（社会学专业论文）社会化过程中的亲子关系状况发展轨迹及影响因素.pdf

华中科技大学硕士学位论文 摘要 亲子关系状况对个体社会化的结果起着重要的作用，是社会学、心理学及教 育学等学科的重要研究对象之一。本文在三次问卷调查结果的基础上，尝试运用 社会化和亲子关系的相关理论，采用纵向的研究方式探索性地描述亲子关系状况 在社会化过程中的发展轨迹并分析影响亲子关系状况发展的因素，希望能对丰富 亲子关系研究的理论和研究方式有所裨益。 ，首先，文章以儿童早期( 婴、幼儿期) 、学龄初期( 小学阶段) 、少年期( 中 学阶段) 、青年初期( 高中阶段) 和就业初期等五个时期为线索描述亲子关系状况 的纵向变化轨迹，结果表明，从学龄初期到就业初期，亲子关系状况的发展大致 呈“u ”形变化曲线并与个体社会化过程中社会、心理特征的变化基本吻合。 其次，文章对小学阶段、中学阶段、就业初期三个主要阶段中可能影响亲子 关系状况的各种因素进行了一一分析，影响因素主要选取亲代、子代的基本特征， 子代的学习( 工作) 、生活，亲予互动，亲代对子代的期望和评价等几个方面。结 果表明，亲子互动对亲子关系状况的影响力最强，同时，亲子互动在个体社会化 的过程中表现出频率降低、重要性上升和内容表面化的趋势。同时，亲代对子代 学习上的关注、生活上的引导有助于密切亲子关系，亲代对子代客观的评价和合 理的期望也是影响良好亲子关系形成的重要因素。 最后，文章在研究结论的基础上，对良好亲子关系的形成机制提出了几点看 法，良好亲子关系的建立有赖两代人共同的行动，父母应在与予代的文化融合、 改变亲子互动方式及调整对子代的期望值等几个方面羞手来改善亲子关系，对子 代而言，正视并正确处理亲子之间存在的差异也至关重要。文章结尾简要地列出 了值得迸一步深入研究的问题并对此项研究中存在的不足作出了认真的思考和总 结一 ，j、 、 、，、 关键词：社会化亲子关系驮况发展毒k 龟影响因素 华中科技大学硕士学位论文 a b s t r a c t b a s e do nt h ed a t ao ft h r e es u r v e y sa b o u tp r i m a r ys c h o o ls t u d e n t ，m i d d l es c h o o l s t u d e n t sa n dy o u t ha n dt h et h e o r yo fs o c i a l i z a t i o n ，t h ed i s s e r t a t i o nt r yt od e s c r i b et h e d e v e l o p m e n t a ln a c ka n da n a l y z et h ei n f l u e n c i n ge l e m e n t se x p l o r i n g l y t h ea u t h o r h o p e s t h a tt h er e s u l to ft h er e s e a r c hw i l lb eh e l p f u li ne n r i c h i n gt h em a n n e ra n dc o n t e n t o f c h i l d - c h i l dr e l a t i o n s h i pr e s e a r c h f i r s t ，s o c i a l i z a t i o n i sd i v i d e di n t o f i v e p e d o d sw h i c ha r ef o r e p a r to fc h i l d r e n ， f o r e p a r to f s c h o o la g e ，y o u n g s t e rp e r i o d ，f o r e p a r to f y o u t ha n df o r e p a r to fo c c u p a t i o n a n dt h ed i s s e r t a t i o n d e p i c t t h e d e v e l o p m e n t a l t r a c ko fp a r e n t - c h i l d r e l a t i o n s h i p a c c o r d i n g t o s e q u e n c e o ft h e s ef i v e p e r i o d s t h e r e s e a r c hr e s u l ts h o w st h a tt h e d e v e l o p m e n to fp a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i pt a k e so nt h es h a p eo f u a n dc o 玎e s p o n dt o t h ed e v e l o p m e n to f s o c i a la n dm e n t a lc h a r a c t e ri nt h ec o u r s eo f s o c i a l i z a t i o n i nt h