（思想政治教育专业论文）高职生职业精神培养的问题研究.pdf

东南大学学位论文独创性 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过 的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复印 件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括 刊登) 论文的全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权东南大学研究生院办理。 高职生职业精神培养的研究 目录 e jj 畏i 摘要i i i a b s t r a c t i v 导言1 第一章高职生职业精神概述3 第一节高职生职业精神的内容3 一、职业精神的内涵、特征及重要性3 二、高职生职业精神的主要内容4 第二节高职生职业精神培养的重要性8 一、职业精神培养是市场经济发展的必然要求8 二、职业精神培养是校园精神文化建设的重要根基9 三、职业精神培养是充实思想政治教育的必要内容9 四、职业精神培养是加强高职生个人修养的内在需要1 0 五、职业精神培养是高职生转化为职业人的必要前提1 l 第二章高职生职业精神培养的存在问题及原因分析1 2 第一节高职生职业精神培养的存在问题1 2 一、职业精神教育观念滞后1 2 二、职业精神教育方式单调1 2 三、职业精神教育课程体系设置的欠缺1 3 第二节高职生职业精神培养存在问题的原因分析1 4 一、高职院校校园文化的缺失1 4 二、社会对技术层面的片面宣传1 4 三、教学内容缺乏科学的考评体系15 四、教师示范作用没有达到理想效果l5 第三章人的全面发展理论对高职生职业精神培养的启示1 6 第一节人的全面发展理论的内容1 6 一、人的发展的含义1 6 二、人的发展是全面、自由、充分的发展1 6 三、马克思关于人的全面发展理论的基本内容1 7 第二节人的全面发展与高职生素质教育的内在联系1 9 i 第三节人的全面发展理论对高职生职业精神培养的启示2 0 一、注重在弘扬个性中促进高职生全面发展2 0 二、注重在人文素质教育中推进高职生全面发展一2 0 三、注重在劳动实践中加强高职生全面发展2 1 第四章高职生职业精神培养的途径2 4 第一节思想政治教育对高职生职业精神培养的影响2 4 一、思想政治教育是职业精神培养的坚实基础2 4 二、思想政治教育是职业精神培养的理论前提2 5 三、思想政治教育是职业精神培养的重要环节2 5 四、思想政治教育是职业精神培养在其他学科中渗透的催化剂2 6 第二节高职生职业精神的培养方式2 7 一、以教师师德为典范，提高教师的职业精神2 7 二、以课堂教学为途径，加强师生之间的互动2 8 三、以实践教学为手段，锤炼高职生职业素养3 0 四、以校园文化为载体，引导高职生行为规范3l 五、以素质教育为重点，强化高职生职业素质3 1 结束语3 3 参考文献3 4 墅丈诩十3 5 个人简介3 6 1 1 摘要 近二十多年来，我国的高等职业教育( 以下简称为高职教育) 取得了巨大的成 就，在高等教育中所占有的比重也越来越大，因此受到越来越多的关注。目前在高 职教育中，职业技能的培训被摆在重要的位置，却忽略了职业精神在高职教育中起 到的无可替代的作用，使得职业精神的培养流于形式，学生综合素质的提高受到了 严重的影响，难以达到教育的实际效果和最终目的。本文主要针对高等职业院校的 大学生( 以下简称高职生) 的职业精神培养的一些问题进行研究和探讨。 论文主要分为四个部分： 第一部分：阐述了高职生职业精神的主要内容，并指出了高职生职业精神培养 的重要性和必要性； 第二部分：分析了目前在高职教育的职业精神培养中存在的主要问题及产生这 些问题的原因； 第三部分：论述了马克思的人的发展理论对高职生职业精神培养的启示； 第四部分：从两个方面分析了高职生职业精神培养的途径，一是从思想政治教 育对高职生职业精神培养的影响出发，提出了将思想政治教育和高职院校的专业技 术教育结合起来，加强职业精神教育的现实性和实效性。二是提出了职业精神培养 的方式方法，以便更好的完成高职生的职业精神培养。 总之，职业精神培养在高职教育中十分重要，应当充实和加强高职生职业精神 培养的相关内容，实现专业教育与素质教育的有效对接，将与学生切身利益密切相 关的职业精神的养成作为高职院校职业教育的一个不可缺少的组成部分，让职业精 神深深的扎根于每一个高职学生的心中，这是摆在我们面前的一项极其紧迫的任务。 