（思想政治教育专业论文）高校辅导员激励问题及对策研究.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i i 文献综述1 前言5月u舌5 第一章高校辅导员激励的时代背景、内涵6 一、高校辅导员激励的时代背景6 ( 一) 党和国家对高校辅导员队伍建设高度重视6 ( 二) 高校辅导员队伍现状令人担忧6 ( 三) 满足辅导员内在需求的需要7 二、高校辅导员激励的内涵7 ( 一) 高校辅导员激励的含义7 ( 二) 高校辅导员激励的特点8 ( 三) 高校辅导员激励的作用1 0 第二章高校辅导员激励中的成效、问题及原因分析1 2 一、高校辅导员激励的成效1 2 ( 一) 辅导员自身素质不断提高1 2 ( 二) 辅导员队伍建设得以加强1 2 ( 三) 保证了大学生健康成才13 ( 四) 辅导员队伍激励机制已基本形成1 3 二、高校辅导员激励中的问题1 5 ( 一) 薪酬水平相对较低15 ( 二) 晋升发展空间较窄1 6 ( - - ) 考核评价不够科学，考核效力发挥不足17 ( 四) 表彰奖励力度不够，惩罚性措施较少应用1 8 ( 五) 培养机制不完善1 9 三、高校辅导员激励中存在问题的原因分析2 0 ( 一) 辅导员职业认同感较低2 0 ( 二) 高校深化改革中政策短缺的影响一2 0 ( 三) 辅导员管理部门科学管理水平不高一2 1 第三章加强高校辅导员激励的对策思考2 3 一、提高对高校辅导员激励重要性的认识2 3 ( 一) 全社会要营造尊重辅导员的良好氛围一2 3 ( 二) 高校要建立辅导员激励机制的保障体系2 3 ( 三) 加强理论研究，为辅导员激励机制建设提供理论支撑2 4 二、遵循正确的激励原则2 4 ( 一) 坚持以人为本一2 4 ( 二) 坚持科学性与系统性相结合2 5 ( 三) 坚持物质激励和精神激励相结合2 6 ( 四) 坚持适时激励和适量激励相结合2 6 ( 五) 坚持正激励与负激励相结合2 7 三、构建内外兼修的高校辅导员激励机制2 8 ( 一) 提高外在激励性因素水平，加大激励力度一2 8 ( 二) 完善内在激励性因素，保证长期激励31 四、加强辅导员队伍的科学管理3 3 ( 一) 更新管理理念3 3 ( 二) 明确管理主体3 4 ( 三) 健全管理制度一3 5 ( 四) 改进管理方式一3 6 结语3 7 参考文献3 8 附录4 2 致谢5 2 在学期间科研情况5 3 摘要 高校辅导员激励问题及对策研究 思想政治教育专业硕士研究生杨燕 指导教师王斌副教授 摘要 辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和 知心朋友，肩负着加强对大学生进行思想政治教育，提高他们的思想政治觉悟，帮助和引导 他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义事业的建设者和接班人的重要任务。 随着我国社会经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，高等教育也呈现 出新的特点，这对从事学生工作的高校辅导员提出了更高的工作要求。党和国家高度重视高 校辅导员队伍建设，但由于多方面原因，我国高校辅导员的激励机制仍欠完善。高校辅导员 面临着工作任务重、薪酬待遇较差、人员积极性不高、职业发展困扰较多等诸多问题。对辅 导员进行有效的激励，提高其工作积极性、能力和水平，对于高校辅导员队伍建设，尤其是 辅导员职业化、专业化和专家化具有重要意义，也能够进一步提升高等教育的质量和水平， 提高人才培养的素质和质量。本文从高校辅导员激励的时代背景、问题根源入手，层层深入， 对高校辅导员激励机制进行分析，并提出相应的对策。 全文共分三个部分，按照提出问题、分析问题、解决问题的基本思路进行研究和行文的 架构。 第一章：主要论述高校辅导员激励的时代背景及其内涵。党和国家十分重视高校辅导员 队伍建设，并于2 0 0 6 年颁布实施了普通高校辅导员队伍建设规定，重申其重要性。而目 前高校辅导员队伍面临着工作任务重、薪酬待遇较差、人员积极性不高、职业发展困扰较多 等现状。在此背景下，满足高校辅导员的内在精神需求，构建激励机制显得极为必要。本文 认为，高校辅导员激励就是指在尊重辅导员主体性的基础上，通过多种外部因素满足他们的 正当需要，从而激活其内驱力和维持其积极性的过程。其特点在于激励手段更趋复杂化、激 励目的多指向思想因素、激励方式呈现平等化和多样化诉求、柔性激励优于制度激励。其对 于激发和调动辅导员的工作积极性，实现辅导员个人目标与学校愿景的统一，留住优秀人才， 提升队伍素质等具有积极作用。 第二章：主要阐明了高校辅导员激励所取得的成效、存在的问题，并进行了原因分析。 我国高校辅导员制度已有5 0 多年的发展历史，这其中也取得了不少成绩。目前，高校辅导员 自身素质不断提高、队伍建设明显加强、大学生成长成才得以保证、激励机制基本成形并发 西南大学硕士学位论文 挥积极作用等是多年来我国高校辅导员激励方面所取得的成效，全社会对辅导员的重视程度 正不断提高，辅导员的队伍建设也日渐增强，这些都与我国长期对辅导员的激励有着密切关 联。