em a i n p a r t o ft h e d i s s e r t a t i o n ，t h e a u t h o r e x p l o r i n g l y s e l e c t e df i v e i n f l u e n c i n ge l e m e n t sw h i c ha r et h eb a s i cc h a r a c t e r so fp a r e n ta n dc h i l d ，t h es t u d y i n g ( o c c u p a t i o n ) a n dl i v i n go fc h i l d ，i n t e r c o u r s eo fp a r e n ta n dc h i l d ，t h ea n t i c i p a t i o na n d e v a l u a t i o no f p a r e n t b yt h er e s e a r c hr e s u l to f t h r e em a i np e d o d st h ei n t e r c o u r s eo f p a r e n ta n dc h i l dh a st h em o s ti m p o r t a n tj n f l u e n c eo nt h ef o r m a t i o no ft h es t a t u so f c h i l d - c h i l dr e l a t i o n s h i p a tt h es a m et i m e ，t h ei n t e r c o u r s eo f p a r e n ta n dc h i l dt a k e so n t h et e n d e n c yo fm o r ea n dm o r el o w f 沁q u e n c y m o r ea n dm o r ei m p o r t a n c e ，s u p e r f i c i a l c h a r a c t e ro f c o n t e n t a tt h es a m e t i m e ，p a r e n t sa r e n t i o n o nt h es t u d yo f t h e i rc h i l da n d g u i d a n c et ot h e i rl i v i n gi sa l s oh e l p f u lt ot h ei n t i m a c yo fp a r e n ta n dc h i l d p a r e n t s o b j e c t i v ee v a l u a t i o na n dr a t i o n a la n t i c i p a t i o na r eo t h e ri m p o r t a n ti n f l u e n c i n ge l e m e n t s o nt h ef o r m a t i o no f n i c e r p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p i nt h ee n d ，b a s e do nt h er e s e a r c hr e s u l t , t h ed i s s e r t a t i o np u tf o r w a r ds e v e r a lv i e w so nt h e c o n s t i t u t i o no fn i c e rp a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p t ot h ep a r e n t , t h e yn e e dt os t r e n g t h e nt h ec u l t u r e i n t e g r a t i o no ft w og e n e r a t i o n s ，a l t e rt h ei n t e r c o u r s em a n n e ro fp a r e n ta n dc h i l d ，a n da d j u s tt h e i r a n t i c i p a t i o no b j e c t i v e l y t ot h ec h i l d ，t h eu n d e r s t a n d i n ga n dt h em a n n e ro fs o l v i n gt h ec o n f l i c t b e t w e e nt w o g e n e r a t i o n sa a l s oi m p o r t a n t k e yw o r d s ：s o c i a l i z a t i o n d e v e l o p m e n t t r a c k s t a t u so f p a r e n t c h i l d r e l a t i o n s h i p i n f l u e n c i n ge l e m e n t n 华中科技大学硕士学位论文 1 1 问题的提出 1 本研究的出发点 亲子关系原是遗传学的用语，指亲代和予代的生物血缘关系，后被心理学、 社会学、教育学等学科借用来指父母亲和子女之间的相互关系。