关键词：高职生职业精神培养人的全面发展 i i i 一一一一一 a b s t r a c t i nt h ep a s t2 0y e a r s ，c h i n a sh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nh a sm a d et r e m e n d o u s a c h i e v e m e n t s a n di t sp r o p o r t i o no fs h a r ei nh i g h e re d u c a t i o ni sa l s og r o w i n g ，w h i c hi s p a i d r e c e i v e sm o r ea n dm o r ea t t e n t i o n a tp r e s e n t v o c a t i o n a ls k i l l s t r a i n i n gi s s u s p e n d e da tt h ei m p o r t a n tp o s i t i o n ，w h i l en e g l e c t i n gi r r e p l a c e a b l er o l eo fp r o f e s s i o n a l s p i r i t si nh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，w h i c hm a k e st h ev o c a t i o n a ls p i r i tt r a i n i n ga sa m e r ef o r m a l i t ya n dh i n d e r st h ei m p r o v e m e n to ft h eq u a l i t yo fs t u d e n t s ，t h e r e f o r e v o c a t i o n a le d u c a t i o ni sd i f f i c u l tt oa c h i e v ep r a c t i c a lr e s u l t sa n dt h ef i n a l p u r p o s e p r o f e s s i o n a ls p i r i t st r a i n i n go fv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t si ss t u d i e da n dd i s c u s s e di nt h i s p a p e l i tc o n s i s t so ff o u rp a r t s ： p a r ti ：t oi n t r o d u c et h em a i ne l e m e n t so fp r o f e s s i o n a ls p i r i t sf o rv o c a t i o n a lc o l l e g e s t u d e n t sa n dt h ei m p o r t a n c e & n e c e s s i t yo fi t st r a i n i n g ； p a r ti i ：t oa n a l y z em a i np r o b l e m sa n dr e a s o n se x i s t e di nt h ec u r r e n tp r o f e s s i o n a ls p i r i t s t r a i n i n g ； p a r ti i i ：t od i s c u s st h ee n l i g h t e n m e n ta n de f f e c to fm a r x sh u m a nd e v e l o p m e n t t h e o r yo np r o f e s s i o n a ls p i r i t st r a i n i n g ； p a r ti v ：t or a i s et h ec o m b i n a t i o no ft h ei d e o l o g i c a l & p o l i t i c a le d u c a t i o na n d p r o f e s s i o n a lt e c h n i c a le d u c a t i o na n ds t r e n g t h e nt h er e a l i s t i ca n de f f e c t i v er e s u l t so f p r o f e s s i o n a ls p i r i tt r a i n i n g a n dt op u tf o r w a r dw a y sa n dm e t h o d so ft r a i n i n gw h i c hi s h e l p f u lt oc o m p l e t ev o c a t i o n a lt r a i n i n g i ns h o r t ，p r o f e s s i o n a ls p i r i t st r a i n i n gi sv e r yi m p o r t a n ti nv o c a t i