但与此同时，辅导员激励方面还存在着薪酬水平相对较低、晋升发展空间较窄、考核评 价不够科学、奖惩措施力度不恰当、培养机制不完善等问题。问题的客观存在一定程度上不 利于辅导员的队伍稳定性和工作积极性。本章综合借鉴了亚当斯公平理论和马斯洛需要层次 理论，并从心理学、管理学等角度指出问题的主要原因在于：其一是在教学是中心，科研为 龙头的高校，从事思想政治教育的辅导员任务繁重、工作成就不高，导致其职业认同感较低； 其二是高校深化改革中对辅导员的选择和培养方面存在政策短缺，从而带来辅导员职业归属 感降低等不利影响；其三是辅导员管理部门科学管理水平不高，管理理念滞后，管理主体不 明确，管理制度不健全，管理方式待改进等，不利于辅导员的自身成长和工作开展。 第三章：主要针对目前我国高校辅导员激励中存在的问题提出相应的对策。高校辅导员 的激励对策和措施不能依赖于传统的激励方法，而需要构建起切合这一群体特点的激励机制， 在满足个体需求时充分调动其工作积极性，创造高质量的工作环境，最大程度地发掘其潜力， 从而达到辅导员工作中的用才、育才、留才目的，同时需要调动各方面、各要素形成合力， 构建并完善辅导员激励长效机制，方能形成激励与成效的双向发展。首先要从多个方面提高 对高校辅导员激励的重要性的认识，包括营造尊重辅导员的良好氛围，建立辅导员激励机制 的保障体系，并在理论研究上对辅导员激励机制建设进行探索和运用等。其次要在辅导员激 励上把握正确的原则，主要包括坚持以人为本、科学性与系统性相结合、物质激励与精神激 励相结合、适时激励与适量激励相结合、正激励与负激励相结合等原则。再者要形成内外兼 修的高校辅导员激励机制，主要是完善和提高选聘、薪酬、福利等外在激励性因素水平，加 大激励力度，同时从职业认同感、发展空间、培养机制等方面进一步完善内在激励性因素， 保证长期激励。最后要以科学发展观为指导，从更新管理理念、明确管理主体、健全管理制 度、改进管理方式等方面加强辅导员队伍的科学管理，为辅导员的成长与队伍发展解决好上 层建筑层面的问题。 结语：综合全文得出基本的结论，并指出高校辅导员激励机制的建立健全需要全社会上 下齐心协力，同时也离不开辅导员自身的努力。 关键词：高校辅导员，激励机制，对策 a b s t r a c t s t u d y o ni n c e n t i v ep r o b l e ma n d c o u n t e r m e a s u r eo f p o s t g r a d u a t eo fi d e o l o c o l l e g ec o u n s e l o r c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ：y a n g y a n s u p e r v i s o r ：a s s o c i a t ep r o f e s s o rw a n g b i n a b s t r a c t s c h o o lc o u n s e l o r , s p e c i a l i z e dr e f e r sag r o u po fs u p e r v i s o ri nt h eu n i v e r s i t ya n dc o l l e g e ，a r et h e b a c k b o n eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s t h e ya r et h eg u i d e ，d i r e c t o ra n d b o s o mf r i e n d so fu n d e r g r a d u a t e s o nc a m p u s ，t h e ys h o u l d e rt h er e s p o n s i b i l i t yo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n ，i m p r o v i n gs t u d e n t s p o l i t i c a lm i n d s ，h e l p i n gs t u d e n t se s t a b l i s hc o r r e c tv i e wo f w o r l d 1 i f ea n dv a l u ea n dc u l t i v a t i n gc o n s t r u c t o ra n ds u c c e s s o ro fs o c i a l i s tt a s k s w i t l lt h er e v o l u t i o n o fe c o n o m i cs y s t e mi nc h i n a , c h