三年级上册整合目标及实施策略.doc

小学语文资料第1页 庆 云 教 研 室 . 小 学 语 文 . 一、本册总目标及实施策略 （一）口语交际（一）口语交际 1听：养成认真倾听的习惯，能就不理解的地方向人 请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容 ，并能简要转述。 2说：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想 法。讲述故事力求具体生动。 （二）识字与写字（二）识字与写字 1识字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的 习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首 检字法查字典、词典。 2写字：写字、握笔姿势正确，有良好的书写习惯。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 3数量：认识200字，会写300字。 （三）阅读（三）阅读 1读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初 步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章 大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开 想象，领悟诗文大意。 2词句理解：能联系上下文，理解词句的意思，体会 课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生 活积累，理解生词的意义。 3内容理解：能初步把握文章的主要内容，体会文章 表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作 品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和 喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。能对课文中不理 解的地方提出疑问。 4标点：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不 同用法，了解冒号、引号的一般用法。 庆云教研室小学语文组 三年级上册教学目标整合及实施策略三年级上册教学目标整合及实施策略 实施策略实施策略 1.听说是双方互动过程，要贯穿在整 个教学过程中，注意情景创设。 2.要全员参与。同桌互说、小组交流 、指名说、全班交流相结合。 3.引导学生自主进行评价。及时点拨 纠正，规范和提高学生口头表达能力 。 1.利用语文园地中“读读认认”“连 连认认”，认识汉字规律，引导学生 在利用偏旁、归类等识字的基础上， 利用象形、会意、形声等字理识字。 2.多进行识字方法、经验、感受的交 流活动。 3.强化教师板书的示范作用，养成书 空的习惯。 4.集中学习，分散巩固，定期进行。 鼓励在运用中巩固。 1.重视朗读的指导与训练。指导要有 层次，要发挥教师范读的示范作用。 2.逐步培养默读的能力，养成正确的 默读及边读边思考的习惯。 3.加强词、句训练。教给学生结合上 下文和生活实际理解词句含义的基本 方法，并养成积累的好习惯。 4.坚持“以学为主，先学后教”的原 则。给学生充分的时间自己阅读、思 考、质疑、感悟。 5.坚持整合的思想。结合课标、单元 提示、语文园地中“我的发现”、课 后习题等确定好语文能力的训练点。 利用精讲课文集中学习实践，利用略 读课文和同步阅读教材文章进行拓展 巩固。 6.结合单元教学做好拓展阅读教学。 按时上阅读课，课上指导方法，多给 时间，养成记笔记的习惯，多进行展 示交流活动。 小学语文资料第2页 庆云教研室小学语文 5. 习惯：养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。 6. 数量：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵 优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字，阅读笔记不少于3000字。 （四）习作（四）习作 1积累：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料， 共同讨论。结合综合性学习多方面参与生活及各种语文实践活动 ，获得写作资源。 2. 写：开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将 自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。结合语文学习， 学习观察大自然、观察社会，与口头结合表达自己的观察所得。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的 词句。 3改：学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 点符号。 4数量：课内习作8次左右。 二、单元目标及实施策略： 说明：关于语文的听、说、读（朗读和默读）、写、思等基本能力，识字方法，写作指 导方法，在具体语言环境中理解词语的方法等，不再重复设计，这里只设计单元应该落实的 语文能力训练点，其他基本能力要贯穿在整个教学过程中。并且，在各单元完成的目标，要 在以后各单位学习过程中加以渗透巩固，以便积累学习方法，不断提高语文能力。 第一组： （一）单元目标： 1.学习按照顺序和事件整体把握文章的方法。 2.通过重点词语的理解体会文章的思想感情，并逐步提高有感情朗读课文的能力。 3.通过文章中的“泡泡”，培养设疑的习惯和能力。 （二）整合策略： 1.我们的民族小学和爬天都峰整合，学习用时间顺序方法整体把握文章内容的 方法。金色的草地和槐乡的孩子整合，学习用概括事件方法整体把握文章内容的方 法。 2.每组教学预习基础上，完成质疑习惯培养及整体把握的方法。在整体把握的基础上， 通过抓重点词句的方法，理解文章所蕴含的思想感情，并通过朗读表达出来，从而提高学生 的阅读能力。 1.重视培养习作兴趣 培养。多提供习作机 会，多鼓励，多展示 交流。加强个别指导 ，不让有的学生掉队 。 2.做好“读写并轨” 工作。把习作、口语 交际、综合性学习、 阅读教学及课外阅读 有机结合起来。 3.养成修改的习惯。 在修改、誊写过程中 ，让学生感受到成功 的喜悦。 小学语文资料第3页 庆云教研室小学语文 3.以上完成后，跟两节同步阅读课。分别阅读同步阅读1 10篇，建议有选择阅读，并且进一步巩固单元目标，引导做读书笔记。 4.课时总体安排： 预习课时1：我们的民族小学爬天都峰学习生字，读熟课文。 重点课时1：学习用时间顺序方法整体把握文章内容的方法及通过抓重点词句的方法， 理解文章所蕴含的思想感情。 同步阅读1：指导方法，巩固单元目标，自主阅读。 当堂练习1：以导学或者练习册为主训练材料，结合以上各课时，每天分散布 置。集中讲评，重点课上练习、讲评。穿插综合性学习：怎样安排我的课余生活？ 预习课时2：金色的草地和槐乡的孩子学习生字，读熟课文。 重点课时2：学习用概括事件方法整体把握文章内容的方法，理解文章所蕴含的思想感 情。 同步阅读2：指导方法，巩固单元目标，自主阅读。 当堂练习2：以导学或者练习册为主训练材料，结合以上各课时，每天分散布 置。集中讲评，重点课上练习、讲评。穿插综合性学习：怎样安排我的课余生活？ 综合练习1：听写本组文章生字；我的发现（多音字注音组词）；小儿垂钓指导背 诵。 写作指导1：结合本期综合性学习题目：怎样安排我的课余生活？进行“口语交际”训 练（结合“口语交际”教材），交流各自的课余生活，再谈今后课余生活的打算。当堂作文 “我的课余生活”，要求尝试运用所学课文里的表现方法。 习作讲评1：引导学生自评、互评，然后重点展评一、二篇，教给学生修改的方法，然 后当堂修改，课下誊写。 读书、背诵展示：可以进行读书交流会，也可以举行本组课文背诵默写大赛等。 第二组： （一）单元目标： 1.继续巩固按照顺序和事件整体把握文章的方法。（以下依然要不断丰富和巩固整体把 握的能力培养，不再重复。） 2.通过揣摩人物对话时心理活动，把对话的不同语气读出来，从而读出文章的情感来。 3.学习通过对话和神态描写理解人物心理的方法，及通过人物对话和神态表现人物的写 作方法。掌握对话描写的三种形式和标点符号的正确运用。 4.感受名人故事，从中得到教育和启发。 5.