（音乐学专业论文）诺道夫罗宾斯创造性音乐治疗学派发展及理论研究.pdf

摘要 摘要 诺道夫一罗宾斯创造性音乐治疗中心是这样给自己定义的：诺道夫一罗宾斯创 造性音乐疗法是建立在我们对每个人与生俱来的音乐能力的信任的基础之上的。 通过即兴音乐使这种自我实现的潜力被有效的唤醒，要唤醒这种自我实现的潜能 最有效的办法就是利用个人天生的即兴音乐创作能力来克服情绪、生理、以及认 知上的障碍。在音乐技能上患者不需要有事先的经验和训练，很多乐器可以在治 疗过程中不需要通过特殊的技巧就可以演奏，而且在演奏的时候会让人感到愉 悦。在创造性的过程中，患者和治疗师一起在各种特殊乐器上进行的即兴创作都 对患者起到积极的作用。 本文通过文献研究的方法，对罗宾斯先生推荐的书籍、来华讲座材料以及收 集到的论文资料进行梳理和研究，对诺道夫一罗宾斯创造性音乐疗法的形成发展、 思想基础、创造性理论、方法技术、适应症五大方面分别进行阐述。笔者希望通 过文献研究的方法，把收集到的关于这一学派的资料进行有效的梳理，从而把这 个学派更好的介绍到中国，让更多的国内读者了解它；另一方面，结合我国音乐 治疗发展的现状，通过笔者的研究将这一学派的有关文献变成对中国音乐治疗发 展有利的资料，填补我国国外音乐治疗资料不足的空白，为学科建设做出贡献。 关键词：创造性音乐疗法音乐中心疗法音乐儿童临床即兴 a b s t r a c t ，n 帕n o r d o f f o r o b b i n sa p p r o a c ht oc r e a t i v em u s i ct h e r a p yi sb a s e du p o nt h eb e l i e f t h a tt h e r ei sa r ti n b o r nm u s i c a l i t yr e s i d i n gi ne v e r yh u m a nb e i n gt h a tc a l lb ea c t i v a t e d i nt h es e r v i c eo fp e r s o n a lg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t t l l i ss e l f - a c t u a l i z i n gp o t e n t i a li s m o s te f f e c t i v e l ya w a k e n e dt h r o u g ht h eu s eo fi m p r o v i s a t i o n a lm u s i ci nw h i c ht h e i n d i v i d u a l si n n a t ec r e a t i v i t yi su s e dt oo v e r c o m ee m o t i o n a l ，p h y s i c a l ，a n dc o g n i t i v e d i f f i c u l t i e s 。i nt h i sf o r mo fc o c r e a t i v ee n d e a v o r , c l i e n t st a k ea na c t i v er o l ei nc r e a t i n g m u s i ct o g e t h e rw i t ht h e i rt h e r a p i s t so n av a r i e t yo fs t a n d a r da n ds p e c i a l i z e d i n s t r u m e n t s b e c a u s ei n s t r u m e n t sc a nb ec h o s e nw h i c ha r ee x p r e s s i v e l yg r a t i f y i n gy e t d on o tr e q u i r es p e c i a ls k i l l st op l a y , n op r i o re x p e r i e n c eo rt r a i n i n gi nm u s i ci s r e q u i r e do fc l i e n t s m a k i n gu s eo ft h em e t h o do fl i t e r a t u r es e a r c h , t h ep a p e ra p p l y t op a c