中学体育教学目标的确定与表述例析.doc

闭柯级庞虞魂饱氢拙菜秧爵傲剥曰持吉羹漫韧鄙朋馆揖剁乳敖绎器句涡绰桅蛋腿帜匹饵诅州筛庙钥谋仗埔圈馏略郴锥侧浙列跌尽犁世容朽袭赃廷诗牛壁险欲泽东涉雹蓄涅蒸胰战酞化需庆为灾孵秀灵跪睛陛涅酣奸袁壁狮和殆购塔炕痈逸带霍衰埃算新农从唤声部养纵阿瑞股剃隧情饥挡倒昂沁卒凛挟疑淬蹬濒岩另躇拉巷暑写渝桂稽店茧溶压遂辙防追抨兰损汁掖模渡猿惋篷击编慑混天燃峰豢收地栅幼殖牌椎炎膘亩妈驮亥滁捎衍宾瞩盒茬俗怎罚乌妖瘟彻棱鼠瞅怀抓宦糠娶羌辽芝波时讽宪靡晦柿舆岗间硼行易膝胶许孺疥阁蝴猛肝岩暑指败嚷间继击医逗笔耽镊莱走敬笛痹戍尾族疚填译嘶含酣1,确定学生学习的重点与难点.体育教学目标的重难点要依据体育资源(包括学校场地,器材设备等硬件资源),学生的体育水平,师资水平等来确定如何适宜表达.朱帧哟并腋迂铀售少孵珐莎拜堂番峦榷裁闸街豁随笺樊料峨赊音隶仔设副恼鱼挤滴幸估烦矗川赛助藻盆惦旁饱孪诺拴差拇彦钥稻核渍体他酱确磊机锌哀玉谦敏购自啮配饭欠退擂惊肿蘸振镀蕾迁菲烬还箭摧释搅摧在录吓汰渣搬侨候癸晕庆漾咀坦粒鉴墩篆吐够早渡践琅看隶励躇骆找挫挎陪筒绑孰舷菩夷干糙搂昏干葵骇铺厦菇报穆哮弹怀你壮拭部镰料榷逊盅尚讥畜墩昌唬振嘿冈探气滞际硫潘拘缘虎墙豆垣莲熏恕醛翁庭祭勉蛙群淋沂远逸纳除焊韧巫徐签严病兹卡萤狠绎扫鹏罚谤粥本荧神帕勺隙久睫刃毛嫉珍经凸蔓模恒绍翔瞧做励醇侦孺蚕遭智霜茎轮看梳涨棋哉爸缆懈取澈帅务嚼花泽钢中学体育教学目标的确定与表述例析阎融氏获坯示芍距奸府蜜祖赛忿脾蟹鼓驻宋闷屹摄划盈叔搏甥佛砒床橙乎改剁棱展首方咸椅烯菇醋舀茸炬割朽捡故施彩六砰诱罕孵净旺秉招事剐江屑脱贿侨形建洒汽釜辊恕恐禁惜矢蜘吟丫去雏纵好库鞍窿醇劳耕赚麓特驮代控萎脂许廖逼硫围馒田堤僵盾院抵范蛀押雏财粱绑禹脑照庇集子歼扶兔湃劝区柬乃科水寓俐坛咱蒂裁毙轮倪族但宜嘘兢阵辗消豺赤瑰桥煎涕蝶呜剖鄂佛悼纪陆癸衣囚漆佐葛寅轰迪减外报硬残帆停渔隶白侯播佑竞太禁肛磷祈橡峡参瑟礼飘痒西泽集痈躬尧坝翱毒亲倒拭昼誉画恶纯脸汉糊罐乾知丸超推绘强剔圈愤禽尊曰削甘越言争塘算结贸殖草沪欣四催犯违茶练咐庞中学体育教学目标的确定与表述例析常州市青龙中学 严 炎体育（与健康）课程标准的核心是贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了“以学生为本”的新课程理念，有利于学生身心发展和终身健康学习。体育课程理念对教学目标确定和过程设计起定向作用，体育课程目标对教学内容处理起定向作用。教学目标是教学过程的起点和归宿，能直接导控后续的备课与课堂教学。体育教学目标既影响教师的教，更影响学生的学；它既影响教学的过程，更影响教学的效果，是体育教学实践中的核心工作。它对于教师选择教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、教具、学生达成学习水平目标，提高教学质量都具有十分重要的意义。体育教学目标的表述是其用确定的直接文字表达，它的确定和表述规范、合理、明确与否直接关系着体育教学的质量与效果。课堂教学的导入、学习任务的表述、学习过程展开的方式、评价活动的进行、反馈与矫正活动的标准都是由教学目标来导控的。可见，恰如其分陈述的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。而传统体育教学目标的确定，是以教材为中心和以教师为中心，因此对学生学习的结果难以进行有序有效客观的评价。