1 1 1 本研究所采用 的界定为“以血缘和共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关 系和社会关系的统一体”。这一界定排除了非血缘关系的养父母、继父母的亲子关 系，同时排除了虽有血缘关系但未共同生活的亲子关系。 2 1 心理学、社会学、教育学等学科对亲子关系的研究的侧重点有所不同。心理 学主要集中于亲子关系形成、作用的心理机制分析及其对个性、自我意识形成的 影响。社会学的研究则主要集中在探讨外在于亲子关系的社会环境因素诸如经济、 社会、文化、社区等与亲子关系之间的相互作用。教育学虽然集中了前两门学科 的研究对象和方法，但更倾向于研究亲子关系对个人行为所形成的影响。就亲子 关系本身而言，研究的重点可分为亲子关系的类型和亲子关系的状况两个方面， 类型研究即探讨不同类型的亲子关系的形成过程及对子代社会化的影响，状况研 究则侧重于分析亲子关系的好或者坏的程度。从本文1 2 节的相关研究概况可以 看出，在以往的研究当中，对社会化过程中某一阶段亲子关系的横向静态研究要 胜于贯穿社会化每一阶段的纵向动态研究，对亲子关系性质的研究要胜于对亲子 关系状况的研究，对亲子关系对社会化的影响的研究要胜于对社会化对亲子关系 的影响的研究。 个体的社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为 一个合格的社会成员的过程。1 3 】在这一过程中，子女与父母的相互作用贯穿着社 会化的始终并对社会化的结果起着至关重要的作用。社会化是一个动态的过程， 其间伴随着个体生理、心理及社会化环境的变化，因此，亲子关系是否也存在一 介纵向的发展过程，在不同的阶段有不同的表现形式和状况呢? 如果亲子关系状 华中科技大学硕士学位论文 况的发展存在着一定的规律性，那么这一规律背后的又有哪些影响因素呢? 基于 此，有必要尝试在社会化背景下对亲子关系状况的发展规律及其形成机制进行剖 析，以此作为对亲子关系状况进一步深入研究的探索。 1 2 相关研究概况 1 9 9 2 年至今心理学、社会学和教育学等学科对亲子关系进行研究的角度和方 法各有不同，主要集中在以下六个方面： 1 2 1 亲子关系研究的视角：双向、系统和社会的角度 儿童行为的塑造是一个十分复杂而难以预测的过程，儿童在自己的能力、气 质、人格和过去经验的基础上以独特的方式对他人的行为作出解释和反应，从而 对自身的社会化起着积极的作用。因此，亲子关系不能仅仅看成是父母影响孩子 的单向决定关系，在研究中要了解双方的互动影响，考虑作用结果的复杂和多变 性。同时，儿童是能动的信息加工者，能在不同的发展水平上，根据自身不同的 需要，选择性地接受或排斥家庭和社会环境施加的影响。运用双向原则并不排斥 主导作用，子女对父母的影响并不能否认父母塑造子女个性的决定性作用或主导 作用。( 刘金花，1 9 9 6 ) 研究亲子关系或儿童心理的学者主张不能孤立地研究亲予关系，而应该将其 纳入家庭关系中进行系统化的研究。( 刘金花，1 9 9 6 ；周宗奎，1 9 9 7 ) 长期以来， 研究者未能将家庭看作一个整体，仅仅局限子母子关系，忽视了父亲以及兄弟姐 妹对儿童的影响。在家庭关系中研究亲子关系，不仅要研究一对一的父子和母子 关系，还要考虑家庭成员间可能发生的种种互动关系对亲子关系的影响。 同时。一个人如何当父母不仅受到他个人发展的历史、个人性格特征、婚姻 关系、儿童特征和发展水平的影响，还受到大量的社会影响：父母的工作性质、 社会网络、所处的社会文化和亚文化特征，因此，在研究亲予关系时还要考虑社 会环境的作用。( b e l s k y 1 9 8 1 ) 2 华中科技大学硕士学位论文 1 2 2 对亲子关系作用机制的分析 运用人际关系的作用机制理论分析亲子关系作用机制，主要有态度改变、观 察与模仿、认同作用等。态度改变是父母直接向孩子传授行为规范，并采用使用 权利、撤回爱护、信息内化等方法改变儿童的态度，使其接受这些行为规范，取 得社会化进步：对父母行为的模仿是儿童社会化的首要途径，儿童模仿父母的行 为、态度有很多原因，儿童以类似的方式去行动，可以维持来自父母的情感和避 免惩罚，儿童还通过模仿父母的行动来获得对周围环境的控制。( 周宗奎，1 9 9 7 ) 1 2 3 亲子互动：沟通与冲突 亲子沟通是父母与子女之间信息交流的过程。亲子沟通的质量、状况、方式 等将会影响到儿童的自我概念的建立、道德判断的形成，以及儿童的心理行为问 题。亲子关系沟通研究的理论大致经历了四个阶段：单一静态模型、人一环境模 型、过程一人一环境模型、生态系统模型。同时，儿童的亲社会行为、反社会性 和非社会性与亲子沟通之间有着密切的关系，良好的沟通可以促进儿童社会行为 的发展，而异常的沟通则造成反社会性和非社会性心理行为，通过适当的策略对 异常亲子沟通进行修正，可以使之转化为良性的亲子沟通。正确的沟通策略有定 时沟通、尊重子女人格、鼓励表达、耐心倾听等。