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大班语言的说课稿范文 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受发展幼儿语文表达潜力和思维潜力下面为大家整理的是大班语言的说课稿范文欢迎大家阅读！ 各位评委、老师： 大家好！ 这天我说课的题目是：大班语言活动春姑娘的悄悄话 一、说教材： 诗歌春姑娘的悄悄话选自幼儿园大班语言教材这是一首散文诗充满儿童情趣的作品她以生动的童话语言描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象诗歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百灵鸟等作为春的使者让它们充满自豪感让人仿佛置身于春天美丽的大自然之中能够呼吸到春天的气息不由自主地感觉自我像春天一样浑身充满活力散文诗诗歌虽短小却充满了趣味想象力丰富而美丽动态感强春姑娘悄悄地来了！春姑娘来到田野上对着迎春花说了一句悄悄话迎春花立刻滴答滴答地吹起了小喇叭燕子、小河、小狗熊、森林、百灵鸟听了春姑娘的悄悄话立刻发生了什么样的变化呢这都和幼儿的生活幼儿的想象紧紧相扣纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美并透过多种活动帮忙幼儿对作品的体验诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索便于幼儿理解和感受能够充分发挥幼儿的想象力贴合大班幼儿的学习特点幼儿亲身感受到了春天的美丽而且意犹未尽学习散文诗歌春姑娘的悄悄话应运而生孩子们透过学习散文诗能够再次感受春天的美丽和勃勃生机并萌发一种用心向上的激情 纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受发展幼儿语文表达潜力和思维潜力同时要培养幼儿认真倾听他人说话的习惯根据这一目标和要求结合幼儿的年龄特点和语言发展水平制定以下目标： 1、引导幼儿透过看图理解散文诗资料感受春天美丽的景色和勃勃生机带给我们的快乐 2、能用喜爱、充满趣味的语气说一说并能认真倾听别人描述春天美的话句 3引导幼儿透过观察春天的变化理解诗歌并透过比较明白滴答滴答、哗啦哗啦、嫩绿嫩绿、摇摇摆摆、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、在理解诗歌的基础上尝试仿编诗歌 根据目标我把活动的重点定为：引导幼儿理解诗歌资料感受春天美丽的景色 活动的难点：在理解散文诗的基础上仿编散文诗在这个过程中我主要透过启发提问、动作表演、观看课件、游戏等方式让幼儿理解并掌握诗歌格式以突破难点 为了展示给幼儿诗歌的优美意境又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达我作了以下的准备： 物质准备： 1、实物投影仪与诗歌匹配的课件 2、春天的美丽景色图片五幅 3、欣赏春天歌曲 知识准备：感受春天大自然的美丽并进行描述 二、说教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者活动中应力求构成合作式的师幼互动因此本活动我除了与幼儿一齐准备丰富的活动材料还挖掘此活动的活动价值采用适宜的方法组织教学活动中我运用了 1、直观教学法：本活动为了帮忙幼儿熟悉诗歌资料加深幼儿对作品的理解我采用了直观教学法老师制作相应的课件让幼儿透过眼、耳、口等多种感观欣赏作品 2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的春图和作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习诗歌诗如老师提问：你最喜欢诗中的一句根据幼儿所说的出示课件中相应而论有目的帮忙幼儿感受春天的美 3、动作表演法：本散文中有许多动词、形容词为了避免让孩子枯燥地学习理解新词我将引导孩子透过动作表演加深记忆和理解如学习蹦蹦跳跳一词时请孩子们用小青蛙优美的舞姿来表现 4、游戏法：活动中还要求幼儿能感受诗歌的美体春天美的景色带给我们的快乐我则采用游戏法由老师扮演春姑娘在游戏中加深体验 三、说学法 以幼儿为主体创造条件让幼儿用心参与语言活动不仅仅丰富了幼儿的语言词汇锻炼了幼儿口语表达潜力更加升华了情感在本活动中幼儿采用的学法有： 1、多种感官参与法：新纲要科学领域的目标中明确的指出能运用多种感官动手动脑探究问题用适当的方式表达、交流探索的过程和结果因此我在活动中设计音乐课件引导幼儿观察听听、说说多种方式的参与对大自然的奇妙产生兴趣 2、师幼合作法：心理学指出凡是人们用心参加体验过的活动人的记忆效果会明显的提高为了让幼儿对春天的使者有进一步的认识我采用了教师和幼儿合作对答法给幼儿带给了表现的机会让幼儿在用心对答教师的活动中理解并学习了诗歌的语言感受大自然的奇妙、美丽 3、音乐游戏法：透过简单愉快的乐曲优美熟悉的旋律的听觉刺激有助于幼儿对诗歌语言的记忆使每个幼儿都能得到发展和提高促进思维的发展 4、尝试法陶行知先生说：做中教、玩中学、玩中求进步在最后一个环节中我鼓励幼儿大胆尝试仿编诗歌引导幼儿大胆表现提高幼儿的口语表达潜力 四、说教学程序 我采用环环相扣组织此活动程序活动步骤为： 激发兴趣观看多媒体欣赏散文诗相应的象声词创编散文诗音乐游戏（春天） （一）激发兴趣（8分钟） 