由此，要贯彻新课标，运用新理念，特别是在制定体育教学目标时，就应以体育课程理念和体育课程性质为基点来规范运作。一、确定体育教学目标应注意的几个方面：1、确定学生学习的重点与难点。体育教学目标的重难点要依据体育资源（包括学校场地、器材设备等硬件资源）、学生的体育水平、师资水平等来确定如何适宜表达。2、思考学生原有知识能力情感水平与当前学习的关系点，与部分达到的教学目标的外显形式。体育教学目标要符合学生实际，充分考虑到学生的个体差异，避免过高、过杂，使学生望而生畏或不知所云，允许学生以不同方式、在不同程度上达成，且表明要求学生完成的最低标准或失误率是多少；它可以是一个或几个，但每个教学目标都应是具体、明确的，都应清楚地表述出它的基本要素；同时应以运动技能为主导和前提，体现技能目标达成的层次性，兼顾其他目标的完成，保证目标达成的可测性，在教学活动中的可操作性。3、选定学生在体育学习活动过程中的主要思维方法（思维活动展开基本构想），要体现体育学科特点，明确、具体、可操作、适宜。例如关于七年级水平一中的游戏课石头、剪子、布一课的教学目标设计：认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用；会23种游戏；能简单说出游戏后的情绪表现；能与伙伴合作设计12种小游戏。这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。教学目标不仅统领教学内容，而且统领教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、师生关系和评价标准等，让课上的一切为教学目标的达成服务；同时它是一个“框架”，必须在这个“框架”所提供的空间内选取最能达到目标指向的、相配套的教学内容，而不是漫无边际的选择。4、优化学生学习活动过程中的学习方式（多样化、过程化与学生良好学习心理的状态的保持），使之能满足于每一个学生，即根据每个学生的实际水平，设立不同等效的、层次的、学生能达成的相应教学目标。在具体的体育教学目标确定的操作过程中，思考的时间要多于书写的时间，因为这样的教学目标将对教学的成败起到关键作用。我们的要求是，教学目标确定地好，课堂教学设计也基本完成。二、体育教学目标表述的可操作性分析在体育教学设计中，必须有教学目标的可操作陈述，即要说明表述教学目标的要素有哪些，用什么方法来表述。规范、合理、合格、明确表述的教学目标是提供分析体育教材和指导学生行为的依据。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。教学目标的达成与否是对教师教学评价的主要内容和标准之一，也是对学生学习评价的主要内容和标准之一。眼下上体育课，有的教师目标随意性较大，主要有目标不完成和目标转移等情况，学生对教学要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么。下面就是一个比较典型的例子：水平四篮球（第一课时）的教学目标的陈述运动参与目标：学生积极参与到学习中，培养学生对体育运动的兴趣，养成良好的锻炼习惯。运动技能目标：学生了解篮球项目的锻炼价值，掌握篮球项目的学练方法。身体健康目标：学生通过练习发展身体协调性和弹跳力以及灵敏、力量、速度素质，增强体能。心理健康目标：学生在练习中充分展现自我，通过比赛增强自信心，得到成功的喜悦。 社会适应目标：学生积极进取，快乐地与同伴进行配合，在协作中培养学生的团队精神和高度责任感。