( 雷雳等，2 0 0 1 ) 初中阶段在个体从童年期向青年期转化过程中具有重要的地位和作用，因此， 对亲子冲突的研究大多集中在初中阶段。国外的有些研究者认为，初中生的亲子 冲突是个体发展中的一个正常过程，它反映了青少年寻求独立自主、向有别于父 母的方向发展的倾向。( a l l e n j p ，f e l d m a n1 9 9 0 ) 研究发现，初中生与父母的 冲突和不一致呈增加趋势，而与父母的亲密赶和凝聚感呈下降趋势。 ( c o l l i n s w a ，1 9 9 1 ) 亲子冲突与初中生的问题行为、犯罪、性行为、学习成 绩差等之间存在明显的关系。( g e h r i n g t m ，1 9 9 0 ) 国内心理学者的研究结果表 明，初中生的亲子冲突处于一个相对较低的水平，存在着性别和年级差异。( 方晓 义等，1 9 9 8 ) 社会学者对亲子互动的研究集中在对已婚两代人的居住形态、经济往来、家 华中科技大学硕士学位论文 务依赖等方面。由于住房紧张、交通不便等客观因素的制约，使居住形态的不可 选择性成分大大增强，在居住形态方面，居住意向与实态之间存在落差；随着科 技进步和知识更新的加速，年长优势正逐渐失去，使子代在知识、职业地位及经 济所等上完全可以超越上代，因此经济依存上向亲代倾斜；随着亲代自身素质的 变化，自我意识的提高，处在居住意向上要求独立外，即使生活在直系家庭中， 他们的自我认知也发生了显著的变化，使得家务依赖向自理转移。总体上看，在 亲子双方的独立意识都在强化、家庭关系的轴心也由亲子一体向夫妻核心转移的 背景下，由于现有的住房条件、社会福利及社会服务水平、传统文化的积淀等因 素的影响，亲子互动将在相当一段时期内，呈现多元化的态势。( 田晓虹，1 9 9 6 ) 1 2 4 亲子关系对青少年性格特征、行为特征的影响 一项对中学生亲子关系的研究表明，除一项外，十种亲子关系与其十二种人 格特征并无显著的相关，研究者认为，在影响初中生人格塑造和完善过程中，亲 子关系的影响已不象幼儿时期那么重要，逐渐让位于同伴关系。( 刘金明等，1 9 9 7 ) 父母对待子女的教育态度，在很大程度上影响着青少年的行为发展，无论种 族、文化背景和经济条件，不同的父母教养方式及其行为模式对子女的行为造成 不同的影响。对亲子关系与青少年亲社会行为之间关系的研究中，一般认为和睦、 融洽的亲子关系会促进儿童社会行为的发展。但有关跨文化的对照研究发现，亲 子关系与儿童亲社会性之间没有显著的相互作用，这可能是因为亲社会行为不像 攻击性、破坏性行为那样，会对别人带来伤害性后果，因而也就不那么引人注目， 也不会引起父母的强烈反应。反过来，由于父母对儿童亲社会行为的情绪反应较 低，亲子关系对儿童亲社会行为的影响可能就不大显著了。( 陈欣银等，1 9 9 5 ) 在对亲子关系和青少年的问题行为的关系的研究上，国外的研究表明，药物 和酒精滥用、过早性行为等问题行为与不良的亲子关系之间存在着关系。比如， 能够与父母讨论性行为和避孕的少女，发生过早性行为的危险性较小，而且更能 够采取有效的避孕措施。( n e w c o m e r s f ，u d r y j r ，1 9 8 5 ) 不亲密的亲子关 系，或父母离异、分居，孩子出现酗酒、吸食大麻的危险性将高出两倍。( r e y n o l d si ， 4 华中科技大学硕士学位论文 1 9 8 8 ) 家庭环境中父母的婚姻冲突、争斗及随之而来的离婚等伴随物与儿童的攻 击性高度相关，因而造成父母在儿童养育问题上的冲突进一步伤害了儿童的心灵， 削弱甚至抵消了父母教育所起的作用。儿童在次情景下更易遭受父母的排斥，自 我控制积极向上的努力常常以失败告终。( 石伟，1 9 9 9 ) 另一项研究表明，母亲与 儿童之间的和睦关系对儿童的攻击行为有显著的负效用，即具有积极亲子关系的 儿童具有更低的攻击性和破坏性。( 陈欣银等，1 9 9 5 ) 亲子关系和青少年行为关系的研究还包括对行为抑制和社交退缩倾向、社会 责任感倾向的研究。比如，学前儿童的行为抑制开始产生性别差异，女孩的行为 抑制一般多于男孩，因为女孩的害羞在社会关系中很少体验到消极后果，父母因 而对改变女孩的害羞较少作出努力。( r e z n i e k i1 9 9 0 ) 社会责任感包括“做好事” 和“不做坏事”以及改正错误并弥补其消极后果。亲子关系是社会责任感的源泉， 研究表明，儿童的同情心与母亲的同情心、责任感和讲理高度相关，且其一致性 女孩大于男孩。( k o c h a n s h a 1 9 9 3 ) 1 2 5 亲子关系与师生关系、同伴关系 对三者关系的研究主要有三种观点：主从式观点、独立式观点和整合式观点。 主从式观点认为三种关系在儿童人际关系网络中的地位是有主从、等级差别的， 种关系相对于其他关系更为重要，并在很大程度上决定其他关系，而其他关系 的发展则受这一关系影响。从而构成了儿童人际关系的主从式模式：独立式观点 的研究者认为，儿童的亲子关系、同伴关系和师生关系之间不存在主从地位的差 别，而是相对独立的，构成其人际关系网络的独立式模式；在近年的研究中，研 究者发现，儿童的亲子关系、同伴关系和师生关系之间并不必然存在决定性因果 关系，但也不完全彼此独立，而是相互作用的结果，三种关系构成一个整合式的 系统，这一观点受社会生态学、系统论等理论流派的影响较大。