a n g eo fs t r u c t u r ei ns o c i e t ya n da d j u s t m e n to fp r o f i t sp a t t e r n ，n e w f e a t u r e sa p p e a ri nh i g h e re d u c a t i o n ，w h i c hp r e s e n t sm o r er e q u e s t st op o l i t i c a li n s t r u c t o r s t h o u g ht h e s c h o o lc o u n s e l o rt e a mc o n s t r u c t i o nh a sb e e nh i g h l yv a l u e db yc h i n e sl e a d e r s ，i t si n c e n t i v e m e c h a n i s mn e e d si m p r o v i n gd u et ov a r i o u sf a c t o r s t h es c h o o lc o u n s e l o rf a c em a n yp r o b l e m sl i s t e d a sf o l l o w s ：f i r s t , t h e ya r eu n d e rg r e a tp r e s s u r ew i t h o u tb e i n gp a i dp r o p e r l y s e c o n d ，t h e yh a v el e s s m o t i v a t i o nt oi m p r o v et h e i rw o r k t h i r d ，t h e i rf u r t h e rs e l f - d e v e l o p m e n to fc a r e e rd e v e l o p m e n ti s r e s t r i c t e dt h e r e f o r e e f f e c t i v ei n c e n t i v em e c h a n i s mm e a n sal o tt oi m p r o v et h e i re n t h u s i a s m ， c a p a b i l i t ya n ds t a n d a r da n di ti sa l s og o o d f o ri n s t r u c t o rc o n s t r u c t i o n ，h i g h e re d u c a t i o ni m p r o v e m e n t a n dt a l e n t sc u l t i v a t i o nq u a l i t ya n dq u a n t i t yd e v e l o p m e n t t h et h e s i s ，b e g i n n i n gf r o mt h eb a c k g r o u n d o fi n s t r u c t o ri n c e n t i v e n e s s ，a n a l y z e di n c e n t i v em e c h a n i s mo fi n t r u c t o r sa n ds u g g e s t e dm e a s u r e s t h et h e s i si sm a i n l yd i v i d e di n t ot h r e ep a r t sj u d g i n gf r o mt h ei d e ao fr a i s i n gq u e s t i o n s ， a n a l y z i n gq u e s t i o n s ，s o l v i n gq u e s t i o n t h ef i r s tc h a p t e ri n t r o d u c e st h er e s e a r c hb a c k g r o u n da n dc o n n o t a t i o no fc o u n s e l o ri n c e n t i v e w i t hi t sf o c u so ni n s t r u c t o rc o n s t r u c t i o n ，c h i n ai s s u e di n s t r u c t o rc o n s t r u c t i o nr e g u l a t i o n si n2 0 0 6 t oh i g h l i g h ti t si m p o r t a n c e t h ec u r r e n tp r o b l e m sw h i c hs c h o o lc o u n s e l