拓展阅读同步阅读1120篇。 第三组： （一）单元目标： 小学语文资料第4页 庆云教研室小学语文 1.学习通过诗歌朗读练习，学习运用注释、联想、想象总体把握诗歌内容，体会诗歌感 情的方法，激发和培养学习古诗的兴趣。 2.学习除查字典辞书外，联系上下文理解词语的方法，并学习通过抓关键词句理解人物 情感的方法。 3.通过比较本单元文章在内容上、形式上的不同，理解用不同形式和方法抓住景物特点 来表达的方法，感受秋天带给我们的不同感受，并尝试用自己的方法表达自己心中的秋。 4.拓展阅读同步阅读2130课。 第四组： （一）单元目标： 1.运用所学整体感知的方法，练习默读方法，读懂文章内容，培养留心观察事物的习惯 。 2.学习运用多样的句式表达。 3.借鉴所学文章写法，学习写观察日记，并练习修改。 4.拓展阅读同步阅读3140课。 第五组： （一）单元目标： 1.学习通过复述、理清顺序的方法，整体把握文章内容，感受祖国传统文化的博大精深 。 2.通过背诵、抄写等方法积累好词佳句，学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法 理解词句的意思。 3.通过抓关键词和句子重点感悟的方法，深入体会文章的内容和表达方法。 4.组织综合性学习，通过口语交际交流，把交流内容整理成一篇文章。 5. 拓展阅读同步阅读4150课。 第六组： （一）单元目标： 1. 巩固通过诗歌朗读练习，学习运用注释、联想、想象总体把握诗歌内容，体会诗歌感情的方 法，激发和培养学习古诗的兴趣。 2.学习通过理解题目与内容的关系和理清文章层次结构的方法，整体把握文章内容，感 受情感，感受祖国的美丽和富饶。 3.结合朗读、背诵、抄写等形式，学习按照事物特点进行观察，运用恰当语言具体、生 动描写表达情感的方法。 4.运用所学方法，把自己的一次外出游玩写成一篇文章。 5. 拓展阅读同步阅读5160课。 小学语文资料第5页 庆云教研室小学语文 第七组： （一）单元目标：1.继续练习默读，结合所学方法，整体感知文章内容；继续练习朗读 ，通过人物的对话和神态感受人物情感，从而培养独立阅读能力。 2.通过多篇文章对比，初步了解用事实来说明道理的方法，并尝试习作。 3.养成边读边思考的习惯，初步感受到科学的思想方法的重要性。 4.拓展阅读同步阅读6170. 第八组： （一）单元目标： 1.掌握通过动作、神态、语言等描写体会人物情感的阅读方法，并领悟如何运用描写来 刻画人物。 2.学习把人物对话的不同语气读出来的一般方法。 3.感受什么是爱，懂得怎样去表达爱。 4. 拓展阅读同步阅读7180. 三、具体教学设计案例： 义务教育新课程标准实验教科书三年级上册 第八组课文教学设计第八组课文教学设计 设计：教研室 王贵臣 学习目标： 1.掌握通过动作、神态、语言等描写体会人物情感的阅读方法，并领悟如何运用描写来刻 画人物。 2.学习把人物对话的不同语气读出来的一般方法。 3.感受什么是爱，懂得怎样去表达爱。 课时设计：二课时 第一课时 学习目标： 掌握通过动作、神态描写体会人物情感的阅读方法，并领悟如何运用描写来刻画人物。 学习流程： 一、精读掌声，以例悟法 1.联系生活，导入新课 当别人表现比较出色时，我们该怎么表示啊？（同学们鼓掌）你听到掌声后有什么感受 ？谁来谈一谈。（找一两位同学谈）今天我们就学习一篇关于掌声的文章。（师边说边板书 课题） 2.预习汇报，整体感知 通过预习，你觉得英子前后都发生了哪些变化？从这些变化中你领悟到了什么？同桌交 小学语文资料第6页 庆云教研室小学语文 流后，展示。（预习不充分，还可以安排再自读一遍课文，或者点名读课文一遍，在巩固字 词的基础上深入阅读。） 3.理解感悟，领悟方法 通过典型举例，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。 典型举例：体会英子自卑心理的表达。 读第二段句子“全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”，问：当时 英子是怎样的心理？你从哪里看出来的？ 交流、展示：英子很自卑，从她的神态上看出来的。 文章前后还有表现英子这一心理的句子吗？找出来，思考一下从哪些词句里读出来的。并尝 试读出自己的理解。 