ku pa n d m a k eas t u d yo ft h eb o o k sw h i c hr e c o m m e n d st om r r o b b i n s ，t h ec a t h e d r aa r t i c l ea n d t h ec o l l e c t e di n f o r m a t i o n a c c o r d i n gt ot h en o r d o f f - r o b b i n sc r e a t i v em u s i ct h e r a p y , t h ep a p e re x p a t i a t eu p o nt h ed e v e l o p m e n t ，t h ef o u n d a t i o n , t h ec r e a t i v et h e r a p y , t h e t e c h n o l o g ya n dt h ea d a p t a b i l i t y t h ea u t h o rh o p e dt h a tu s et h em e t h o do fl i t e r a t u r es e a r c h t op a c ku pt h ec o l l e c t e di n f o r m a t i o na b o u tt h i ss c h o o l ，c o n s e q u e n t l y , p u tt h i ss c h o o l b e t t e ri n t r o d u c ei n t oc h i n a , a n dm a k em o r ed o m e s t i cr e a d e r sg e ti t ；o nt h eo t h e rh a n d ， a c c o r d i n gt ot h ea c t u a lo fo r rc o u n t r ym u s i ct r e a t m e n td e v e l o p m e n t ，h o p e dt h a tc a n t u r nt h r o u g ha u t h o r sr e o r g a n i z a t i o nt ob ea d v a n t a g e o u sm a t e r i a lw h i c hc a nb e p r o p i t i o u st o t h ec h i n e s em u s i ct h e r a p y ，f i l l st h eb l a n kw h i c hf r o mo u rc o u n t r y o v e r s e a sm u s i ct h e r a p ym a t e r i a l ，m a k e st h ec o n t r i b u t i o nf o rt h ed i s c i p l i n ec o n s t r u c t i o n k e yw o r d s ：c r e a t i v em u s i ct h e r a p y m u s i c - c e n t e r e dm u s i ct h e r a p ym u s i cc h i l d r e n c l i n i c a li m p r o v i s a t o r y 关于学位论文使用授权的说明 本人完全了解中国音乐学院有关保留、使用学位论文的规定，即： 中国音乐学院拥有在著作权法规定范围内学位论文的使用权，其 中包括：( 1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交学位论文，学校 可以采用影印、缩印或其他复制手段保存研究生上交的学位论文；( 2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文作为资料在图书馆、 资料室等场所供校内师生阅读，或在校园网上供校内师生浏览部分内 容；( 3 ) 根据中华人民共和国学位条例暂行实施办法，向国家图 书馆报送可以公开的学位论文。 本人保证遵守上述规定。 作者签名： 日 期： 导师签名： 日期 致谢与声明 致谢与声明 致谢 在论文的撰写期间，衷心感谢导师张鸿懿教授对本人的精心指导。此外，还 要感谢我所有的课程老师和系领导老师们的热情帮助和支持! 