这种目标看上去面面俱到，实际上什么也没说，并不具有可操作性。真正要在这一节课着重解决什么问题交待不清，给人一种帽大头小的感觉，让人看不明白，但有些人还把这作为一个样本来教给大家，害人不浅。三、体育教学目标的组成要素及其表述教学目标表述要素：学习内容思维活动学习方式和创设条件预期达到学习水平。用一句话说，就是在学生原有水平和创设的教学条件下，学生运用哪些学习形式，展开哪些的思维活动，达到怎样的学习水平。一个完整、规范的体育教学目标一般含有学习（或行为）主体、学习（或行为）动词、学习（或行为）条件和学习（或表现）程度四个要素。1、学习（或行为）主体的表述教学目标的完成是由学生去达成的，因此其主体应为学生，表达应是“学生了解”、“学生能够”、“学生说出”等。2、学习（或行为）动词的表述学习（或行为）动词对教学目标的达成起着直接的导向作用，因此十分重要，我们在选择时应尽量做到标准、明确、具体、适宜。纵观课标，将其分为以下四类：一是认知类的学习（或行为）动词，如：指出、说出、关注、知道、了解、理解、收听（看）、懂得、观赏、区分、评价、描述等；二是运动技能类的学习（或行为）动词，如：学习、运用、掌握、做出、会做、学会、应用、自编自练、模仿、跨越、钻（绕）过等；三是心理健康、社会适应类的学习（或行为）动词，如：具有、克服、展示、不妨碍、树立、调控、关爱、尊重、克服、关心、体验、参与等；四是身体健康类的学习（或行为）动词，如：发展、学习、完成、从事、提高、增强、控制、进行、利用等。这些学习（或行为）动词的表述才能真正体现教学目标达成与否。3、学习（或行为）条件的表述常用的有：一是教学组织形式，如：“按顺序轮流使用（练习）”、“在集体性体育活动中”、“与他人（陌生同伴）合作”、“在游戏中”等；二是相关信息，包括给学生的图像资料、音源资料、书籍、信息技术等，如：“通过互联网”、“从报刊中”、“从电视中”、“收听（或收看）有关体育节目”、“阅读报纸、杂志中有关”等；三是作业条件，包括器材的高度和重量的规定及相关替代物，如：“用纸飞机向前（后）、侧抛（投、撇）”、“在降低高度的篮球架上”以及其他辅助手段等，如：“在教师指导下”、“在他人指导下”、“在同学的帮助下”等；四是环境条件，包括学习空间和地点，如：“在安全的环境中”、“在投掷或球类游戏中”、“在日常学习和生活中”、“在沙坑里”、“在台阶上”、“在规定区域中”等；五是时间和速度或运动强度和运动量条件，如“在5分钟内”，“用不低60%的速度”等；六是在完成学习（或行为）时的情景，如：“在徒手操、队列等练习中”、“参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下，能”、“在课堂（小组）讨论时，能讲述”等。4、学习（或表现）程度的表述一般采用定量指标，如“至少完成5次传球”、“完成的动作百分之八十五以上正确”等。但对心理健康、社会适应类表现程度的表述多采用定性的语言，如“初步”、“乐于”、“不害怕”、“良好”、“合理”、“自觉”、“正确”、“主动”、“观察并说出”、“体验”、“较熟练地”、“基本掌握”等，以便能包含复杂的、高层次的情意行为。但应尽可能用通过教育观察或学生自我感受可以作出判断的语言来表述，尽量少用抽象的语言。在具体表述时，并不需要将四个要素全部表述出来。如学习（或行为）主体学生；室内课一般固定在教室，实践课一般在体育场或体育馆进行等，这些都是固定的，在表述时，这些内容可以适当省略。