o n a le d u c a t i o n i ti s a ne x t r e m e l yu r g e n tt a s kt oe n r i c ha n ds t r e n g t h e nr e l e v a n tc o n t e n t so fp r o f e s s i o n a ls p i r i t s t r a i n i n g ，e f f e c t i v e l yc o m b i n ep r o f e s s i o n a le d u c a t i o na n dq u a l i t ye d u c a t i o n ，m a k et h e p r o f e s s i o n a ls p i r i t sc u l t i v a t i o na sa ni n d i s p e n s a b l ec o m p o n e n ti nv o c a t i o n a le d u c a t i o n ， d e e p l yr o o tp r o f e s s i o n a l i s mi nt h eh e a r t so fe v e r yo n e k e yw o r d s ：v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t p r o f e s s i o n a ls p i r i t st r a i n i n g h u m a n s f u l ls c a l ed e v e l o p m e n t i v 其主要任务是以就业、 世纪的具有创新精神的 的地位。随着改革的不 断深入，高职院校的办学模式和人才培养的模式都注入了新的活力，办学的规模也在不 断扩大，培养了一大批国家经济建设急需的职业人才，但是由于高职院校往往忽视对高 职生职业精神、人文精神等方面素质的培养，而把教育改革和发展的侧重点集中在如何 提高、培养学生的实际专业技术应用水平方面，甚至有些高职院校为了强化学生的专业 能力，特地增加了专业技能教学的内容和时间，删除或者缩减职业精神等素质教育的培 养课程，最终导致了很多高职生技术能力强、职业精神差、综合素质低的状况。事实证 明，衡量一所高职院校教育教学质量的好坏，除了要看学生专业知识技能之外，更应该 注重学生综合素质水平的高低，其中职业精神是反映学生综合素质高低的一个重要指标， 只有通过基本的职业精神培养，才能为他们走上工作岗位以后具备良好的职业道德修养 提供理论认知和情感体验，引导他们学会正确的处理个人与行业、个人与社会之间的关 系1 。所以，高职院校的大学生作为即将走上工作岗位的职业人才，要想在激烈的社会竞 争中生存下来，除了熟练的掌握专业技术技能外，还必须具备良好的职业精神和职业修 养，才能更好的服务社会。 l 、高职生职业精神培养的研究综述 职业教育培养职业技术人才，职业技术人才同时必须具备鲜明的职业精神，这是高 职教育工作中必须高度重视并认真加以解决的问题。从有关高职生职业精神培养的研究 现状来看，其内容主要涉及以下几个方面：第一，高职教育中职业精神培养的内涵；第 二，培育职业精神是高职教育的重要任务；第三，以职业精神的教育来充实和加强高职 教育中的思想政治教育工作；第四，职业教育中忽视职业精神培养的原因分析。虽然这 些研究基本覆盖了高职生职业精神培养的基本内容，研究成果的数量也不少，但是还存 在以下亟待改进的地方： 第一，研究的出发点力度不高，整体性不强，这就影响了对职业精神重要意义的研 究。 陈长生离职教育内涵之职业精神培养 j 德育工作，2 0 0 7 ，1 1 ：8 3 - 8 4 l 养的途径和方法。 2 、本课题研究的意义 培养高职生的职业精神是高职院校思想政治教育的重要任务之一，本课题的研究有 利于帮助高职生这个特殊的群体认清自己的职业追求，了解人的发展是全面发展的过程， 树立正确的职业道德观；有利于高职院校根据高职人才的特点，设定符合高职人才全面 发展要求的课程，重视学生的职业道德建设，为学生的职业精神培养提供有利的环境和 背景，同时做好高级职业人才的储备工作，为企业为社会培养全面发展的具有综合素质 的高级技术职业人才。所以，全面的研究和探讨高职院校大学生的职业精神培养，在基 本道德规范养成的基础上，将职业精神的培养作为高职生思想政治教育的一个重要组成 部分，是培养高素质人才的有益尝试，对实现人才培养的目标具有十分重要的意义。 高职院校的主要任务是为社会培养高级职业人才，但是事实上，许多高职生在参加 工作后技术能力没有得到完全的发挥，自己的才华没有得到完全的施展，这并不是因为 他们的专业技术能力不够熟练，工作能力不能胜任岗位，很大的原因是没有端正职业态 度，缺乏良好的职业修养和职业精神，因此加强高职院校大学生职业精神培养显得十分 重要和紧迫，本文正是基于这一现实课题而作。 