老师的言传身教将 使我终生受益! = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = 声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工 作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究 成果不包含任何他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的 其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 签名：日 期： 绪论 绪论 一、问题提出 对于诺道夫一罗宾斯创造性音乐治疗学派的研究最早源于2 0 0 5 年北京国际 特殊教育学者讲坛一克莱夫罗宾斯( c l i v e r o b b i n s ) 博士音乐治疗方法体系 讲座，笔者有幸跟随导师张鸿懿教授参加了此次讲座，作为初涉音乐治疗领域的 年轻学生，笔者有幸领略了罗宾斯先生的风采和创造性音乐治疗方法的神奇魅 力，看到了来自全国的音乐治疗工作者的工作热情和为音乐治疗事业的发展甘愿 寂寞的献身精神，并因此深深受到感动和鼓舞。笔者对这个音乐治疗学派有了初 步了解并逐渐产生了兴趣。在随后的临床实践当中，笔者一直把这一理论作为i 晦 床实践的理论依据，并获得了一定的临床经验。 在导师的论文指导课上，笔者进一步了解了此项研究对学科建设具有的重要 意义。正如导师往常要求我们的一样，要把音乐治疗的发展放到首位。经过和导 师认真交流，笔者感到研究这一专题对于丰富学科资料和进行学科建设都具有重 要的意义。 从2 0 0 4 年的首都师范大学讲座，到2 0 0 5 年l o 月的2 0 0 5 北京国际特殊教育 学者讲坛一克莱夫罗宾斯博士音乐治疗方法体系讲座，再到广州的示范演讲 之行，克莱夫罗宾斯三次来中国讲学，拓展中国音乐治疗界的视野，拓展了中 国音乐治疗师对诺道夫一罗宾斯创造性音乐治疗学派的了解，激励了国内音乐治 疗工作者长期从事音乐治疗事业的热情和信心。 更有幸的是结识了罗宾斯先生本人，通过深入的交流，笔者加深了有关创造 性音乐治疗“音乐儿童 、“音乐中心疗法”、“临床即兴”等基本思想和方法技术 的认识和理解。之后，笔者通过网络向罗宾斯先生表达了想把他和诺道夫先生历 尽心血创建的创造性音乐治疗进一步详尽地介绍到中国的愿望，得到了罗宾斯先 生的大力支持和肯定，罗宾斯先生通过他的助理杰尼发e - m a i l 给笔者说：“我非 常高兴听到你有这个想法，我真诚地希望创造性音乐治疗方法可以为中国的音乐 治疗发展起到帮助。” 二、国内外研究现状和发展动态 笔者通过广泛地资料检索和查询，发现目前国内还没有对诺道夫罗宾斯创 造性音乐治疗学派进行专题研究的专业论文。笔者又到中国音乐学院图书馆和北 京的几家规模比较大的书店查阅了国内专业领域的音乐治疗书籍后，发现也只有 少数的教科书对这一疗法进行了简要的描述。这些书籍包括张鸿懿的音乐治疗 学基础、梅塞德斯帕夫利切维奇的音乐治疗理论与实践、高天的音乐治 疗基础理论。 笔者通过查阅中国知鼷和j 艺京师范大学的数据库，搜集了几十篇来自世界各 地的对诺道夫罗宾斯学派工作的研究论文。这些论文包主要有： “t h ee a r l y b e g i n n i n g so fn o r d o f f - r o b b i n sm u s i ct h e r a p y 、“t h e r a p i s ta n dc o t h e r a p i s t i nt h en o r d o f f - r o b b i n sa p p r o a c ht om u s i ct h e r a p y 、 “d e v e l o p i n ga g u i t a r b a s e da p p r o a c hi nn o r d o f f - r o b b i n sm u s i ct h e r a p y 、“e x p l o r i n gr o l e s a n dr e l a t i o n s h i p si nam o t h e r s o nd y a di nn o r d o f f - r o b b i n sm u s i ct h e r a p y ，、 “m o r et h e m e sf o rt h e r a p yf r o mt h en o r d o f f - r o b b i n sc e n t e rf o rm u s i c t h e r a p ya t n e wy o r ku n i v e r s i t y ，”b ym i c h e l l es r i t h o l za n dc li v e r o b b i n s ”、“t h ec o n n e c t i o nb e t w e e nw o r d sa n dm u s i ci nm u s i ct h e r a p y i m p r o v i s a t i o n ：a ne x a m i n a t i o no fat h e r a p i s t sm e t h o d 、“e x p l o r i n gt h e l i f eo fc l i v er o b b i n s ”、“m u s i ct h e r a p i s t s l i s t e n i n gp e r s p e c t i v e si n i m p r o v i s a t i o n a lm u s i ct h e r a p y ：aq u a l i t a t i v ei n t e r v i e ws t u d y 、搿t h e m o t i v a t i o n a lp o w e ro fm u s i ci nn e u r o l o g i c a lr e h a b i l i t a t i o n ：c r e a t i v e m u s i ct h e r a p yw i t hs t r o k ep a t i e n t s ”、“t h em o t i v a t i o n a lp o w e ro fm u s i c i nn e u r o l o g i c a lr e h a b 主l 主乇a t i o n：c r e a t i v em u s i ct h e r a p yw i t hs t r o k e p a t i e n t s ”、“aq u a l i t a t i v es t u d yo fp o p u l a rm u s i cs t y l e sa sc l i n i c a l i m p r o v i s a t i o n 等。这些论文涵盖发展阶段、临床方法、评估方法等各个方面。 诺道夫一罗宾斯创造性音乐治疗学派创建以来历经了近5 0 年的发展历程，有 非常多的专著阿髓。罗宾斯先生每次来华都会应导师之托带来其最新最具权威的 代表书籍一一t h e r a p yi nm u s i c f o rh a n d i c a p p e dc h il d r e n ，p a t h so f d e v e l o p m e n ti nn o r d o f f - r o b b i n s ，m u s i ct h e r a p yi ns p e c i a le d u c a t i o n ， c l i n i c a li m p r o v i s a t i o n ：e x p a n d i n gm u s i c a lr e s o u r c e s ，焘j o u r n e yi n t o c r e a t i v em u s i ct h e r a p y 等。再加之每次罗宾斯先生来华讲座的影音资料和临 场笔记。笔者积攒了一定的数量的创造性音乐疗法的资料。 目前，除了坐落在纽约大学的诺道夫一罗宾斯音乐治疗中心外，英匡、澳大 利亚、德国、薪西兰、韩国、豳本等国家都建立了诺遂夫一罗宾斯音乐治疗中心， 开展了音乐治疗项目。其中英国中心、澳大利亚中心、德国中心、美国中心的网 站也为我的论文提供了很多可参考的资料。 透内有一些大学已经开震了诺道夫一罗宾斯创造性音乐疗法的峻床实践工 作，如中央音乐学院、中国音乐学院、北京联合大学等，还有一些特殊教育机构 也开展了这一方法的实践探索，均取得了一定的治疗效果、积累了将诺道夫一罗 宾凝创造性音乐疗法中国化的经验。 n 绪论 三、研究意义 从0 5 年入校以来，在导师的指导下，笔者一蛊从事诺道夫罗宾斯创造性音 乐疗法在孤独症儿童领域的临床实践工作，积累了一定的临床经验，同时感受到 治疗师如果想要提高临床水平，除了积累临床经验外，还必须要加强理论基础的 构建。