o r ss u f f e ra r ea sf o l l o w s ：f i r s t ， t h e ya r eu n d e rg r e a tp r e s s u r ew i t h o u tb e i n gp a i dp r o p e r l y s e c o n d ，t h e yh a v el e s sm o t i v a t i o nt o i m p r o v et h e i rw o r k t h i r d ，t h e i rf u r t h e rs e l f - d e v e l o p m e n to fc a r e e rd e v e l o p m e n ti s r e s t r i c t e d t h e r e f o r e ，i ti si m p o r t a n tt o f u l f i l ls c h o o lc o u n s e l o r s i n n e rd e m a n da n de s t a b l i s hi n c e n t i v e m e c h a n i s m a c c o r d i n gt ot h et h e s i s ，s c h o o lc o u n s e l o ri n c e n t i v e ，b a s e do nr e s p e c tf o ri n t r u c t o r s ， s h o u l ds a t i s f yi n s t r u c t o r s p r o p e rd e m a n d st oa c t i v i a t et h e i re n t h u s i a s ma n dm a i n t a i ni t i ti s c h a r a c t e r i s e db yc o m p l i c a t i o no fi n c e n t i v em e a n s ，m u l t i - p o i n ti d e o l o g i c a lf a c t o r s ，e q u a l i t yo f i i i 西南大学硕士学位论文 i n c e n t i v ew a y sa n ds o f ta n dm u l t i p l er e q u e s t sr a t h e rt h a ni n c e n t i v eo fs y s t e m i ti sg o o df o r a c t i v i a t i n gi n s t r u c t o r s e n t h u s i a s m ，c o m b i n i n gi n s t r u c t o r s o w ng o a l sa n du n i v e r s i t i e s a i m s ，k e e p i n g t a l e n t sb a c ka n di m p r o v i ni n s t r u c t o r s q u a l i t y t h es e c o n dc h a p t e ri s m a i n l ya b o u tt h e s c h o o lc o u n s e l o ri n c e n t i v ea c h i e v e m e n ta n d d e f i c i e n c i e s w i t h5 0 - y e a rh i s t o r y , s c h o o lc o u n s e l o rs y s t e mh a sa c h i e v e dal o t a tp r e s e n t , s c h o o l c o u n s e l o r s q u a l i t yi m p r o v e m e n te n s u r e su n d e r g r a d u a t e s g r o w t h a tt h e s a m et i m et h es c h o o l i n c e n t i v eh a sd e v e l o p e dr a p i d l yw i t ht h es u p p o r to ft h eg o v e r n m e n ta n dt h er a p i dd e v e l o p m e n to f o u rs o c i e t y m e a n w h i l e ，t h e r ea r es t i l lp r o b l e m s ：s c h o o li n s t r u c t o r sa r ep a i dl o ww i t h o u tm u c h p r o m o t i o na n dt h e yh a