兴趣是最好的老师在活动一开始我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境从游戏春游引出课题：我扮春姑娘带孩子们去春游在布置成春意盎然的环境里观察倾听春姑娘的悄悄话并告诉同伴自我的发现从形式和资料上都吸引了孩子因为幼儿以无意注意为主有意注意才开始萌芽简明的导语直接切入主题好玩的游戏旨在引起幼儿的无意注意培养幼儿的有意注意 （二）观看多媒体音乐课件（2分钟） 采用多媒体课件把幼儿带入了奇妙的大自然让幼儿听一听猜一猜说一说能再次吸引幼儿注意激发学习的兴趣视觉听觉的完美结合促进了幼儿的思维的发展 （三）欣赏诗歌（10分钟） 将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来诗歌语言简单节奏明快幼儿易懂易读在诗歌欣赏3遍之后采用师生问答的方法加深幼儿对诗歌的记忆同时也为后面的创编诗歌奠定基础 （四）创编诗歌： 这一个部分我透过比赛的方式引导幼儿发挥想象并大胆运用语言、动作表达想象也是本次活动的重点一开始我抓住孩子们好胜的心理提问你明白春姑娘还会对我们说些什么悄悄话激发孩子们大胆想象并用语言完整地描述对表达潜力差的幼儿及时鼓励和肯定 （五）音乐游戏（春天） 活动最后环节教师和幼儿边唱边玩游戏使幼儿情绪到达最高潮让幼儿在简单的氛围中结束活动 以上是我对组织语言活动春姑娘的悄悄话教学的初步理解和想法如有不足之处敬请各位领导、老师们批评指正 尊敬的各位领导、老师： 大家好这天我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了 一、说教材： 萝卜回来了是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事故事中以萝卜为线索将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事故事采用反复式的结构类似情节一而再、再而三地出现其中描述小动物心理活动的语句既有重复又有不一样的资料既易于为幼儿掌握复述又对他们有必须的新鲜感这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素贴合中班幼儿思维的特点因而能够很好的为幼儿理解 故事中所反映的关心他人、与人分享的情感主题正是当今孩子所缺失的一种完美情感因为独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活让此刻大多数幼儿都缺乏关心他人、与人分享的情感体验进而造成了孩子的霸道、自私这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的新纲要中也提出：在与同伴的交往中要学习互助、合作和分享可见向孩子进行关爱他人的情感教育是十分重要的个性是我们中班孩子他们的交往热情日趋高涨并已逐渐学会了交往这时候给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标因此我选取了萝卜回来了这个故事为活动资料期望透过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识 二、说教学目标： （一）、根据新纲要中的总目标结合中班幼儿的年龄特点我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、初步理解故事的资料了解小动物们相互关爱的完美情感 这是从孩子的知识培养维度思考制定的由于中班孩子的理解水平还处在初级水平倾听潜力还需加强加上本故事资料是很长的所以我从故事的线索出发让幼儿来逐步理解故事资料 2、学习复述描述动物心理活动的语句 这个目标是从孩子技能的培养维度出发的中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物但讲话有时会断断续续因此我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述潜力同时我们也明白行动和言语是相互强化的因此我把这句心理描述的关键语句提炼出来语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法 3、体验相互关心、与人分享的完美情感 这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的关爱他人、与人分享这是故事的主要寓意也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度所以我制定了此情感目标 （二）、重点、难点： 重点：初步理解故事的资料了解小动物们相互关爱的完美情感 因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体只有把握了故事资料才能进一步挖掘其教育好处所以我把初步理解故事的资料作为活动的教育重点 难点：体验相互关心、与人分享的完美情感 因为情感的体验是抽象的中班幼儿的理解水平又有限所以只有孩子在理解故事资料、充分把握故事人物形象的基础上移情至自我的生活经验才能激发起孩子对关爱他人、与人分享完美情感的真正感悟所以我把它作为我的活动难点 三、说教学准备： 本次活动我准备了以下几样物品： 知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物 