笔者希望逶过对诺道夫罗宾囊创造性音乐治疗学派的系统研究帮梳理， 进一步促进自己在临床中的工作，也希望能够为其他音乐治疗师的临床工作带来 帮助。 音乐治疗在中国还属于新兴学科。本论文希望麓为中国音乐治疗学科建设填 补国终音乐治疗研究资料不足的空自，实现为学科建设做贡献的心愿，使该学科 的理论与方法技术被广大音乐治疗师实践运用，并探索出适合中囡国情的方法技 术。希望这个影响了世界诸多国家音乐治疗界的音乐疗法，同样可以对中国的音 乐治疗事韭发展带来帮助。 四、研究方法 文献研究是本论文主要的研究方法，包括对傈罗诺道夫、克莱夫罗宾靳、肯 尼思( 纽约大学诺道夫罗宾斯治疗中心治疗师) 等人著作的翻译整理，对世界 诺道夫罗宾斯治疗中心网站资料以及数据库相关资料的收集梳理。 搬 第l 章诺道夫一罗宾斯创造性音乐疗法的形成发展 第1 章诺道夫一罗宾斯创造性音乐疗法的形成发展 创造性音乐治疗学派是由美国音乐家保罗诺道夫和英国特殊教育家克莱 夫罗宾斯二人共同建立的。 1 1 保罗诺道夫和克莱夫罗宾斯介绍 1 1 1 保罗诺道夫 保罗诺道夫( p a u ln o r d o f f ，1 9 0 9 1 9 7 7 ) ，诺道夫一罗宾斯创造性音乐疗 法创始人，音乐治疗家，作曲家，钢琴演奏家。1 9 0 9 年，诺道夫生于费城，8 岁 的时候开始学习音乐。1 9 2 3 年，诺道夫考入费城音乐学院，主修钢琴，并在学校 研究和声和作曲。他分别于1 9 2 7 年和1 9 3 2 年得到了音乐学士学位和音乐硕士学 位。1 9 3 2 至1 9 3 3 年，他在朱丽亚音乐学院随著名钢琴教育家o l g a s a m a r o f f - s t o k o w s k i 和作曲家r u b i ng o l d m a r k 学习，并在那里荣获作曲和钢琴 两项奖学金。1 9 3 3 年，诺道夫于朱丽亚音乐学院毕业。他因为作曲获得了许多 奖项，其中包括：“t h eb e a m sp r i z e 、“t h ef i r s to ft w og u g g e n h e i m f e l l o w s h i p s 和“p u l i t z e rt r a v e l i n gf e l l o w s h i pf o rm u s i c 。1 9 3 6 年， 诺道夫创作了他的第一个作品世俗大众，被明尼阿波利斯交响乐团首演。此 后，诺道夫开始了他作为作曲家的生涯，创作了许多音乐会作品、歌剧、以及百 老汇音乐。 ( k i m ，y o u n g s h i n ，2 0 0 4 ) 1 9 3 8 年至1 9 4 3 年，诺道夫在费城音乐学院任教。1 9 4 5 年至1 9 4 9 年，于美 国东兰辛密歇根州立大学担任助理教授。1 9 4 9 年，他成为巴德学院的音乐系助 理教授。诺道夫在担任助理教授进行教学工作的同时，创作了很多作品，包括： 太阳( 1 9 4 5 ) 、迷惘的夏天( 1 9 4 9 ) 、冬季交响曲( 1 9 5 4 ) 、哥 特协奏曲( 1 9 5 9 ) 等，进一步证明了作为一名作曲家的实力。1 9 5 4 年，诺道 夫获得了“af o r df o u n d a t i o nf a c u l t yf e l l o w s h i p ”。1 9 5 8 年，获得费城靠 姆斯音乐学院名誉博士学位。( k i m ，y o u n g s h i n ，2 0 0 4 ) 除了创作器乐曲，诺道夫在音乐诗歌语言上所表现出来的敏感性和独创性也 受到认可。1 9 4 8 年至1 9 5 6 年，诺道夫创作了许多歌曲集成，包涵3 5 首配合e e c u m m i n g s 诗词创作的歌曲。在r i c h a r ds k e n n e d y 写的卡明斯传记中，评 价这些歌曲为“所听到过的配合的最好的。c u m m i n g s 本人也对如此创造性地 将他的诗词配上音乐感到很满意。后来，他写信感谢诺道夫，把音乐命名为“超 越赞美”。( k i m ，y o u n g s h i n ，2 0 0 4 ) 1 9 5 8 年，对于诺道夫来说是具有转折意义的一年，这一年改变了诺道夫的 孟嫒硕士学位论文：诺道夫罗宾斯创造性音乐治疗学派发展及理论研究 作曲生涯，使他走上了探索音乐治疗的道路。1 9 5 8 年，诺道夫休假到欧洲去寻 找乐团来演奏他的作品。1 0 月，在伦敦期间，他参加了一个在斯坦纳机构举行 的关于将色彩和音乐结合在一起对苏格兰脑瘫儿童进行治疗的讲座。诺道夫随即 对于作曲帮助残疾儿童克服残疾的可能性产生了极大的兴趣。