v el i m i t a t i o ni n c a r e e rd e v e l o p m e n t ；t h ee v a l u a t i o ns y s t e m ，b o n u s p e n a l t y s y s t e ma n dc u l t i v a t i o ns y s t e mf o rs c h o o lc o u n s e l o rs t i l ln o ts c i e n t i f i ca n dr e a s o n a b l e p r o b l e m sa r e n o tg o o df o rt h et e a m ss t a b i l i t ya n de n t h u s i a s m t h et h e s i s ，b a s e do ne q u a l i t yt h e o r yb ya d a m sa n d h i e r a r c h yo fn e e d st h e o r yb ym a s l o w , a n a l y s e dt h er e a s o nw h yt h ep r o b l e m se x i s t e n t ：f i r s t l y , u n i v e r s i t i e sf o c u so nt e a c h i n ga n dr e s e a r c hm u c hw h i c hm a k e ss c h o o lc o u n s e l o r sb u s yw i t hl o a fo f w o r k t h el o w e a r n i n g ，s oc a l l e du n s u c c e s s f u lp r o f e s s i o n a l sm a k et h e ml o s eas e n s eo ft h e i ro w n i d e n t i t y s e c o n d l y , d u et os h o r t a g e si n s e l e c t i o na n dc u l t i v a t i o n ，s c h o o lc o u n s e l o r s s e n s eo f o c c u p a t i o ni d e n t i t yd r o p s ；t h i r d l y ；u n s c i e n t i f i cm a n a g e m e n t ，o l dm a n a g e m e n tc o n c e p ta n d i m p e r f e c tm a n a g e m e n tm e a n sh a n d i c a pt h eg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t o fi n s t r u c t o r s c h a p t e rt h r e ef o c u s e so nc u r r e n tp r o b l e m sa n dp r o m o t e ss o l u t i o n s t a c t i c sa n dm e a s u r e st o p r o m o t es c h o o lc o u n s e l o r s w o r ks h o u l dn o tr e l y o nt r a d i t i o n a lm e t h o db u tp r o p e ri n c e n t i v e m e c h a n i s m t of u l f i l li n d i v i d u a l sd e m a n dw h i l ea c t i v a t i n gi t s e n t h u s i a s m ，b u i l d i n gag o o d a t m o s p h e r ea n de x p l o r i n gt h ep o t e n t i a lc a nm a k et h eu n i v e r s i t yb e t t e ru s et a l e n t s ，c u l t i v a t et a l e n t s a n dk e e pt a l e n t sb a c k f i r s t l y , t h ec o n c e r n e dd e p a r t m e n t ss h o u l dn o to n l yp r o m o t eu n d e r s t a n d i n go f s c h o o lc o u n s e l o r s i n c e n t i v ei n c l u d i n g r e