《摆的研究》说课稿.doc

摆的研究说课稿 篇一：摆的研究(说课稿) 勉县逸夫小学吴菲我今天说课的内容是教科版科学五年级下册第单三元时间的测量的第六课时摆的研究 这课是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的.学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系本课我将带领学生就摆的快慢与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究通过探究活动帮助学生修正自己的想法认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短体会实验反复性的意义培养严谨的科学态度 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关同一个摆摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快 过程与方法：经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程 情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐 【教学重点】 经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程 【教学难点】 经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程 【教学准备】 学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本 教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件 【教学过程】 一、引入（5分钟）（课前写好课题：摆的研究） 1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”这是我们用过的其中三个摆我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性谁来帮大家一下（等时性）你能具体解释一下 2、现在老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性可摆和摆之间它们的快慢都一样（板书：快慢） 二、用摆做实验：（23分钟） 1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢（师根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等如出现摆的幅度这个因素可引导学生课前演示的实验） 师：这些只是我们现在的猜测还得找证据证明 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素分别展开实验教学改变摆锤重量的实验（10分钟） a、改变摆锤重量的实验讨论： 为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系这个实验可以 怎样来操作（学生回答后继续追问：（1）改变的条件些条件需要尽量保持不变（2）是不是做一次就可以了呢） b、出示记录表师述：老师给大家准备了三颗螺帽我们就以15秒为时间界限分别测三次看看最后能发现什么准备好了静悄悄的开始比比组效率高！ 改变摆绳长度的实验（10分钟） 改变摆绳长度的实验讨论： 为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系这个实验又可以怎样来操作（学生回答后继续追问：（1）要改变什么条件些条件需要保持不变） b、师述：大家看记录表我给大家准备了一根2倍长的绳子3倍的那一栏把它划掉 c、学生实验、记录（师巡视指导） d、数据反馈、汇报小结（展示两小组数据谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关同一个摆摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快） 三、摆的快慢与什么有关：（7分钟） 1、师：通过刚才的两个实验你能回答作业本最下面的问题了 我发现：摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关 2、请大家把课本打开翻到P61阅读课本P61下面的插图和文字你觉得它们摆的快慢会怎样 3、师出示如图的两个摆摆绳长度一样摆锤长度不一样演示实验（分别记30秒2次） 4、讨论：你发现了什么你是想的 四、小结 与摆锤的重量无关摆的快慢与摆绳的长短有关 摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快 篇二：摆的研究说课稿 一、说课标、教材 课标指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程科学素质的培养是义务教育的重要任务小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的,构建的基础是活动各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升使学生对科学探究的理解不断加深科学探究的能力不断提高而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释摆的研究是时间单元的一课这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的在本课之前学生在机械摆钟里对于摆已经有了一定的了解知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律基于我们对教材、学生的了解与分析制定了以下学习目标： 1通过实验我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关与摆锤的重量无关 2.