在运用三种理论 观点分析三种关系时，必须考虑不同的年龄阶段、不同的文化、儿童自身特征等 因素。在不同的年龄阶段，这三种人际关系的影响力是有所不同的，相互之间的 关系也相应有所不同，在不同的文化背景下，三种关系对青少年的影响也是不同 华中科技大学硕士学位论文 的，在欧美国家，强调儿童的独立性，同伴关系的作用和影响相对更为突出和重 要，而在亚洲，强调家长和教师的权威，亲予关系和师生关系的影响在相当长时 期内要高于同伴关系。( 叶子，1 9 9 9 ) 1 2 6 良性亲子关系的确立 良性亲子关系是子女健康的重要条件，因此研究者很注重对如何确立良性的 亲子关系的探讨和研究。确立良性亲子关系的途径一是父母注重自身的提高，身 为知识分子的父母，他们倾向于用心理的方式去对待子女，而非生理的方式，父 母文化水平越高，家庭关系越好。二是父母态度的改变，不良的亲子关系往往是 由于父母对子女的错误认识造成的，错误的认识导致了父母对于女的异常态度， 这种异常的态度对形成良好的亲予关系有很大障碍。( 郑希付，1 9 9 8 ) 三是亲子之 间的沟通，为了形成良好的亲子关系，父母必须注意和子女之间的沟通，并使用 正确的方法去沟通。( 周萍，2 0 0 0 ) 四是亲子角色互换，由于亲子角色的固定性， 亲子往往站在各自的立场上去看待问题，这种方式很容易造成亲子的意见分歧， 角色互换的基本观点是：站在对方的立场上去分析看待某一问题。 1 3 本研究的思路 亲子关系的形成是一个十分复杂的过程，因此对亲子关系状况的研究应从双 向、系统和社会的角度进行全面的分析，但作为探索性的研究，本研究将主要集 中于双向的视角，对于其他社会关系和社会性因素的影响暂时只作一般性的考察。 由于是以个体的社会化过程为线索的纵向研究，因此研究的理论基础主要是社会 学、心理学中的社会化理论，同时运用各个学科对亲子关系研究的一些比较成熟 的结论作为建构分析框架的依据。 研究大致分为三个部分，首先，结合社会化的环境、方式的变化和个体心理、 社会性的变化，按儿童早期( 婴、幼儿期) 、学龄初期( 小学阶段) 、少年期( 中 学阶段) 、青年初期( 高中阶段) 、就业初期等五个主要时期来详细描述亲子关系 状况的纵向变化轨迹；其次，依据社会化的相关理论和亲子关系研究的一些结论， 6 华中科技大学硕士学位论文 从亲代和子代的基本特征、予代的学习( 工作) 和生活、亲子互动、亲代对子代 的评价和期望等几个方面分析各种可能性因素对亲子关系状况是否构成影响，由 于社会化的每一阶段存在着差异，因此在选择影响因素时方面保证各个阶段之 间的可比较性，同时根据每一阶段的特点对指标作出适当的调整( 见表1 1 ) ； 最后，根据研究的结论，就如何建立亲子之间良好的关系进行讨论。 1 4 主要变量和测量指标的说明 研究中以亲子关系状况为因变量。同时依据以往亲子关系的研究和相关理论， 选取了亲代、子代的基本特征、子代的学习( 工作) 和生活、亲子互动以及亲代 对子代的评价和期望值作为可能影响亲子关系状况的自变量。表1 一l 对自变量的 测量指标进行了简要说明，具体测量过程可以参见附录二、三、四。 l 、亲代、子代的基本特征既包括其生理特征，同时包括社会特征。 2 、子代的学习( 工作) 、生活主要考察父母对子女学习的态度和参与程度、 对子女生活方面的教育和管理方式，对就业初期的青年人则考察其职业稳 定性。 3 、亲代互动。社会互动是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之 间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。【4 1 因此，亲子之 间的交往活动既包括正面的沟通和交流，也包括反面的冲突。 4 、亲代的评价和期望。社会认知和评价是形成人际关系的基础之一，父母对 子女的评价包括性格、气质、能力等多个方面。父母对子女的期望是对子 女行为结果的某种预测性认知，【5 】学历和职业的期望是中国的父母对子女 最重要的期望所在。 7 华中科技大学硕士学位论文 表1 1 ：主要变量的测量指标 时期 自变l 小学阶段中学阶段就业初期 亲代的年龄、性别、亲代的年龄、性别、职亲代的年龄、性别、 亲代、子代的基 职业、文化程度、收业、文化程度、收入，职业、文化程度、 入，子代的年龄、性子代的年龄、性别，是收入，子代的年龄、 本特征 别，是否独生子女，否独生子女，非独生子性别，是否独生子 非独生子女的排行女的排行女 父母检查功课、辅导父母检查功课、辅导学子女的职业适应 学习的频率，对待子习的频率，对待子女学性、满意度、安心 女学习成绩的态度，习成绩的态度，子女学工作的程度，子女 子代的学习( 工子女学习上的求助对习上的求助对象，父母在遇到困难时的求 作) 、生活象，父母对子女看电 对子女看电视、零用钱助对象 视、零用钱的管理，的管理，对子女做错事 对子女做错事后的态后的态度，子女是否觉 度得父母管的过多 亲子游戏、出游、开亲子游戏、出错、开玩子女心理话的倾诉 玩笑的频率，子女心笑的频率，子女心理话对象，亲子交流， 亲子互动理话的倾诉对象，父的倾诉对象。