2 第一章高职生职业精神概述 第一章高职生职业精神概述 第一节高职生职业精神的内容 一、职业精神的内涵、特征及重要性 1 、职业精神的内涵 职业就是指人们由于社会分工和生产内部的劳动分工，而长期从事的具有专门业务 和特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。它是社会发展到一定阶段的产物， 是社会生产生活的重要组成部分，是由社会分工和生产内部的劳动分工而带来的社会关 系的一个重要方面，也是从业者获取生活资料、扩大社会关系和实现自身价值的重要途 径。人们在一定的职业生活中能动地表现自己，就形成一定的职业精神，因此所谓的职 业精神，就是指从事一定职业的人在职业活动中表现出来的行为特征、精神境界和职业 规范，是职业人必须具备的内在素质和具有其职业特征的精神。马克思说：“如果我们选 择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒。我们的事业是默默 的，但她将永恒地存在，并发挥作用。”邓小平强调：“思想战线的战士都应当是人类灵魂 的工程师。”胡锦涛也说：“共产党员应该自觉把自己的理想和奋斗同党和人民的事业紧密 联系起来，爱岗敬业，干一行，爱一行，钻一行，精一行，努力在平凡的岗位上做出不 平凡的贡献，努力创造无愧于时代、无愧于历史、无愧于人民的一流工作成绩。”这些精 辟的论述，对于每一位职业人不断提高自身的政治素质和道德素质，培养职业精神和职 业素质，加强自身建设，都具有重要而深远的意义。 2 、职业精神的特征 职业精神一般具有以下特征： 首先，职业性。各种不同职业对于职业人的精神要求是以本职业行业的活动及其交 往的内容和方式为出发点的，所以，职业精神总是显著地表现为某一职业特有的职业精 神传统和职业人特定的心理和素质，它是在特定的职业实践的基础上形成的，着重反映 着某一职业特殊的利益和要求。 其次，具体性。各种职业对职业人职业精神提出来的特殊的业务要求和职责规定， 总是与本职业行业活动的客观环境和具体条件相适应的。因而，它不仅有原则性的要求， 而且力求可操作性和具体性。 第三，延续性。一种职业精神的形成往往是与其职业生活紧密联系在一起的，在职 3 业活动中逐渐形成了特有的职业心理和职业习惯。各种职业集团总是从本集团利益的角 度出发，为了维护自己的职业尊严和职业信誉，设法制定和巩固体现职业精神的基本规 范，以调整本职业集团内部相互之间的关系，而且注意满足社会各个方面对于该职业的 要求，调整该职业同社会各方面之间的关系2 。 第四，社会性。职业精神是在社会实践中产生的，任何形式的职业精神在不同程度 上都体现着社会精神的要求。反过来，职业精神也是职业人谋求生存、胜任岗位、服务 社会的核心要素和必要条件，人们在职业生涯中建功立业，实现自己的人生理想和价值， 为社会创造物质财富和精神财富。 3 、职业精神的重要性 职业一词在西方语言体系中或多或少地谕示一种宗教元素，即上帝安排下来的任务， 正如马克思韦伯所言：“职业思想便引出了所有新教教派的核心教理：上帝应许的唯一生 存方式，不是要人们以苦修的禁欲主义超越世俗道德，而是要人完成个人在现世里所处 地位赋予他的责任和义务，这是他的天职。”3 韦伯在对近代美国和欧洲资本主义社会发 展的历史进行考察后得出结论，认为是新教伦理的天职观造就了人们奋发图强的精神。 当前西方很多发达国家对于员工的现代职业精神培养已经从宗教伦理、社会心理和民族 文化等诸多层面很好地解决了这一问题，在很大程度上推动了西方市场经济的迅猛发展。 在社会主义的中国，每个人的职业要求和职业责任虽然不尽相同，但职业精神却有 着共同的内涵：具备职业纪律和职业良心，拥有职业责任和职业技能，以为人民服务为 职业理想并甘于奉献。职业精神是我们人生观、世界观和价值观的集中体现，是社会主 义荣辱观在职业生活中的具体化。能自觉践行职业精神的人越多，企业就越强大，经济 发展就越快，社会也就越和谐。职业精神既是社会发展、企业竞争的需要，也是个人生 存和发展的需要。不仅企业需要具备职业精神的员工，个人的职业发展也受到职业精神 的影响。职业精神越高，能力发挥程度也越高，工作成果也就越大。反之，如果缺乏良 好的职业精神，那么再高的职业能力，也无法使企业获得其所期望的结果，更谈不上个 人的发展了。 二、高职生职业精神的主要内容 高职教育的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服 ：陈学风试论当代高职生应具备的职业精神【j 】华章，2 0 0 7 ，1 1 ：1 3 5 3 马克思韦伯新教伦理与资本主义精神【m 】北京：三联书店，1 9 9 6 ：5 9 4 第一章高职生职业精神概述 务第一线需要的高技能人才，这含义不能仅仅定位为技能培训和简单就业。多年来，我 国企业比较注重高职生是否拥有某些方面的专业熟练技能，容易进入工作就行，而很少 考虑或者顾及高职生其他方面的素质，这主要是由于国内的企业大多是新兴的企业，缺 少了企业文化和传统。但随着市场经济的进一步发展，国内的很多企业发现，高职教育 培养出来的学生职业精神和综合素质如何，与企业的未来发展状况密切相关。