s p e c tf o ri n s t r u c t o r s ，s e c u r i t ys y s t e mf o ri n c e n t i v e m e c h a n i s mb u ta l s o e x p l o r ea n da p p l y i n c e n t i v em e c h a n i s mt h e o r e t i c a l l y s e c o n d l y , s c h o o l c o u n s e l o r s i n c e n t i v es h o u l ds t i c kt oc o r r e c tp r i n c i p l e si n c l u d i n gt h ei d e ao fp e o p l ef o r e m o s t ， c o m b i n a t i o no fs c i e n t i f i c i t ya n ds y s t e m a t i c n e s s ，m a t e r i a li n c e n t i v ea n ds p i r i t u a li n c e n t i v e ，t i m e l y i n c e n t i v ea n dp r o p e ra m o u n ti n c e n t i v ea n dp l u si n c e n t i v ea n dm i n u si n c e n t i v e m o r e o v e r , i n c e n t i v e m e c h a n i s ms h o u l db eb o t hi n s i d ea n do u t s i d ew h i c hm e a n si ts h o u l de n s u r et h ed e v e l o p m e n ta n d c u l t i v a t i o no fi n s t r u c t o r sb yi m p r o v i n gt h e i rs a l a r ya n dw e l f a r e f i n a l l y , u n d e rt h eg u i d a n c eo f s c i e n t i f i cd e v e l o p m e n tv i e w , m a n a g m e n ti d e a ss h o u l db eu p d a t e d ；s y s t e m ss h o u l db ei m p r o v e da n d w a y ss h o u l db er e f i n e dt os c i e n t i f i c a l l ym a n a g et h et e a ma n ds o l v es u p e r s t r u c t u r ep r o b l e m sf o r i n s t r u c t o r s g r o w t ha n dd e v e l o p m e n t c o n c l u s i o n s ：i n t e g r a t i n gt h ea n a l y s i so ft h ew h o l et h e s i s ，e s t a b l i s h m e n ta n di m p r o v e m e n to f s c h o o lc o u n s e l o r s i n c e n t i v en e e dt h ee f f o r to fb o t ht h es o c i e t ya n ds c h o o lc o u n s e l o rt h e m s e l v e s k e y w o r d s ：s c h o o lc o u n s e l o r s ( i nu n i v e r s i t yo rc o l l e g e ) ，i n c e n t i v em e c h a n i s m ， c o u n t e r m e a s u r e i v 文献综述 文献综述 一、关于高校辅导员激励概念的研究 研究高校辅导员激励问题，就需厘清所涉及的与辅导员激励相关的若干概念 及目前学界的相关研究成果。 ( 一) 关于辅导员 对于“学生政治辅导员 ，1 9 9 5 年出版的中国大百科全书教育卷释为： “中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是对学生进行政治教育，做好学 生的思想政治工作。2 0 0 5 年教育部出台的关于加强高等学校辅导员班主任队 伍建设的意见则指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学 校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指 导者和引路人。” 