学到这里作为读者你肯定会有很多话想说那么你想对谁说呢这样设计目的在于培养学生的评判意识即跳出课文去审视引发学生与各种角色进行多向对话从而拓展学生的思维挖掘课文的潜在含义同时也是利用教材提供的文本资源在学生有话想说有话可写的时候进行适当的小练笔培养他们的写作习惯实现语文人文性和工具性的统一 六、说板书 板书设计是课本静态的呈现这样图文并茂的设计直观性很强用音符圈点出来本文蕴含的寓意目的就是希望小鸟留下的友谊之歌诚信之歌永远留在学生的记忆深处希望多年以后他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动 一、说教材 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友它天天唱歌给树听将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听可是第二年春天当鸟儿飞回来找它的朋友时树却不见了鸟儿四处寻访最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火于是鸟儿在灯火前唱起去年的歌它通过小鸟和树树根大门小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言珍惜朋友之间的情意 二、说教学目标 我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标： 1、正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语 2、分角色朗读课文理解鸟与树之间的真挚情谊 3、理解课文内容体会童话揭示的道理 三、说重点难点： 理解课文内容体会童话揭示的道理 指导学生用恰当的语气分角色感情朗读 教学难点： 理解课文内容体会童话揭示的道理进一步感受童话的写作特点 四、说教法： 新课标中指出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话采用自由读的方式使学生在对话中感悟小鸟与大树友情剩下的三组对话都采取自主学习的方式指名读分角色读让学生体验小鸟焦急的心情把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落 教学过程是师生共同生成新的教学资源共同享受的过程在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们激发他们内在的生命热情和潜能 五、说教学流程： 一、谈话导入 二、指导学习对话朗读对话 1.学习第一次对话总结写法： 去年的树这篇课文情深意浓在语言表达上特点也非常鲜明请同学们快速默读一下课文看看这篇课文在语言表达上有什么特点个方面特别突出（对话多）课文都写了谁和谁的对话一共写了几次对话呢（4次）请大家再次默读课文用不同符号画出每次对话 师：同学们都画完了课文都写了谁和谁的对话（树和鸟树和树根树和大门树和小女孩）一共写了几次谁来说一说（课件出示对话一）师：那谁来读一读第一次对话在他读的时候大家一定要注意听一会儿老师要请同学们评价（不会时教如老师从他的朗读中听出了树请求小鸟回来读出了依依不舍之情我想来读一读师读我们再请他来读一读大家像老师这样评一评能评出时在指几名同学读读出这样的感受读出大树的请求、期待读出鸟的留恋依依不舍）师：树和鸟儿这对好朋友依依惜别难舍难分现在请男同学读树的话女同学读鸟儿的话老师读旁白我们合作读一遍这第一次对话（合作读）二次齐读：刚才老师觉得同学们读的树还不够留恋不够期待鸟儿不够坚定我们再来读一遍把感受读得在突出一些树对鸟儿说：齐读鸟儿说：女生读： 大家一下我们的学习过程我们是用什么方法来学习第一次对话的谁试着说一说看谁最勇敢（我们首先读然后体会该读在读直到读出感受）读出变化 2.自主学习第二、三、四次对话： 下面我们就用这种方法来学习第二次、第三次、第四次对话谁来读一读指名三位同学读学生读完后你觉得这三位同学读得样老师先不找同学评价同学们在自己来读一读这几次对话体会鸟的心情有什么变化应该读自己试着读一读 指名读评价（评价好时评得好的同学读读再找别的同学读）两次引读： 师：第二年春天鸟儿信守承诺从遥远的地方飞回来找好朋友树可是树却不见了鸟儿就去找树他问树根问大门问小女孩越来越着急越来越担心越来越难过我们齐读这三次对话读出鸟的着急、担心、难过齐： A:想象心理 师：鸟儿苦苦寻找着好朋友树她一路追寻着树的行踪一路打探着树的消息一路上他的心里一定默念着一句话有一个念头选择下面的一组关联词说说 不管都怕也只要就师：怕只有万分之一的希望也要找到好朋友树鸟正是怀着这样的念头寻找着我们在齐读一遍这三次对话读出我们的感受 B.想象眼神 如果你就是树跟你就是大门你就是煤油灯旁的那个小女孩看着飞来飞去的鸟儿你看着她静静地看你是否注意到了他的眼睛那是一双怎样的眼睛又流露着怎样的目光请同学们默读最后三个自然段自由默读反复体会一下那时候的鸟儿有着一双怎样的眼睛又流露着怎样的目光（不会时指导：鸟儿为什么睁大眼睛盯着灯火看了一会儿呢鸟想好好看看好朋友树怕一会好朋友没了体会非常难过、伤心、留恋）生：我通过睁大盯这两个词知道鸟儿知道树马上就要离开自己了她的眼神中充满了悲伤闪着泪花 生：他的眼神中也有欣慰因为他找到树了带着这样的感受再来读这句话谁来读 三、学习最后三个自然段 师：出示后一句话同学们看着两句话都有看这两个词这两个看表达的意思一样从这两个词中你都体会到了什么 生：第一个看鸟想好好看看好朋友怕一会儿好朋友没了非常难过、伤心 生：第二个看有告别的意思鸟无限的留恋这棵树课件出示后三段 师：歌还是去年的歌旋律还是去年的旋律请大家再来读这三个自然段想一想去年的歌和今年的歌什么已经不一样了呢 生：去年他俩在一起现在只剩下小鸟了 师：但是不管样有一样东西没有变而且永远不会变而且永远不会变（友情感情）师：是啊鸟和树之间的深情厚谊让我们每个人都为之动容鸟历尽千辛万苦找到了已经变成灯火的好朋友树为他唱了去年唱过的歌在鸟儿的找寻过程中你看到了什么这是一只怎样的鸟啊（板书：守信用友情深）四、