多细胞生物体的组成.doc

多细胞生物体的组成一、教学目标：知识目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。2、培养学生在情景表演中的表达能力和逻辑思维能力。3、培养学生在实验探究中的合作交流能力、实践能力和创新能力。情感目标：1、热爱大自然，珍爱生命。2、乐于探究生物世界的奥秘。三、教学重点与难点：重点：描述植物体和人体的结构层次。难点：描述人体的结构层次。四、教学准备：教师准备：1、自制课件。2、FLASH：（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。3、学生观察及教师展示所用的花生植株，番茄果实足量，黄杨叶若干。学生准备：1、预习课本观察活动内容。2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。五、教学设计本节课从学生所熟悉的花生入手，引出多细胞生物的组成。通过让学生观察、解剖番茄植株及其果实，从而明确绿色开花植物体的结构层次；并通过小组表演的形式让学生理解植物体各个器官的作用。以人体消化系统为例，通过播放动画，让学生掌握人体的结构层次，从而有效的达到教学目标。六、教学过程：教学流程教师活动学生活动创设情境导入新课展示：一株器官齐全的花生植株。提问：同学们认识这是一株什么植物吗？请观察这株植物，说出你观察到它是由哪几部分组成?点评：同学们观察到的花生植株的花、叶、茎、果实等部分，属于一种新的结构层次器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。设置疑问：那么，什么是器官？器官是怎样构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体和人体具有什么样的结构层次。学生观察鸡冠花植株，短暂讨论后发言。对于教师提出的新结构层次，产生一定兴趣，明确了学习内容。观察：绿色开花植物体的结构层次多细胞植物体的组成首先探究多细胞植物体的组成 。指导阅读：问题：描述多细胞植物体的组成。出示：番茄植株结构的FLASH。指导观察方法：应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察番茄植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物的各种器官。观察一：你看到了番茄的哪些器官?请按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？小结：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。提问：那么，器官又是怎样构成的呢？观察二：使用放大镜，按照由表及里的顺序观察番茄果实和黄杨叶的组成。思考：通过以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?教师予以表扬鼓励或补充说明，并提出：有哪位同学愿意把你观察到的冬青叶的组成情况，按照讨论番茄果实的方法由表及里的介绍给大家呢？讲述：根据刚才观察的番茄果实和黄杨叶这两种器官的组成，及时引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并出示完整的番茄植株的图片，归纳出一株完整的绿色开花植物的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。带着问题阅读多细胞植物体的组成这部分内容。用科学的观察方法，带着问题对番茄植株体进行整体观察，讨论并回答。切开番茄果实时注意安全。回忆有关植物组织的知识，不同小组推举代表说明观察讨论结果 ，进行交流。在观察感性的基础上，对器官下定义。对植株整体再进行观察，总结得出绿色开花植物具有六大器官。教学流程教师活动学生活动多细胞植物体的组成提问：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？情景表演：让学生阅读教科书46页第一段并分组讨论后，让每组的学生代表，共6名同学分角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能。同学A：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和无机盐，供他们（指向同学B、C、D、E、F）使用。同学B：我是叶，我伸展在空中，每天接受阳光的照射，所以我就制造出有机物来。同学C：我是茎，我把根和叶（拉起同学A和B）连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。同学D：大家好，我是花，有了我才能产生果实。同学E：我是果实，在我的体内能产生种子。同学F：啊？（向着同学D和E）我是你们产生的？可把我种在土壤里，我又能长出新的幼苗来。表演完后，再让其他同学给这6位同学的角色排队归类。并要说出归类依据和类别名称。归纳：引导学生讨论归纳绿色开花植物的结构层次：细胞组织器官个体。播放FLASH：多细胞植物的结构层次。小组讨论后，上讲台进行情景表演。认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。在以上活动的基础上总结归纳出植物体的组成层次。巩固所学内容。人体的组成多细胞植物体的结构层次我们已经了解了，那植物体和动物体的结构层次相同吗？下面我们以人体为例说说人体的结构层次。指导阅读：问题：描述人体的组成层次。出示：人体消化系统的FLASH，提出以下问题并组织学生讨论：提问：你能说出与人体的消化有关的器官吗？出示：以胃为例，出示胃的结构层次图片。组织讨论：胃的组织构成情况。胃是不是器官？讲述：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。出示：消化系统的结构图。提问：刚才我们已经知道了与人体消化有关的器官都有哪些。那么这些器官共同具有的生理功能是什么呢？带着问题阅读人体的组成层次。指图说出消化系统中部分器官的名称，其余的老师补充。根据胃壁解剖图，得出胃是器官，认同人体的器官也由多种组织构成。根据日常生活经验讨论它们组合在一起的共同生理功能。教学流程教师活动学生活动人体的组成提问：人体是否与多细胞植物一样由器官就能直接构成个体呢？出示：人体的八大系统图片。讲述：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，所以不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一新的结构层次系统：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。提问：那么人体又有哪些系统呢？情境表演：（1）坐在椅子上休息。（2）表演操场上练习长跑的情景。并向学生提问，在这两种情形下，人体各个系统的活动是否相同？若不同，说明了一个什么问题？讲述：通过以上问题的讨论回答得出，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合、协调统一，完成各种生命活动。观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。让学生自学人体系统的种类。根据平时的体