作为一个 合格的职业人才不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感， 遵守规章制度，遵循操作规程，不怕吃苦，有敬业精神和奉献精神4 。目前，国内企业对 员工职业精神的培训正如火如荼地开展起来，这必须引起高等职业教育的高度重视并对 其培养定位进行深刻反思。高校是人文精神和创新精神的聚集地和培育地反映在高职 教育中，首要的则是培育学生的现代职业精神。高职院校培养出来的学生应是“一批热心 工程技术，热心一技之长，拥有技能并愿意以自己的一技之长来回报社会的人”，培养出 来的学生要“严谨认真，能够站在用户的立场上，替用户着想”。这决不是单纯凭借技术或 技能所能达到的。因此，高职教育必须大力倡导服务社会的职业精神避免技能第一的 功利性，培养出德智体全面发展的高职生，特别是加强他们的职业精神培养，对企业、 社会乃至高职生个人都具有特别重要的意义。 高职生是国家产业结构群中占有较高比例的职业后备队伍，是中国未来社会建设和 发展的生力军。他们自我意识浓厚，思维十分活跃，有着对未来所从事职业的美好憧憬 和初步设计，有强烈的实现自我价值和自我发展的迫切需要，他们非常注重个人奋斗， 希望通过努力向社会证明自我，实现自我价值和发展。但是有些学生并不十分了解自己 专业的存在价值和社会作用，他们对工作对社会都表现出了一种关心与冷漠并存的心态， 对自己在职业生活中的权利和义务没有明确的认识，不知道该如何正确处理个人利益与 行业利益、个人利益与集体利益、个人利益与社会利益等关系问题5 。我国的高考制度和 招生政策众所周知，考入高职院校的学生往往带有明显的失落感和挫败感，他们普遍自 认为是学习的失败者，为没有能够进入普通高等院校而懊恼。英国人罗素曾经说过，没 有了自尊心就难以有真正的幸福，而凡以自己工作为羞的人就难以有自尊心。针对这种 情况，在高职生开始进入职业教育体系的时候，我们的课程体系如果能够不仅对学生进 行专业技能的培养，而且有意识地进行某些非技能的职业素质培养，使学生能够很快从 新的课程体系中重新找到自身的社会价值和人格尊严，对高职生的就业和职业发展是非 常有益的。高职教育应通过对学生进行行业知识的系统化和体系化教育，使学生认清本 4 吕遂峰加强职业道德教育的重要性探析【j 】辽宁高职学报，2 0 0 5 。7 ( 4 ) ：3 1 3 2 5 刘瑾德育教育对高职学生职业精神培养的影响【j 】中国校外教育，2 0 0 7 ，ii ：5 7 5 专业在国民经济发展中的历史与前景、地位与作用等，从理论上掌握自己所学专业的性 质和特点，对所学专业的社会价值以及自己在职业生涯中的地位、权利和义务有一个清 晰的认识，引导他们树立正确的社会责任感和使命感。并且通过基本的职业精神培养， 帮助他们学会正确处理个人与行业、个人与集体、个人与社会之间的关系，为他们走上 工作岗位后具备良好的职业道德修养提供理论知识和情感前提。这既是当前社会发展的 需要，也是高职生个人自我发展的需要，两者是不可偏废的。 高职教育既要体现层次的高等性，以区别于中等职业教育，同时也要体现独特的职 业性，以区别于普通教育。在高职教育中，因为不同职业具有各自的特定要求，所以职 业精神具有一定的特殊性，职业精神的核心内容也就会有一定区别。高职学生所学专业 不同，将来从事的职业工作也不同，需要教师根据不同行业要求，提炼出其核心精神， 并以此作为学生的训练内容，真正内化为学生的自觉意识。职业精神不仅有许多个性， 也有共性，高职教育培养的是“面向岗位、技能为本”的高技能人才，而作为一个独特的人 才层次，职业态度、职业情感、职业理念、职业作风必定会有许多共同的特点，这就是 高职教育职业精神培养的主要内容。具体而言，要努力培养高职学生积极进取、勇于创 新的职业态度，爱岗敬业、无私奉献的职业理念，遵纪守时、团结协作的职业作风，所 有这些都是高职学生所必须具备的职业精神的外在表现，也是高技能人才所需要的人文 素质，理应成为高职生的必修课程。 1 、爱岗敬业的精神 爱岗敬业是指从业者热爱和尊敬自己的工作，认真对待自己的岗位，对自己岗位勤 奋有加、尽职尽责的一种道德操守。一个工作岗位的存在，是人类社会生存和发展的需 要，同时，一个工作岗位，一份职业，也是一个人赖以生存和发展的基础保障。在社会 主义条件下，对自己工作岗位的爱，对自己所从事职业的敬，既是社会的需要，也是从 业者应该自觉遵守的道德要求。当前，经济危机之下的就业形势仍然十分严峻，求职者 是不是具有爱岗敬业、乐于奉献的职业精神，是用人单位招聘人才时的一项非常重要的 选择条件和要求。 提倡爱岗敬业，热爱本职工作，就是要求人们通过本职活动，不断增加知识，增长 技能，努力成为更加适合工作岗位的具备综合素质的职业人。爱岗敬业、忠于职守不是 指绝对地、终身地只能从事某个职业，而是指不管做什么，都要首先热爱这个职业。只 有那些“干一行爱行、爱一行钻一行”的人，才能专心致志地搞好工作，精益求精，尽职 尽责。