《童年乐趣》说课稿.doc

童年乐趣说课稿 一、说教材 童年乐趣是语文S版五年级下册第六单元里的一篇略读课文节选自世界名著约翰.克利斯朵夫作者是法国当代著名作家罗曼.罗兰课文主要写了约翰.克利斯朵夫童年的一段生活表现出他有着相当高的音乐天赋对音乐有着强烈的兴趣课文以时间为序记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程 本单元要求学生注意把握文章的主要内容想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的这篇课文是本单元最后一篇课文既是对前面所学的理解文章及写作方法等知识的运用也是对这些知识强有力的巩固强化综合学段特点及对文本的分析我确定本课的教学目标为 1、认识“嗡、勉”2个生字；积累“惘然、一本正经”等词语 2、默读课文了解童年的克利斯朵夫喜爱音乐的故事认识这个音乐天才的性格特点进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法 本课的教学重点为：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事认识这个音乐天才的性格特点；教学难点为：学习作者刻画人物的方法 二、说学生 五年级的学生具备一定的自学能力能自己认读生字读通课文会课前预习课文本课虽然讲述的是克利斯朵童年的乐趣但他毕竟是天才音乐家他的感受是与众不同的可以说与学生生活不太贴近在教学设计时我充分考虑学生的这一心理特点为了让他们能更投入到对文本的学习中来在解读文本时我站在孩子的角度尊重学生的认知水平让他们品出自己的味道 三、说教法与学法 教材无非是个例子要让学生学会融会贯通语文课程标准提出：略读课文的指导只要提纲挈领要让学生自己把课文读懂名著选文更是一个“引子”只有借助选文将名著引进课堂培养学生对名著的阅读兴趣与习惯才是对名著选文的高质量教学本课我适度指导给学生充分的独立让学生运用精读的经验学习略读课文在教学方法上采用了情境教学法、阅读指导法、朗读感悟法、分角色表演法等让学生感悟人物形象 授之以渔不如授之以捕鱼的方法成功的语文教学策略应该体现以学生为主体以自学为主达到“教是为了不教”这一教学宗旨因此我设计了一系列的学法指导训练环节放手让学生自己探索：学生通过默读课文自主整体感知故事；通过观看图文自主体会人物形象；通过分角色朗读师生合作读带着感情读等朗读的方式加深对人物形象的理解 四、说教学流程 围绕以上确定的教学目标和教学重难点我是这样设计本课的教学过程的 （一）创设情境激趣导入 上课之前我让学生唱一首歌曲上课铃声响后我顺势导入：“同学们的歌声很动听看得出来唱歌使你们精神饱满为上课作好了准备的确音乐让我们身心愉悦感受快乐但每一首歌每一段音乐都来之不易今天我们学习的课文就与音乐有关故事的主人公是一位德国的小朋友他的名字叫克利斯朵夫”我让学生念克利斯朵夫的名字观看他的画像领着学生兴趣盎然地走进克利斯朵夫的童年去体会他的童年乐趣接着我检查学生的预习情况检测学生对生字的认读情况巩固对生字的理解 （二）初读课文理清文脉 学习一篇课文首先要把课文的脉络弄清楚才能去细细品味重点的语句此环节就是为了让学生理清文章的脉络我让学生带着问题去读课文边读边思考：课文讲了克利斯朵夫童年的些事情是按什么顺序来写的学生能够按照我的提问去思考能较快地理解课文主要内容理清文章脉络并逐步养成边读书边思考的习惯学生反馈后我在黑板上板书课文的顺序：时间顺序课文的内容：写乐曲、哼曲子、演喜剧、弹作品 （三）细读品味感受乐趣感悟写法 次环节是本课的重点环节按时间顺序跟随作者的步伐我充分放手让学生自主品味文本感受乐趣感悟写法让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐趣的句子想一想：抓住了人物的什么特点来写然后交流自己的感悟在与学生交流的过程中我扣住重点词句多次朗读采用不同的朗读形式如指名读、小组读男女生赛读、师生分角色读等让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱拉近学生与课文主人公的距离感受他的音乐天赋学习作者运用动作、神态、心理、语言描写来刻画人物形象的方法这样就很好地突出教学重点突破教学难点 在感受克利斯朵夫童年乐趣的同时我引导学生深入探究感悟祖父的爱在学习课文的第四部分时我读旁白让学生分角色读祖父和克利斯朵夫的对话走进人物的内心通过采访祖父：你为什么要把他哼的曲子记录下来切身感悟祖父的爱从而实现三维目标的达成由于教学时间的关系精读课文教学可以更多地“咬嚼”和“解悟”略读课文教学只能就课文一两处重点内容进行赏析 （四）总结归纳学以致用 在本课的最后我通过板书总结归纳课文的人物形象和作者的写作方法我的板书是这样设计的：先理清文章脉络板书：时间顺序及四个部分的小标题在学习时学到一种描写人物的方法则及时板书这样文章的主要内容和写作方法就一目了然为了让学生学以致用我让他们想一想自己的童年乐趣学着课文写一写我还鼓励学生课外阅读约翰.克利斯朵夫书中的经典名句激发学生阅读名著的兴趣对于名著节选文我