物质准备：雪天背景图一幅大萝卜图片一张故事录音小白兔、小猴、小鹿、小熊主角图片各一张脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点他们的思维还处在具体形象阶段注意力也容易分散因此我利用主角图能够帮忙幼儿理解故事资料同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头清晰地表现出了送萝卜的过程让孩子清楚地感受到这种自我舍不得吃要和朋友分享的爱的传递过程幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用能够唤起幼儿的已有经验以景促情丰富孩子的表达 四、说教法、学法： （一）、教法： 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者所以我从支持、引导、合作三方面出发主要采用了下列几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天）烘托出萝卜的珍贵这一情景也让孩子进入了故事情境为后面体验关爱他人、与人分享增加了感情砝码 另外在幼儿情感迁移部分我也运用了创设情境诱导法以孩子平时和同伴交往的情境照片来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验这是因为中班孩子的记忆是无目的的因而容易遗忘所以需要必须的情境来激起他的促进孩子的情感体验 设问法：德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、呼唤和鼓舞所以每次欣赏之前我都进行了设问让孩子带着问题进入故事情节这样不仅仅增强了孩子的注意力也让孩子能有目的的倾听故事利于故事资料的理解 讲述法：中班幼儿的有意注意增强了运用语速、音量的变化透过生动形象地讲述能激发幼儿的情感共识引导幼儿理解故事资料帮忙幼儿树立简单的是非观念到达教育目的为提高教学效果和突破重、难点做准备 直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段抽象思维还未构成所以对事物的认识依靠于图片、模型等这个故事虽然资料重复但是涉及的人物众多容易混淆运用图片的直观演示让孩子对人物形象以及送萝卜的过程能更清楚的把握 讨论交流法：新纲要指出要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受发展幼儿语言表达潜力和思维潜力所以在活动中我运用了讨论交流发如讨论：为什么萝卜又回来了、小动物们为什么都不吃萝卜来引导孩子萌发关爱他人、与人分享的意识 （二）、学法： 依据孩子是学习的主人我采用了以下几个学法： 观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的所以我采用观察法让他们观察背景图（大雪天）以及主角图这样不仅仅增强孩子的活动参与性也帮忙孩子抓住故事线索了解故事资料 讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自我的理解与看法是幼儿练习说话的好机会这也充分体现了新纲要中提出的语言潜力是在运用的过程中发展起来的的精神实质同时讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间利于孩子思维的发展 视、听、讲结合法：这样让孩子透过多通道器官的感知把语言和孩子的自我理解有机融合个性是观察送萝卜过程图的环节中孩子们在明晰主角间关系的同时听听、讲讲利于故事资料、语言的学习 模仿扮演法：这种方法主要运用在心理描述语句的学习中在活动中让幼儿尝试模仿主角的心理对话在主角表演中体验同伴间互相关心愿意与他人分享的完美情感 情境体验法：情感的激发是需要介质的个性是中班孩子孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段他们的记忆特点、语言表达潜力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来所以运用情境体验法在一幅幅的情景图片帮忙下孩子才有话说有情抒 五、说教学过程： 根据教材资料重复、语言通俗的特点我设计了以下几个环节： 激趣导入引发疑问完整欣赏故事初步了解故事资料分段欣赏故事结合图片进一步理解故事资料学习心理描述语句完整欣赏故事体验故事情感迁移故事主题 1、激趣导入引发疑问 师出示背景图展开谈话：这季节雪地里有什么这么冷的天小兔子出来找东西吃它看到萝卜会怎样样 此环节的重点是激起幼儿的兴趣引出故事的线索运用了观察法和讨论法让孩子对故事的背景有一个了解突出了萝卜的珍贵同时在讨论中可能有的孩子会说出把萝卜吃掉、拔萝卜藏起来等想法幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突利于幼儿对故事主题的把握 2、完整欣赏故事初步理解故事资料 师设问：故事里有些小动物小动物有没有把萝卜吃掉他们是怎样做的教师师根据幼儿回答出示相应主角图 此环节的重点是初步理解故事资料透过提问法、演示法帮忙孩子了解故事的主要主角和萝卜这一线索的发展状况 3、分段欣赏故事结合图片进一步理解故事资料学习心理描述语句 师分段讲述故事并提问：萝卜是从里来的小兔子把萝卜送给了谁它是怎样想的怎样做的接下来又发生了什么搞笑的事