“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”这是社会对每个从业者的要求，更应当是每个 从业者对自己的自觉约束。如果只是从兴趣出发，“千一行厌一行”，挑肥拣瘦，挑三拣四， 6 第一章高职生职业精神概述 见异思迁，不但会给工作带来损失，个人的发展也会受到限制，自己的聪明才智也得不 到充分发挥。个人的发展和完善不能仅停留在愿望和决心上，而应付诸现实的行动，没 有行动，一切都会流于空谈。现实生活中能够找到自己非常理想的职业的人毕竟是很少 的，对于大多数人来说，往往必须面对现实，去从事社会所需要的工作。大部分高职生 未来的就业方向是去企业生产第一线参加工作，所以必须克服好高骛远的毛病，脚踏实 地，树立为社会服务的爱岗敬业精神，才能在竞争日益激烈的就业市场中站稳脚跟。 2 、终身学习的理念 终身学习是指人们为了适应社会发展和实现自我发展的需要，持续的贯穿一生 的学习过程。在这个职业化的社会里，一个人是否受到认可和重用，并获得发展，与他 的专业知识技能和学习工作经验的拥有程度密切相关。新世纪是知识经济时代，劳动生 产率已经逐步被知识生产率代替，“知识就是力量”己被“转化了的知识才是力量”所替代， 知识的时效性在快速缩短，生产知识的经济和用知识生产的经济正在悄然改变着人们的 就业方式。一个大学生无论他现在所学的专业知识多么的现代，几年之后，都可能会碰 到相对应用领域而言的专业知识过时过剩问题。因此，高职生在学校里除了学好专业知 识外，更重要的是要掌握学习的本领和方法，具备良好的学习潜能，树立终身学习的理 念，不仅在学校里要学习，进入社会后还要不断的深化学习。所以高职生要很快地适应 社会的需要，就必须树立持续的学习理念，不断的提高工作技能和积累经验。 3 、团队协作的意识 在加入w t o 组织以后，我国处于激烈的国际经济竞争的大环境之下，发扬团结协作 精神对于每一个国内企业的发展与壮大来说都具有极其重要的意义。团队精神的核心是 协同合作，在企业中每个人的工作都不是绝对独立的，而是互相渗透的，所以分工是相 对的，分工是离不开协同合作的，协作是为了更高的工作效率。这就要求企业的每个员 工都要发挥一颗螺丝钉的作用，将自己融入到集体中去。一个缺乏合作精神的人，不仅 难以适应时代发展的需要，而且在事业上难有建树，无法在激烈的社会竞争中站稳脚跟。 现在的很多企业在招聘试用员工时都十分注重员工的团队精神，没有团队精神的员工企 业一般是不会予以录用的。因此，对于高职生来说，在校期间就要形成团队协作的概念 和意识，积极参与学校组织的各项集体活动，协调与老师、同学之间的人际关系，锻炼 自我交往的能力。 4 改革创新的观念 创新的观念古已有之，而近代创新理念是由奥地利经济学家熊彼特在1 9 1 2 年提出来 的，从那以后，近百年来的世界经济和社会飞速发展，企业创新、管理创新特别是科技 7 创新一日千里，极大的改变了人类社会的生产和生活。在当今世界，科学技术已成为经 济社会发展的决定性力量，自主创新能力成为国家竞争力的核心。江泽民同志在高度概 括当今世界的时代特征的基础上进一步指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺 发达的不竭动力。”“科技创新，关键在人才”，关键在于要有自主创新意识和自主创新能 力的人才。在这样战略发展的机遇时期，高职生必须树立改革创新的观念，紧紧抓住自 主创新的主动权，培养创新精神和能力，做别人没想过、没做过或虽然做过却没有成功 的事情，才能走在时代潮流的前端，掌握经济社会发展的主动权。 5 、实践动手的能力 党的十七大报告进一步明确了新时期党的教育方针是：“坚持育人为本、德育为先， 实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人，办好人民满意的教育。”作为高职院校的大学生来说，不仅应该掌握较高的科学文化 技术，更应该利用学校提供的各种机会，运用自己所学的知识锻炼实践动手能力，积极 投入到学校和社会的各项实践活动中去，在这些活动中，提高处理面临各种复杂环境的 工作能力，提高自我选择和自我管理能力。实践出真知，实践也是铸造人才的大熔炉。 因此高职生必须从具体的事情做起，从身边的事情做起，从现在做起，坚持在实践中学 习，在实践中锻炼和提高自我动手能力。 第二节高职生职业精神培养的重要性 一、职业精神培养是市场经济发展的必然要求 在社会主义市场经济体制已基本形成的我国，市场经济对人的素质的要求也越来越 高，这不仅表现在对知识方面和技能方面的要求，而且表现在对劳动者的职业精神方面 的要求，这是市场竞争要求人才必须具备的基本素质。建立社会主义市场经济的新体制， 必须学会按价值规律办事，尊重价值规律，必须重视职业精神，确定符合市场经济的职 业价值观。在激烈的市场竞争中，只有人们的职业素养提高了，职业道德观念增强了， 才能保证和促进社会主义市场经济的健康发展，才算是有活力的社会主义市场经济体制。 