七年级语文下册《使至塞上》教案设计 鲁教版.doc

教学资料参考范本七年级语文下册使至塞上教案设计 鲁教版撰写人：_时 间：_教学要求一、重视点拨，准确理解使至塞上一诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。二、运用多媒体辅助教学，创设教学情景，引导学生在朗诵中品味诗歌的艺术魅力。三、运用比较教学，学习品味诗歌的方法。教学时数1课时教学过程一、导语。诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们要学的五首诗都是唐宋的名家名作，怎样才能学好呢?或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢?现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐宋诗歌的艺术魅力吧!二学习古诗。1听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，由教师范诵。）2全体学生配乐齐渎。3让学生结合注释疏通全诗大意。4叫学生试着翻译全诗。译诗参考（用幻灯片打出）：一随轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，问，才知都护竟在（离此还很远的）燕然！5自由朗读并背诵全诗。6抽查背诵情况。（如读音或节奏上有问题，师生共同订正。）7在教师的点拨引导下品味全诗。本诗的作者是谁?他是个怎样的诗人?明确：王维（701761），字摩洁，唐代著名山水田园诗人，人称“诗佛”。多才多艺，既能书善画，又妙解音律，苏轼评其诗画有“诗中有画，画中有诗”之语。有王右丞集。本诗是在怎样的背景下写的?明确：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。使至塞上写的就是这次出使的情景。本诗主要写了哪些内容?明确：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。“单车欲问边”，写自己轻车简从，欲前往边境慰问将士。要走多远呢?“属国过居延”，是要到远在西北边基的居延。天高路远，诗人觉得自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽隐难言的内心情感。经过长途跋涉，诗人终于“萧关逢侯骑”，却没有遇见将官。一问才知道“都护在燕然”：将官尚在燕然前线呢!故事似乎还要延续下去，但诗歌却于此戛然而止，给人留有回味的余地。本诗写得最精彩的是哪两句诗?为什么?明确：“大漠孤烟直，长河落日圆”写得最精彩。因为这两句诗以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤烟”之后随“直”字，使景物下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫的沙漠，没有山，没有树只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上作者心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日。这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。请学生口头或用笔描述“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。教师总结引申。明确：王维善于以诗人的敏感，摄取契合主观感情和意趣的景物；以画家的眼光，运用虚实相间的笔法、明暗浓淡互衬的色彩，经营构图；以音乐家的听觉，捕捉大自然的声响，将它们有机地组合成如诗如画的意境，使他的山水田园诗和边塞诗成为情景交融的有声画（“诗中有画”）。