父母对子亲子冲突 母对子女的理解程度女的理解程度，亲子交 流，亲子冲突 父母对子女学习、性父母对子女学习、性格、无 格、身体方面的满意身体、行为规范的满意 亲代对子代的 度，对子女学历和职度，对子女独立性、上 业的期望进心、责任心、自尊心、 评价、期望 动手能力、交往能力等 方面的评价，对子女学 历和职业的期望 1 5 研究的目的和意义 亲予关系直接影响个体的身心发展，并将影响他们以后形成的各层次的人际 交往关系，日本学者诧摩武俊认为：“不论你立足什么理论，在从婴幼儿到儿童期、 8 华中科技大学硕士学位论文 青春期的孩子的人格形成过程中，父母与子女的关系是一个极其重要的构成因 素。”因此，此项研究的目的在于。通过描述不同时期亲子关系状况的变化并尝试 探寻变化的规律和变化的原因，为进一步深入、全面地研究亲子关系状况及其对 社会化结果的影响提供研究的经验和依据。 良好的亲子关系无疑会有利于个体成功地实现社会化目标，因此通过发现良 好亲子关系状况的形成机制，为如何确立良好的亲子关系提供了理论上的依据， 对家庭教育和学校教育具有现实的指导意义。同时，对社会化过程中的亲子关系 状况的研究还具有一定的理论意义，首先，可以在一定程度上弥补仅仅对亲子关 系的类型进行研究的不足，使亲子关系研究更为全面；其次，纵向研究拓展了亲 子关系研究的研究方式；最后，可以进一步丰富社会化理论的内容。 1 6 研究的数据来源 本研究以定量研究为主，辅以定性研究。研究所采用的数据为华中科技大学 从1 9 9 8 至2 0 0 0 年先后进行的三次较大规模的有关青少年教育、发展的闯卷调查 结果，三次调查都涉及到了对亲子关系的研究，同时，三次调查中研究对象的年 龄正好在同一社会背景下构成了学龄初期一少年期一青年期这样社会化的三个重 要阶段，这为研究不同阶段的亲子关系状况提供了可能。样本的性别、年龄构成 见表l 一2 、l 一3 、1 4 、l 一5 ，问卷调查的具体情况见表l 6 。采用s p s s i o 0 统计软件包处理、分析数据。 表1 - - 2 ：子代的性别构成( ) 男女 小学生4 7 15 2 9 中学生4 5 35 4 7 青年3 5 9 6 4 1 9 华中科技大学硕士学位论文 表l 一3 ：小学生的年级构成( ) n = 1 7 4 6 年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级 1 6 61 6 71 7 41 4 5 1 7 71 7 1 表1 4 ：中学生的年级构成( ) n = 1 8 5 5 年级初一初二初三高一高二高三 1 6 21 6 21 6 11 7 11 7 31 7 1 表1 5 ：青年的年龄构成( ) n = 7 4 9 年龄 1 6 岁一1 8 岁1 9 岁一2 l 岁2 2 岁- 2 4 岁2 5 岁及以上 6 02 9 55 9 55 0 表l 6 ：三次问卷调查的基本情况 基本情况有效样 调查名称 调查时间调查对象调查范围 本数 小学l 6 年级学生的 小学生教育问题研究1 9 9 8 年l o 月1 7 4 6全国1 4 个城市 家长 初中1 年级一高中3 年 中学生教育问题研究1 9 9 8 年1 0 月 1 8 5 5全国1 4 个城市 级学生的家长 1 9 7 6 年后出生已参加 上海、武汉、黄 青年发展状况研究2 0 0 0 年5 月7 4 9石市、仙桃市、 工作的青年 荆州市 o 华中科技大学硕士学位论文 2 社会化过程中亲子关系状况发展的一般轨迹 社会化的阶段有很多的划分方法，本文结合社会化的环境、方式的变化和个 体心理、社会性的变化，将社会化划分为儿童早期( 婴、幼儿期) 、学龄初期( 小 学阶段) 、少年期( 中学阶段) 、青年初期( 高中阶段) 、就业初期等五个主要时期， 并以这五个时期为线索分析亲子关系状况的纵向变化轨迹，同时按亲代性别、子 代性别分为两个维度对亲子关系状况的发展进行一般性的描述。 亲代性别 父亲母亲 l父子关系母予关系 l父女关系母女关系 儿子子代性别 女儿 2 1 儿童早期( 婴、幼儿期) 的亲子关系状况 儿童的婴儿期指从新生儿到三岁这一段时期。在这一段时期，儿童的生理素 质和高级神经系统的组织还不完备，心理活动尚处在刚刚开始阶段，语言活动多 属于第一信号系统的无条件反射作用。对自我的认识，即把自己当作客体转变为 把自己当作主体是这一阶段社会化的重要特征，也是后续社会化的基础。幼儿期 指从三岁到六、七岁这一阶段。最初的个性倾向的出现使儿童的社会化进入了一 个新的时期，同时心理活动具有明显的具象特征，抽象概括能力较差。 婴幼儿时期的社会化一般是在家庭中完成的( 城市中的部分儿童会在幼儿园中 进行) ，亲子关系是这一阶段儿童最主要的社会关系。从最初的身体接触到后来声 音、表情、语言的交流亲子之间逐渐发展出以相互依恋为特征的亲子关系。“大 约在六个月以后，婴儿与父母建立了一种稳定的亲子关系，婴儿形成了依恋。，1 6 】 亲子依恋是个体社会性发展的开端和组成部分，发展心理学家对依恋产生的根 华中科技大学硕士学位论文 源、影响依恋发展的因素以及依恋发展的内在机制等问题上提出了各种理论解释。 