我能对实验的结果进行分析并且根据分析进行预测 3我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的 学习重点： 我会对实验的结果进行分析并且根据分析进行预测 学习难点： 在对比实验中我会控制相同条件和不同条件 为了达到理想的教学效果我将在课前作如下充分的准备：教具使用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等 无论是目标的制定还是表述上我们都注意突出学生的主体地位并且给学生“我能行”的积极的暗示 二、说学生 五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望而我们的科学课程内容贴近儿童的生活强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣虽然已经进行了 两个半学期的科学学习但五年级学生对科学概念的理解不是很深刻部分同学对死记硬背的知识记的牢运用能力较差；好在学习小组已经基本形成各自都有明确的分工在科学观察能力和对比实验设计中已经有较大的进步只是独立探究能力和主动探究意识还不够这就需要教师适时的引导、点拨读写说方面读写已经比较自如但说的方面比较弱科学是一门严谨的学科对于实验现象、实验结果之类的表述要求比较严格所以学生说的能力有待提高课堂对学生说的指导还将继续 三、说教学模式 “三性五步”是新课程改革下我们学校独有的教学模式所谓“三性”即导学性、展示性、活动性；“五步”即引入门学习窗体验室思考台延伸桥下面我就来谈一谈“三性五步”教学模式在这节课的具体运用 1.引入门 小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发探究活动尽量与生活中的实际应用相联系荡秋千是学生常玩的游戏贴合学生生活实际上课伊始先课件出示两个小朋友荡秋千的画面并提出问题：你知道个小朋友荡得快这样的情境不仅激发了学生的探究兴趣让他们勇于猜测而且形象的认识了摆的组成 2.学习窗体验室 基于科学学科的特点我们将这两个环节结合起来其实这两个环节本就是密不可分的学生在实验中体验在体验中深入理解这部分分四步完成： (1)老师先出示摆让学生认识摆锤、摆绳并演示把摆拉开一个角度松手同时讲解：摆摆到另一面再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关这个过程引导学生大胆提出猜测在猜测的过程中很多学生受认知水平或表达能力的限制可能说一些较笼统的话教师在指导时则要将假设具体化这一个过程看似简单其实是将学生的思维引向深入引向规范的一个重要环节 (2)根据学生提出的假设进行两个实验：改变摆锤重量的实验和改变摆绳长度的实验 在这个环节首先让学生自主阅读课本中的实验小组讨论探究方案及注意事项老师再加以补充说明对比实验只能控制一个变量使学生意识到在实验中会控制无关因素从而保证所要研究的问题客观、公正从而突破难点 其次学生小组分工开始实验验证并填写实验记录单记录单设计了每个实验取三次结果的平均数减小了误差体现了科学研究的严谨性并且课前为学生准备了明显长短不同的两根线可以让实验效果更明显 (3)通过实验得出数据学生分析数据得出结论并大胆进行汇报汇报的时候老师注意学生是否科学地表述适时进行说的指导 在第一个实验结束汇报展示中启发学生期待能够发现有的组得出的数据不一样从而引起主动探究的兴趣成功进入第二个实验改变摆绳长度的实验课前为学生准备了明显长短不同的两根线有第一次实验的基础这个实验可以适当放手 (4)师生共同总结实验结果完成板书 从实验的准备到进行到实验得出结论的全过程中教师始终是活动的组织者、参与者、引领者引导学生经历“确定研究对象设计完善实验合作实验验证分析数据汇报交流得出结论”的探究过程获得快乐这正是我们科学教学的实质所在 3.思考台 这个环节实质上是达标检测这里设计四个问题第一个问题说一说其实是这节课的实验结论也是这节课要求掌握的科学概念第二个问题是引入门的两幅图个小朋友荡得快第三个问题你能想办法让这位小朋友荡得更快些第四个问题让走快了的摆钟慢一点这一环节与引入门的前呼后应是在学生探究出科学规律之后让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题让学生充分体验到生活中处处有科学学好科学就能时时为我们的生活服务 4.延伸桥 这个环节相当于拓展延伸这里设计一个思考题：这是两个绳子长短、摆锤轻重都一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动快慢会一样?学生有刚才实验的经验会觉得摆动快慢一样然后老师演示结果是摆动快慢不一样这个结果跟学生刚刚实验得到的结论有出入学生会惊疑万分：为什么会这样成功激起了学生的好奇心和探 究欲这时宣布这是下节课我们研究的问题这样学生带着问题走来又带着问题离开一副意犹未尽的样子期待下节课会早点到来我觉得这应该是我们每节课都追求的境界 下面我说说这节课教学方法的选择及运用 1.教法秉承课标理念在本节课中我贯彻“教师为主导学生为主体”的原则综合本课特点主要采用对比实验法通过可靠的实验现象提高学生的兴趣和求知欲使学生较容易分析、总结出科学知识同时充分利用小组间的相互合作拓宽学生的视野让教学更容易突破难点激发学生爱科学的情感 2.学法与教法相适应充分发挥学生的主体作用让学生分组实验互相合作把大部分时间交给学生实验、收集实验数据在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析然后总结出科学知识 四、说教学手段的运用 这节课我们结合科学课的实际下发了实验记录表这有利于学生有条理的进行实验并记录实验结果课堂上将实验记录单用实物投影展示并且利用多媒体出示引入