反之，如果人们的职业素养不高，职业道德观念淡薄，丧失了诚实守信的基本品质，社 会充满虚伪和欺诈，那么社会主义市场经济必然会遭受到严重的打击，最终只能导致社 会职业道德沦丧，市场瓦解和崩溃。因此，作为以培养职业人才为教育目标的高职院校， 8 第一章高职生职业精神概述 必须以职业精神的培养作为重点，和教学活动相结合，提高学生的职业素养和职业道德， 培养出符合社会主义市场经济要求的具备良好职业精神的全面发展的优秀人才。所以说， 职业精神培养是社会主义市场经济发展的必然要求。 二、职业精神培养是校园精神文化建设的重要根基 校园文化是一所学校本身形成和发展的物质文明和精神文明的总和，是一种以校园 环境为活动空间，以学生为主体，以课外文化活动为内容，以校园精神为主要特征的群 体文化。它是指学校在长期的办学活动中形成的，为全校师生共同遵守的一种价值标准、 基本信念和行为规范。这说明，校园文化的形成过程不是自发的，而是一个长期的积累 和沉淀的过程。 校园文化一般包括校园物质文化和校园精神文化，其中，校园精神文化又经常被称 为“学校精神”，是校园文化的最高层次和核心内容，它是一系列的价值观念及其支配下 的师生们的思想和言论、行为的自觉，它是学校共同成员在学校发展过程中，逐步形 成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精 神总和，是一个学校精神面貌的集中反映。 对于高职院校来说，高职院校培养的高职人才不仅要适应职业岗位的知识技术能力 要求，而且还要满足职业岗位对职业人才道德精神上的要求，只有这样，才能使高职生 在立足职业岗位和促进职业发展的同时，实现自我全面持续的发展。因此，培养学生的 职业精神既是高职教育的培养目标和内涵要求，也是高职院校特有的精神环境和文化氛 围的基础，由此可见，职业精神的培养是高职院校校园文化建设中精神文化建设得以形 成的重要根基，对校园内的活动主体特别是学生的发展具有十分深远的影响6 。 三、职业精神培养是充实思想政治教育的必要内容 高等教育不仅包含了对学生的专业知识和专业技能教育的功能，而且包括对学生进 行思想政治教育的功能，负责为社会培养出德智体全面发展的高素质专业人才。高职生 走上工作岗位以后大都进入与自己专业对1 ：3 或相近的行业，在专业方面得以学以致用， 而在职业素质方面，也要注重对他们即将要从事的行业进行相应的职业精神的培养。可 以说，高校的人才培养目标是一种从专业到职业的成长教育，而职业精神教育又是专业 6 刘彦斌培育学生职业精神与建设高职校园文化们理论探讨，2 0 0 6 ，6 ：1 8 3 - 1 8 4 9 教育与思想政治教育的有效对接。因此，高职院校应将职业精神培养渗透到高职生思想 政治教育中去，结合专业知识教育进行职业精神培养，两者相互依存，缺一不可7 。 目前高校的进一步扩招使得我国的高等教育实现了由精英教育向大众教育的转变， 大学生不再是天之骄子，而是被定位为普通的劳动者，这成了社会的普遍共识。在这样 巨大的就业和社会竞争压力之下，很多高职生处于十分迷茫的状态。他们一面对未来充 满希望和理想，积极进取，一面又困惑彷徨，对未来失去信心和勇气，普遍存在着积极 与消极并存的矛盾的职业价值观。而作为高职教育的工作者，首先应该帮助学生承认和 面对现实，根据时代迅速转变就业观念，激发改革和创新的热情，明确自己在职业生活 中的地位、权利和义务，引导他们学会正确处理个人与行业、个人与集体、个人与社会 之间的关系。良好的职业精神的培养能够使高职生深刻体会到自己所肩负的社会责任， 正确了解所学专业的社会价值，明确自己将来所要承担的社会角色，促使他们以更大的 激情投入到专业知识的学习当中去。所以，当前高职院校的思想政治教育一定要从高职 生未来职业需要的角度出发，把培养大学生的职业精神作为充实思想政治教育的必需内 容。 四、职业精神培养是加强高职生个人修养的内在需要 社会价值的多元化导致了一些高职生缺乏社会理想和信念，缺乏社会责任感和使命 感，价值取向不恰当。加强高职生的职业精神培养，可以帮助他们认识到自我发展与社 会发展、自我价值与社会价值的辩证关系，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观， 在实现自我价值的同时为社会做出贡献；加强高职生的职业精神培养，可以使他们认识 到自己所选择的专业和将要从事的职业是一项光荣而又神圣的事业，深刻感受到自己所 担负的社会历史使命和责任，端正学习态度和学习目的，促进自身的学习和发展；加强 高职生的职业精神培养，可以使他们克服惰性，激发他们参与竞争的意识和迎接挑战的 勇气，养成积极进取的健康心理品质，使他们能在即将面临的激烈的社会竞争中，抓住 机遇，赢得未来。2 0 世纪全球有影响的哲学家和教育家们，尤其以美国的教育学家杜威 为代表，都将人格教育看成学校的“天职的核心”，从而在全球范围内掀起人格教育运动。 他们认为，人格并非达到某种目的的手段或工具，而是实现结果的最终能动力量。高职 教育所教给学生的最重要的能力，与其说是专业技能，不如说是一种与职业相关的精神 气质和生存发展追求。