本文无意在该概念上大做文章，但为了研究的有力开展，有必要对其进行一 定的概念性阐释。综合国内相关方面的论述及研究成果，我们认为高校辅导员是 工作在思想政治教育的第一线，对学生的思想、学习、生活等各个方面的问题有 针对性地进行教育、管理、咨询和辅导的教育工作者。 ( 二) 关于激励 从心理学角度讲，激励是指激发人的动机，鼓励人充分发挥内在的动力，朝 着所期望的目标采取行动的心理过程。激励的过程是人的需要、动机、行为和目 标相互联系、相互作用、彼此制约的过程。即人的需要产生人的动机，动机引起 人的行为，行为又指向一定的目标，实现目标后即获得生理或心理上的满足，从 而产生新的需要。 从管理学角度讲，激励就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境来 满足个人的需要而使其努力工作，从而实现个人目标和组织目标的过程。激励这 一概念含有满足需要、激发动机、引导行为的意义。 本文借用心理学和管理学中激励的概念，认为激励就是激发或培养人的工作 动机，促使成员为实现群体或组织目标增强努力行为的过程。 ( 三) 关于辅导员激励 现有的文献中对辅导员激励概念的界定不多，但可以同时参考对教师激励概 中国大百科全书总编委会中国大百科全书教育卷【m 】第二版北京：中国大百科全书出版社，2 0 0 9 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见【r 】j 2 0 0 5 西南大学硕士学位论文 念的研究。 王毓殉认为所谓学校教师激励机制，是指学校为了调动教师的工作积极性， 通过种种刺激策略、手段与方法，激活教师的不同需要，形成强劲的动力系统， 并对其行为产生巨大推动力的工作系统。概括起来，这一界定明确了两大问题： 一是明确了学校教师激励机制就是调动教师的工作积极性的问题。二是阐明了影 响学校教师激励机制的基本因素是教师的需要。 罗涤认为，辅导员激励机制是激发辅导员工作的积极性和创造力，充分挖掘 和发挥辅导员的潜能所采取的制度、方式和措施。 综合而言，研究者主要从工作制度、措施、环境以及辅导员需要等因素研究 辅导员激励，把激发辅导员工作的积极性和创造力，挖掘其工作潜能，作为辅导 员激励问题研究的主要出发点。在对于辅导员激励这一概念的研究上尽管存在诸 多相同之处，但激励目的是满足个体需求还是达到组织目标却众说纷纭。 二、关于高校辅导员人性假设的研究 激励是管理的核心问题，管理学的研究起点正是对人性的假设。对辅导员的 人性假设是对辅导员进行激励的理论前提。只有搞清楚辅导员队伍的人性特点， 了解辅导员队伍的需求特征，才能激发他们的动机和行为，对这支队伍实行有效 激励，提高辅导员队伍的积极性。因而，一些相关的研究成果都涉及到了相关的 内容。 唐红超的对新时期辅导员激励机制创新的探讨指出：辅导员发展的必由 之路就是要由“经济人 向“自我实现的人”转变。 华东师范大学研究生汤琳夏在其毕业论文高校辅导员队伍激励机制研究 中也指出要以“自我实现人”为人性假设来建构高校辅导员队伍综合激励模式。 王志军的当代动机理论与辅导员的有效激励认为辅导员工作有独立性、 自主性、多样性的要求，有效的激励方式就在于满足他们的个性化需求。 但是，当前关于这方面的系统研究还没有，而且己有的研究对辅导员人性特 点分析得也不够全面、深入。 三、关于高校辅导员激励现状的研究 在已有的关于高校辅导员激励现状的研究大多是集中于研究当前高校辅导员 激励中存在的问题。 王毓殉学校教师激励机制理性剖析【j 】教育导刊2 0 0 6 ( 8 ) ：5 9 罗涤试论高校辅导员队伍激励机制的建设【j 】世纪桥2 0 0 7 ( i ) ：1 0 0 唐红超对新时期辅导员激励机制创新的探讨 j 】湖北经济学院学报( 人文社会科学版) 2 0 0 6 ( 1 2 ) ：1 5 3 汤琳夏高校辅导员队伍激励机制研究一个设想方案的调查与思考【d 】华东师范大学，2 0 0 6 ：1 2 王志军当代动机理论与辅导员的有效激励【j 】文教资料2 0 0 8 ( 4 ) ：1 8 9 2 文献综述 彭庆红和张瑜认为现阶段高校辅导员激励机制方面的问题主要表现为薪酬的 相对不公平，人员调配与晋升中存在不公正行为，奖励力度不够以及考核效力发 挥不够四个方面。 汤秀娟认为当前高校政治辅导员激励管理的不足及存在问题主要体现在四个 方面：一是缺乏对辅导员职业前景的引导，辅导员职业成就感低；二是缺乏对辅 导员个人目标的关注，辅导员能力提升慢；三是缺乏清晰的工作职能制度，辅导 员稳定性差；四是缺乏对辅导员精神和情感的关怀，辅导员群体凝聚力低。 程贯平认为现阶段高校辅导员在职业状况、心理及行为主要存在的问题是： 工作投入多，物质报酬少；职业声望低；职业前景暗淡，心理契约减弱。 