心理学家鲍尔比( j b o w l b y ) 将儿童依恋的发展大致划分为四个阶段：第一阶段： 前依恋期( o 之个月) ，也称无差别的社会反应阶段，这一时期，儿童还未实现 对人际关系主客体的分化，因而对任何人都表现出相似的行为反应；第二阶段： 依恋关系建立期( 2 7 个月) ，也称有差别的社会反应阶段，这一时期的儿童出 现了对熟悉人的识别和再认，熟人较陌生人更易引起强烈的依恋反应；第三阶段： 依恋关系明确期( 7 2 4 个月) ，也称特殊的情感联结阶段，儿童在这一时期对特 定个体的依恋真正建立；第四阶段：目标调整的伙伴关系( 2 4 个月后) ，儿童这 时已能理解父母的需要并与之建立起双向的人际关系。【7 】国内的一项亲子依恋的 研究表明，中国两岁儿童对母亲的依恋有4 种类型：淡漠型依恋、安全型依恋、 缠人型依恋、混乱型依恋，分布比例分别为1 1 、7 3 、7 和9 。其中安全型和 混乱型依恋的表现与西方、日本等国家儿童的行为大体相同，但淡漠型和缠人型 依恋为我国儿童所特有。( 梁兰芝、陈会昌、陈欣银，2 0 0 0 ) 安全型依恋所占的比 例最高可以表明大部分家庭中母子关系状况处于良好的状态。 亲子依恋是子女和父母之间双向的互动过程，儿童的行为模式决定父母的照 看方式，而父母的照看方式又影响到儿童的依恋模式。正常的依恋关系表现为儿 童在父母离开时的抗议，父母返回时的微笑或咿呀声等欢迎行为，良好的依恋关 系有利于少年、青年期亲子之间良性互动关系的建立。在愉快的氛围中，儿童能感 受到父母的爱，并从中学会对他人的爱和同情心，而父母也能更耐心地对儿童进 行日常行为训练。当依恋模式由于受到拒绝或长期分离而遭到严重破坏时，孩子 可能会产生心理混乱和情感退缩( e m o t i o n a l l yw i t h d r a w n ) 的现象，给后期的社会 适应和个性发展带来消极结果。l 砌 2 2 学龄初期( 小学阶段) 的亲子关系状况 学龄初期的儿童，其社会化的主要环境开始从家庭向学校转移，有目的、有 系统、组织性强、强制性较大的学校教育开始成为主导的社会化方式，同时，学 华中科技大学硕士学位论文 校有着比家庭复杂得多的社会关系，儿童开始有计划、有意识地参加范围更大的 集体生活，个人社会角色的获得逐渐由先赋性角色发展到自致角色。这是个体社 会化的一次重大转折，个人在这一时期建立的社会关系虽然是简单、直接的，但 他们对个人社会性和个人理想的形成是基本的。儿童在婴幼儿期与父母，尤其是 母亲建立的强烈的依恋关系是否受社会化环境和方式转变的影响昵? 研究结果显示( 表2 1 ，表2 2 ) ，儿童学龄初期的亲子关系状况总体上保 持在良好的水平。首先，亲子关系状况并未随年龄或年级的变化而有大的波动。 整个小学阶段，父子( 女) 关系较好和很好的比例在8 6 5 到9 7 0 之间变动，母 子( 女) 关系较好和很好的比例始终在9 7 3 以上，同时，子代的年级、年龄和 亲子关系状况之间的相关性也很弱，如父子( 女) 关系状况与年级的g a m m a 相关 系数为o 0 8 ( p = o 8 0 0 ) ，母子( 女) 关系状况与年级的g a m m a 相关系数为0 1 0 4 ( 口= o 0 1 4 ) ；其次，母子( 女) 关系的状况始终要好于父子( 女) 关系的状况； 最后，子代性别和亲子关系状况间的方差分析结果( p 0 0 5 ) 显示，亲子关系状 况并不随子代性别的不同而不同。比如，在与母亲的关系中，儿子与母亲关系很 好和比较好的比例为9 8 1 ，女儿与母亲关系很好和比较好的比例为9 8 7 ，两者 之间的差距很小。 由于没有婴幼儿时期亲子关系状况的数据作比较，所以我们无法判断入学对 亲子关系状况影响的方向和程度，但从以上调查的结果中良好亲子关系状况占有 较高的比例可以推断，这一影响应该是有限的，而且，这种良好的亲子关系状况 在于代的性别上还未出现分化。同时，亲子关系状况在亲代性别上存在的差异与 以往对婴幼儿亲子依恋研究的结果存在着连续性，即子代对母亲的依恋要强于对 父亲的依恋。( 梁兰芝、陈会昌、陈欣银，2 0 0 0 ) 华中科技大学硕士学位论文 表2 一l小学阶段的父子( 女) 关系状况( ) n = 1 7 4 6 2 - 3 少年期( 初中阶段) 、青年初期( 高中阶段) 的亲子关系状况 个体在少年期和青年初期的社会化基本延续了学龄初期的环境和方式，但在 心理的发展上较之于相对平静的学龄初期发生着巨大的变化，突出地表现在自我 意识的进一步发展和成人感的出现，摆脱学校和家庭的监护、要求独立自主的需 要不断强烈，渴望成为社会的一个正式成员，心理学家将这一阶段形容为“人的 第二次诞生”。唧青少年日益强烈的独立倾向和成人感决定了他们开始追求他人对 自我的认同，渴望得到成人的尊重，但这种独立的倾向和成人感往往缺乏相应的 经济和社会基础而显得非常的脆弱。青少年心理和行为方式的变化必然会影响和 反映到予代和亲代之间的关系状况上。以往的研究认为，这一阶段的亲子关系表 1 4 华中科技大学硕士学位论文 现为独立与依赖，冲突与和谐并存的矛盾状态，因此被称之为“亲子关系的危机 期”。【1 0 1 “危机期”形成的另一个原因还在于社会变迁和知识更迭的速度加快，形 成了亲代和子代之间在行为方式、生活态度、价值观念上的差异，即“代沟”。如 果代际之间的差异不能通过有效的沟通形成互相的理解，代沟势必成为导致亲子 矛盾、恶化亲子关系的原因。 