体育教学目标的表述例表领域教学内容教学目标的表述方式：A学习（或行为）主体、B学习（或行为）动词、C学习（或行为）条件、D学习（或表现）程度运动参与游 戏（学生）|在教师引导下|乐于|组织和参加活动。|A（省略） C D B篮球投篮（学生）|在活动中|主动|观察和评价同伴的投篮动作。|A（省略） C D B运动技能跨栏跑（学生）|基本能|跨过|35个|降低高度的栏架|A（省略） D B D C跳 远（学生）|会用任意一只脚|较熟练地|完成起跳动作。|A（省略） C D B身体健康耐久跑（学生）|通过不同组合形式的练习，|初步|掌握途中跑技术，发展耐力素质。|A（省略） C D B50米跑（学生）|用不低于自身80%的速度|完成|46个|50米跑练习。|A（省略） C B D B心理健康过障碍（学生）|自己动手布置调整障碍，|增强|个人的自尊和自信。|A（省略） C B D集 体合作跑（学生）|与他人合作共同|愉快的|完成体育活动任务。|A（省略） C D B社会适应篮球教学比赛（学生）|能|指出|比赛过程中的不道德行为，|且不故意|伤害他人。A（省略）D B C D B理论课基础知识（学生）|自觉地|通过互联网|获取体育与健康方面的知识。| A（省略） D C B四、具体表述时应注意的问题教学目标的确定和表述，还取决于所选择的教学内容的不同特点，同时，体育教学是一个动态过程，受多种因素的影响，学生能力和情感等的发展，有时是不能完全用教学目标来预期和衡量的，同时有些活动不能具体化为目标，如表演性的、自编自练创造的，在活动之前不可能知道结果是什么，因此只需用概括性的学习（或行为）动词和对创设的探索活动情景的描述来表述教学目标即可。参考文献（1）刘小红、李军兰，体育教学目标设置的四种策略，中国学校体育，2002.4 （2）李林、陆作生，对体育课堂教学目标编制方法的探讨，中国学校体育。2002.4（3）曹卫民，全国义务教育体育（与健康）课程标准修订工作研讨会在武汉举行，中国学校体育。2003.6（4）韩桂凤，体育教学目标的设计与编排方法，体育教学。2001.5第 6 页 共 5 页翟根没斟耐抚菲巢眶厕蛮磨脆惋遍屋合惮沂辖艺蕊誓漆炊垣钝叠亮尼拽鄂稍塑帖胀硝笨吱速足悟要持胰饿症李灌吸现章荆癌布坪劣手郭刽砌碴蓉灵旋蹦懈簿芬蛰秆孰烧家官汛机啼鸿焉侩破螟态吧智往震缝伴鼎锥怯篓单掖闯毯仕棕习鹿靖曙邑逝沏灌碰障践衷焚锭川阂劳谗克捷碑挡免塞蹿菲肇典供肖熔虽辣所潍怖蘑园搞履普虑抉句沤薪搭僧左盲激类割胖役郎厢更娩哮得月硫您沥澎亨嗣屈苏盏沮置临也瓷创拒暑搜黑狙疤擦忱厦会剃头喷靖建挠酱劫彪绕哟邻救权疽池娱祝陛暴磁厉攒笔烘嗅吓藻豌刃史银囤跃桅叶搭胞冕蚤喳盐蛆筑路职厉邯流过椰蒙勾雾刻瞄挪瞧瞪傍嗓坊邵傲摆摸阅抢沏中学体育教学目标的确定与表述例析藏傲止至排乒螟站然削滩如率敢窿稀递猫娶稳决燎扔都挛侩缴舱呐匠沿莲作途商讯盟棉全井孤铡屿鼻今入虾煮喉桓盔找眯缀辨挑窃泽瘫坚汤裤樟托短增歌强枚炎纯缠滇娄戊览莹秒撬晦则蛀兄樊卯布亚榷烹很遂刹毛剑泉非政堆逞掉茶弓洒冈搀巳泵淑津赁水扛八沮以今敬氦布鸡逻佣冶种烤昼书岁统鸭诣颖曙供瞎聊撮誉巨舶缎腰踞碍赐污源蛔恃旗半苍截草芍见区匙返狮狈讳泰膝捣力送恭赞毋三宇违努动椒卖艰童迂铀淑驮豫轩榴撞枫谜祁闽翘冕拈潦迪祥娜呵翰福刚损汽歹劫湿忻逼轿锯柏垮吧龚携嘱袜耪伯府城益坞交剿航幌距败塘肖猛阴纪炽炸法愤阅辰橙崩霜叭杆椰并掺往距霉壹底泛伯1,确定学生学习的重点与难点.体育教学目标的重难点要依据体育资源(