第一段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来的教室，下课 后，她又总是最后一个离开。（神态、动作描写；可以追问其中原因，探讨英子自卑的深层 原因。） 第三段：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 理解“犹豫”的含义，教给学生结合语境理解词语含义的方法。 总结：人物的心理往往要通过具体的描写来表达的，英子的心理主要是通过动作和神态 描写来表现的。我们要学会这种阅读的方法。 当堂实践，巩固所学 文中英子还有那些心理变化，请阅读其他内容，选取具体的句子体会表达了英子怎样的 心理活动。 还有“感激”“欢乐”等心理，结合具体语句进行讨论分析。 4.总结归纳，拓展学习 同学们，通过学习，我们知道英子的心理变化都是通过具体的动作、神态等描写表现出 来的，要想理解好人物的感情变化，我们就要学会这种阅读方法。让我们运用本节课学习的 方法，自学给予树。 二、略读给予树，依法自学 1.整体感知，了解内容 阅读给予树，思考：母亲的心情有什么变化？为什么有这样的变化？ 自学、通知交流，然后集体展示。 小学语文资料第7页 庆云教研室小学语文 2.思考练习，践行学法 找出表现母亲心情变化的具体，分析一下看用什么方法表现人物心情的，最后读出你的 理解。 自学后，交流表达。 结合具体句子分析，最后总结学法。 三、拓展延伸，体会情感 从英子和母亲的变化中，你读出了什么？让我们交流一下。 同桌互说后，展示交流。 引导学生认识爱和爱的表达方式，从而教育学生要富有爱心，乐于助人。 四、作业： 下节语文课，我们一起阅读同步阅读教材197212页。 第二课时 学习目标： 学习把人物对话不同语气读出来的一般方法。 学习流程： 一、精读一次成功的实验，以例悟法 1.联系生活，导入新课 板书课题，点名尝试读，并说明为什么这么读，引导学生根据自己的理解读出情感来。 2.预习汇报，整体感知 通过预习，你觉得文中讲了一个怎样的成功的实验，用自己的话说一说。（预习不充分 ，还可以安排再自读一遍课文，或者点名读课文一遍，在巩固字词的基础上深入阅读。） 3.理解感悟，领悟方法 典型举例，体会语气 过渡：上节课，我们学习了通过动作、神态描写去体会人物的思想情感，其实人物的语 言更能反映人的内心世界。今天我们就一起学习一下通过人物的语言来体会人物思想感情的 方法。 例：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅 锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个 学生齐声回答：“记住了。” 尝试读，并说说为什么这么读。第一处，是教授的介绍，所以读的平静即可，而“很窄 ”“一次”“一个人”等词要重读，因为这是教授要强调的内容。“记住了吗？”根据以往 小学语文资料第8页 庆云教研室小学语文 经验，大部分实验不成功，是因为他们没有真正记住这些话，所以教授有意进行强调，所以 要读出疑惑的语气，似乎教授在想“你们真的记住了吗？”“记住了”学生们没有什么顾虑 ，所以很自信，声音就很响亮。 总结：根据对话内容，抓住关键词语；有时候还要联系上下文，根据具体语气揣摩人物 思想感情，运用这些方法才能很好地运用恰当的语气，把文章有感情地读出来。 当堂实践，践行学法 文中还要很多对话的地方，请选择一两句运用所学方法进行分析理解，最后按照自己的 理解尝试读出情感来。完成后，同桌互相交流。 预设以下对话的理解： “快！你第一，你第二，我最后。” 根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低音而果断的。 “你刚才跟他俩说了什么？” 教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。 “你为什么要这样做呢？” 教育家听见女孩的回答，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。在这里追问“不假思索”的理解，进 而感悟女孩带给我们的启示。（先人后己的精神，及临危的冷静与协作的重要。） 4.总结归纳，拓展学习 同学们，根据对话内容，抓住关键词语，联系上下文，根据具体语气揣摩人物思想感情 ，这些方法运用得当才能把句子的语气读出来。下面运用所学的方法去读好汉查理，看 谁读的最