从整个中学阶段来看，调查数据表明( 表2 3 、表2 4 ) ，母子( 女) 关系的 状况依然要好于父子( 女) 关系，同时，亲子关系状况的变化存在一定的规律性， 首先，在初中阶段，父亲与子女的关系随着子女年级和年龄的增长的有一个不断 变好的趋势，父子( 女) 关系很好和较好的比例由初一的8 1 6 上升为初三的 8 4 9 ，母亲与子女的关系则保持在一个比较平稳的、良好的水平，没有明显的变 化趋势；其次，在高中阶段，父亲、母亲与子女的关系的变动经历了一个大致相 似的“u ”形曲线，高二是亲子关系状况一般和不太好比例最高的时期，其中父 子( 女) 关系状况的比例为2 5 7 ，母子( 女) 关系状况的比例为1 3 3 ，但到了 高三又大致恢复到了高一的水平：第三，高中阶段的亲子关系状况要明显差于初 中阶段，因此，“亲子关系危机期”应该是在从初中升入高中这一时期开始的。 在区分了子代的性别差异后，性别和亲子关系状况问的方差分析结果显示( 初 中阶段：p 0 0 1 5 ，高中阶段：p o 0 9 1 ) ，但对待差的成绩的态度差异则在亲子关系状况上体现了出来，如表3 2 和表3 3 所示，采取理性态度对待子女的考试成绩的父母，他们与子女的关 系要比采取消极甚至粗暴态度的家长更和谐。 表3 2 ：家长对待子女差的成绩的态度与父子( 女) 关系状况的关系( ) n = 1 7 4 6 表3 3 ：家长对待子女差的成绩的态度与母子( 女) 关系状况的关系( ) n = 1 7 4 6 华中科技大学硕士学位论文 对子女的生活方面，家长主要是对他们日常生活的照顾、良好习惯的培养和 自立能力的锻炼，比如，有8 2 6 的家长会规定子女看电视的时间，有7 4 8 的家 长会规定孩子起床和睡觉的时间，在零用钱方面，大多的家长也表现的很节制， 只有1 0 1 的家长会经常给孩子零用钱，对于洗头、洗澡、穿衣、整理床铺和书 包，也有5 0 以上的家庭是由子女自己完成的。5 0 的孩子还参与诸如擦桌子、 扫地、洗碗和倒垃圾等一些简单的家务劳动。但在上医院、上邮局、乘公汽、理 发等一些事情上，大多数的孩子受年龄的限制还不能独立完成。 孩子做错事后家长的态度可以反映出他们的教育观，有6 7 2 的家长在孩子做 错事后会采取耐心教育的态度，有2 2 6 的家长会批评责骂他们的子女，只有4 1 的家长会进行体罚。父母使用权力的程度并不决定儿童服从和接受规范的行动。 武断的教育方式为子女提供的只是表达愤怒的方式，并且把他们的注意力引向权 威的惩罚方面，而诱导的教养方式则使儿子女的注意力集中于他们的行为对他人 产生的后果上，并使子女对别人的经历更有同情心。( 张丽华，1 9 9 7 ) 分析的结果 显示，家长对待子女做错事后的态度会对亲子关系状况形成影响( e t a = 0 1 6 6 ， p = 0 0 0 0 ) ，可见，采取温和的教育方式对建立良好亲子关系状况的效果要好于采取 极端或消极教育方式。 3 3 亲子互动对亲子关系状况的影响 人际关系是在互动的过程中建立和发展起来的，因此，亲子互动是影响亲子 关系状况的一个重要的因素。文章拟从两个方面来考察亲子互动，一是亲子之间 共同活动的情况，另一方面是亲子之间在心理的沟通上的状况。 首先，亲子之间的共同活动，包括游戏玩耍、出游和开玩笑等方面，会增强 亲子间的情感交流，训练子女正确表达自己的思想情感和学习社会角色的责任与 义务，营造一种轻松愉悦、民主平等的气氛。在亲子游戏玩耍方面，从表3 4 中 的频率分布看，母亲与子女一起玩耍的时间要多于父亲。在出游方面，最近二个 月中，有3 1 的家长带孩子去过一次公园，1 8 8 的家长去过二、三次，有4 6 3 华中科技大学硕士学位论文 的家长一次未去。在选择出游的目的地时，5 4 4 0 o 的父母综合考虑家长和孩子的共 同愿望，3 5 9 的家长主要考虑孩子的愿望。此外，有5 2 2 的家长会常和孩子开 玩笑，4 2 2 的家长很少和孩子开玩笑。 父亲母亲 经常2 0 72 4 5 有时 4 5 74 6 3 很少2 8 31 6 4 从不5 _ 32 8 作为改善亲子关系的重要手段，亲子之间的共同活动对亲子关系状况的影响 比较显著，如表3 5 中的s m e r s d 相关系数，父母与子女一起玩耍的频率越高， 亲子关系状况越好，父母与子女常开玩笑也在一定的程度上有助于改善亲子关系 状况，但影响的程度要弱于一起玩耍。 表3 5 ：亲子共同活动对亲子关系状况的影响( s o m e r s d ) 亲子关系状况立里笪坠 一起玩耍开玩笑 父子( 女) 关系 0 - 2 8 5o - 1 1 9 ( d = 0 0 0 0 ) ( p - - o 0 0 0 ) 母子( 女) 关系0 1 9 5 0 0 5 9 1 三! ：! 塑!1 2 ：! ：! ! ! ! 其次，人们的心理距离的远近和人与人之间的沟通又很大关系，沟通的出现 是心理相融并产生密切人际关系的基础，因此，人们之间的密切程度是由人们之 间的沟通的多少来决定的，而人际矛盾亦是由于缺乏沟通或存在沟通异常造成的。 每个孩子都是一个完整的世界，有其独特的个性特征，调适亲子关系的前提是了 解孩子，父母对孩子的了解应该是全面深入的，同时也要让孩子学会理解父母和 华中科技大学硕士学位论文 成人，相互理解、相互尊重是协调亲子关系的基础并有赖于亲子之间良好的沟通