瑞士的教育学家荣格曾说过这样一句话，文化的最终沉淀是人格。 7 刘云林培养大学生良好的职业道德是高校思想政治教育的重要目标【j 】德育论坛，2 0 0 1 ，3 ( 2 7 ) ：5 5 5 8 1 0 第章商职生职业精神概述 现代职业精神的最终沉淀应该是职业人格。因此，职业精神的培养可以提高高职生自身 内在修养，塑造出德才兼备的职业人。 五、职业精神培养是高职生转化为职业人的必要前提 很多企业最看中的职工的素质是：责任意识、敬业精神和团队合作能力。这三项涉 及的都是一个人的职业精神。职业精神是职业责任和职业使命的体现，是职业素质的重 要组成部分，它包含着一个人对职业的价值观和态度，以及职业理想、职业道德和职业 责任等，正是这些精神的因素决定了一个人的工作效率的高低和工作品质的好坏。国外 一些知名的大型企业认为，一个人如果缺乏职业技能在较短时间内可以通过培训掌握， 但是如果缺乏职业精神则会给企业带来无法估量的损失，因此他们在选拔和招聘人才的 时候，相比较职业技能而言，更看重职业人的职业精神。目前中国企业也越来越重视职 业人的职业精神，大部分的企业家认为，制约企业发展的关键因素是职业人才。而培养 一个职业人才，既要使其拥有熟练的专业技能，同时更要使其具备良好的职业精神。有 关资料显示，一个人的能量中，知识占了2 0 ，技能占了4 0 ，态度也占到了4 0 ，而 态度里最重要的特质就是良好的职业精神8 。现代企业强调所需要的人才，不仅仅是具备 高学历的大学生，而是职业化了的人才，其中一个很重要的原因就是有些大学生在心态 和行为调整上没有及时完成从学生到职业人的职业化角色的转变过程。培养一个合格的 职业人才，一方面要使其拥有某方面的熟练技能，更要使其具备良好的职业精神，这些 软技能的培养对一个职业人的未来发展来说更加重要。没有良好的现代职业精神，就没 有个人的可持续发展和全面发展。高职教育的目的是培养职业人才，它为特定的职业群 并按这个职业群对职业人的素质要求来培养人才，为社会直接输送职业人才，高职生虽 然年轻，适应工作能力强，但是后劲更加重要。因此，加强在校高职生的职业精神培养， 使其拥有作为一个合格的职业人的基本道德素质，例如热爱自己的本职工作，勇于吃苦 耐劳，在工作中积极进取等，是其将来很快的适应职业环境并顺利转化为职业人、创造 个人成就和实现自我发展的必要前提。 8 姜燕对高职生职业精神培养的探索【j 】职业时空，2 0 0 8 ，8 ：1 7 6 l l 东南大学硕士学位论文 第二章高职生职业精神培养的存在问题及原因分析 第一节高职生职业精神培养的存在问题 近几年来，随着高职院校的不断扩招，高职毕业生数量的快速增长，就业形势日趋 严重，很多高职毕业生抱怨工作越来越难找。但是与此同时，许多用人单位的领导或人 事部门的工作负责人却反映选到一位理想的员工也非易事，造成这种现象的原因是多方 面的，但高职生缺乏职业精神是其中一个重要的原因。笔者认为，在高职生职业精神培 养中存在的问题主要有： 职业精神教育观念滞后 高等职业教育是完成基础阶段教育后的针对不同专业设定的专门教育，是我国高等 教育事业的重要组成部分，高职院校中的任何专业，都能在社会生活中对应上相应的职 业，它为特定的职业群培养人才，按照这个职业群对职业人的素质要求来培养应用型的 人才，这些特点都造成了高职院校的水平评估体系中对院校规划、专业规划、师资规划、 实践性环节规划、校园文化建设规划等都有明确的评估指标和考核要求，却没有将职业 精神培养作为其中的重要指标，造成了很多高职院校普遍对职业精神培养不予以重视。 目前在高职院校的教育过程中明显存在着思想观念的滞后与社会发展之间的不平衡，在 实际实施过程中指导思想不明确，忽视了对职业精神的培养，却片面强调对学生技能技 术的培训，使学生树立了实用主义的人生价值观，错误的认为在现如今的社会中，只要 掌握高超的技术就能找到好的工作，而职业精神不是在校期间考虑的问题，是就业之后 在工作中自然养成的事情，结果造成了部分高职学生视野狭窄，只注重学习在当前看来 有用的知识和技能，而忽视对职业精神这种潜在实力的培养，这种功利性的价值取向必 然导致部分高职生缺乏职业精神。 职业精神教育方式单调 我国高职院校的职业精神教育的方式主要是以学习具体的职业精神理论知识为切入 点，把狭义上的灌输理论知识当做职业精神培养的全部，而忽略了对职业情感、职业行 为能力等的培养。通过教师对职业精神理论知识的课堂讲授，使学生被动接受，这种教 学模式虽然对学生来说，比较容易掌握课程的内容，有利于职业道德知识传授的系统化、 1 2 第二章高职生职业精神培养的存在问题及原因分析 体系化，但职业道德教育内化的效果并不是很理想，显得过于古板教条，缺乏必要的沟 通和交流，很难真正激发起学生的主动学习的热情和兴趣。而且因为是理论课教学，有 很多学生上思想政治理论课的目的仅仅是为了敷衍老师，获得学分，根本没有从思想上 认识到培养职业精神的重要意义和价值，这些都在很大程度上影响了课堂教学这一主要 渠道在高职生职业精神教育中作