周宪宾认为目前高校辅导员激励机制的状况是：辅导员收入相对不公平；高 校辅导员岗位职责不够明确；精神激励的力度欠缺；辅导员晋升空间不大；辅导 员的职业声望不高。 童伟中认为现阶段高校在辅导员激励方面存在的问题主要表现在四个方面： 一是岗位职责不够明晰，考核存在诸多困难；二是薪酬水平相对较低，辅导员容 易心理失衡；三是发展空间较为狭窄，追求“自我价值实现”的心理需要很难满 足；四是奖励不够，惩罚性措施很少应用。 这些研究都认识到了高校辅导员激励管理中存在的问题阻碍了辅导员积极性 的发挥，但是都仅限于对现象的罗列，没有对这些具体现象进行抽象和总结并上 升到理论的高度来谈问题。 四、关于高校辅导员激励对策的研究 肖辉认为，对辅导员进行激励应该根据辅导员的实际需要，进行合理的、科 学的机制设计，其核心是要处理好绩效与报酬的关系，以实现人才资源的合理配 置，达到学校利益与个人利益的一致。 对于辅导员激励机制的建立，唐红超提出了五点举措：充分培养辅导员工作 的兴趣，提升工作本身的激励潜能，重视辅导员工作的绩效考评，创造和谐的组 织文化增强辅导员的归属感，实施辅导员全面奖励策略。 顾晓虎从提高经济待遇、理顺晋级序列、规范考核流程、形成职业依托等层 面阐述了促进辅导员职业化发展的相关激励措施。 彭庆红，张瑜试论高校辅导员激励机制的完善与创新【j 】学校党建与思想教育( 高教版) 2 0 0 6 ( 5 ) ：7 5 汤秀娟高校政治辅导员激励管理对策论阴广西民族大学学报( 哲学社会科学版) 2 0 0 6 ，2 8 ( 5 ) ：1 6 6 程贯平建立科学的激励机制促进高校辅导员队伍建设【j 】国家教育行政学院学报2 0 0 6 ，1 0 3 ( 7 ) ：2 4 - 2 5 周宪斌完善高校辅导员激励机制的思考明教育探索2 0 0 9 ( 1 0 ) ：1 0 2 1 0 3 童伟中新时期辅导员激励机制构建新探明学校党建与思想教育( 高教版) 2 0 0 7 ( 5 ) ：7 5 肖辉当前高校辅导员队伍的现状分析及对策明高教论坛2 0 0 6 ( i ) ：1 0 9 - 1 1 0 唐红超对新时期辅导员激励机制创新的探讨【j 】湖北经济学院学报( 人文社会科学版) 2 0 0 6 ( 1 2 ) ：1 5 5 1 5 6 顾晓虎高校辅导员职业化发展激励机制探析阴江苏高教2 0 0 8 ( 5 ) ：1 3 0 - 1 3 2 西南大学硕士学位论文 汤秀娟认为，高校辅导员激励管理应引入民主参与机制，激励个性化发展； 注重职业生涯规划管理，满足自我实现需要；完善组织管理制度，激发公平竞争； 营造和谐环境，体现人文关怀，从而全面激发辅导员队伍的活力，实现高校思想 政治教育目标。 余琼根据目前高校辅导员的需求特点，从高校辅导员管理的现状寻求辅导员 激励机制解决对策。 刘志华认为要依据高校辅导员队伍现状来构建激励机制。 针对辅导员队伍稳 定性问题建立辅导员聘任制，从源头上保证辅导员队伍的质量；针对辅导员 队伍整体结构的不合理性问题建立辅导员教育培训体系，建立一支职业化、 专业化、专家化的队伍；针对辅导员工作岗位需要，为调动工作的积极性、主动 性问题建立健全辅导员绩效考核制度，增强对本职工作的认同感；针对辅导 员的发展空间问题制定辅导员的职称评聘、职务晋升、薪酬制度，解决他们 的后顾之忧；针对辅导员工作的可持续发展问题引导辅导员做好职业生涯设 计，使他们成为学生工作的专家。同时要引导辅导员自我教育、自我发展、自我 激励辅导员工作的动力之源。 程贯平利用管理学上的激励理论对高校辅导员队伍激励现状进行分析后，提 出要建立辅导员奖励机制，调动辅导员的工作积极性；推动思想政治理论研究， 增加辅导员职称晋升的机会；建立多样性的兼职辅导员队伍，改善专职辅导员的 人际环境。 这些研究为我们建构科学的高校辅导员队伍激励机制提供了思路。但是这些 都只是某些具体的激励措施，还没能够建立起一个完整而系统的激励体系。而且， 这些激励措施都明显偏重与对高校辅导员工作保障因素的改善，而对真正能起到 激励效果的激励因素很少涉及。再者，这些措施大都是直接套用管理学中的激励 管理理论，实际的可操作性还有待实践的检验。 汤秀娟高校政治辅导员激励管理对策论【j 】广西民族大学学报( 哲学社会科学版) 2 0 0 6 ，2 8 ( 5 ) ：1 6 7 余琼，刘建光高校辅导员激励机制探讨对江西省五所高校辅导员的问卷调查研究叨湖北经济学院学 报( 人文社会科学版) 2 0 0 8 ( 4 ) ：1 4 6 - 1 4 7 刘志华谈高校辅导员队伍激励机制的构建【j 】高教论坛2 0 0 9 ( 1 0 ) ：9 7 9 9 程贯平建立科学的激励机制促进高校辅导员队伍建设【j 】国家教育行政学院学报2 0 0 6 ，1 0 3 ( 7 ) ：2 5 2 6 ，4 前言 上- j l 刖置 高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生 思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、 实施者和指导者。随着近年