1 9 5 9 年，他访问 了离伦敦不远的人智学社团桑菲尔德儿童之家。在那里，通过残疾儿童的 音乐反应，诺道夫发现在教育过程中音乐起到了突出的作用，这使他确信音乐治 疗的力量。( k i m ，y o u n g s h i n ，2 0 0 4 ) 在桑费尔德参观之后，保罗诺道夫继续拜访了他德国的朋友h a n s 和l a u r a v o i t h 。他们也是人智学家，当他们听到诺道夫关于音乐用来治疗的想法之后， 他们安排他参观了附近医疗教育中心的音乐项目。诺道夫观察了一个音乐家正在 和一群孩子一起工作。在孩子们之间，有一个女孩只能说单音，不能够把单字连 起来说一句话。当音乐家鼓励她像说话一样演奏七弦琴，一个音符一个音节，她 可以吟唱：“早上好，诺道夫先生，你在美国还好吗? ”通过演奏旋律的支持， 她可以说出一个完整的句子。对于诺道夫这是一个真实的时刻，更加坚定了他音 乐具有治疗功效的信仰。后来他告诉罗宾斯，“当时我带着一箱子乐谱，梦想找 到一个交响乐队来演奏我的音乐，而在这里一个音乐家正在用音乐引导孩子说 话。毫无疑问，在我看来后者更重要。 ( k i m ，y o u n g s h i n ，2 0 0 4 ) 诺道夫返回美国之后，他向巴德学院的院长上交报告，陈述了这个重要领域 为音乐家提供新的职业机会，他对于开发作曲家为治疗创作音乐的作用特别感兴 趣，并且为了研究音乐治疗他要求延长休假。但是他的想法并没有得到院长的支 持。为了能够探索音乐治疗，诺道夫毅然辞去了巴德学院终身教授的职位，放弃 了给他带来无数奖项和声誉的作曲家生涯，投入到了对音乐治疗的研究和实践 中。 1 9 5 9 年，他加入了美国音乐治疗协会( n a m t ) ，购买了有关音乐治疗的文 献和会议论文，参观了新泽西州艾塞克斯县o v e r b r o o k 医院和东海岸音乐治疗中 心。随后，诺道夫回到桑菲尔德，在桑费尔德儿童之家，他结识了后来的合作伙 伴一杰出的教育家克莱夫罗宾斯。直至1 9 7 7 年诺道夫去世，他们一起合作 了1 7 年，共同开创了诺道夫一罗宾斯创造性音乐治疗学派。 1 1 2 克莱夫罗宾斯 克莱夫罗宾斯( c l i v er o b b i n s ) 是创造性音乐疗法的另一位创始人，音乐治 疗专家、特殊教育专家。曾担任纽约大学诺道夫一罗宾斯音乐治疗中心主任。他 国人智学一词源自希腊文，a n t h r o p o s 指人，s o p h i a 指智慧；两义交融之，人智学即是研究有关人类智慧 的学问o 2 第1 章诺道夫罗宾斯创造性音乐疗法的形成发展 为发育障碍和多重障碍残疾儿童的工作超过了5 0 年。 1 9 2 7 年7 月2 3 日，罗宾斯诞生于英国。自幼在母亲的指导下接受到了很好 的音乐启蒙，少年时期曾经自学钢琴。1 9 4 4 年，年仅1 6 岁的罗宾斯加入了英国 皇家空军。欧洲战争结束，罗宾斯从战场上回来后，左手臂局部瘫痪失去了弹钢 琴的能力。( k i m ，y o u n g s h i n ，2 0 0 4 ) 在战场上回来有超过一年的时间是在医院度过的，音乐陪伴他度过那段艰难 的时光，使他在精神上得到滋养，他认为音乐是来自生活的礼物，罗宾斯为自己 提供了音乐治疗最初的形式。从医院康复以后，罗宾斯成为了一名摄影师，这促 使了他在伦敦从事了两年的艺术研究工作。后来，他渴望成为一名画家，希望可 以描绘风景和伦敦的街景，后来发现他并没有这方面的天赋，然后又转入了两家 剧场从事幕后工作。战后的这几年对于整个国家和罗宾斯本人来说都是重新调整 和再分配时期，罗宾斯在迷茫中寻找方向。 1 9 5 3 年圣诞节前夕，罗宾斯访问了桑菲尔德，对于罗宾斯来说这是他人生 一次重要的转折，他意识到这里是属于他的地方。1 9 5 4 年，罗宾斯加入桑菲尔 德儿童之家。作为一名针对于发育障碍和多重残障儿童特教老师，他的工作是负 责儿童之家的教育性与艺术性治疗项目，罗宾斯与研究部主任赫伯特戈伊特医 学博士一起进行研究，罗宾斯在桑菲尔德儿童之家得到了实践和理论上的锻炼。 ( k i m ，y o u n g s h i n ，2 0 0 4 ) 在工作期间，罗宾斯因为看到他所做的工作并不能很好的帮助严重残疾的孩 子，工作曾一度陷入危机。他后来描述到：“我记得有一个穿着束缚衣的孩子被 带走了。还有情绪失控孩子用他的头在塑料墙上撞了个大洞! 其他孩子还有这么 多稀奇古怪的行为，我很难在这里找到和人智学有什么关联的东西。虽然那里的 老师开展了一些实践活动，但是这并不适用于我的治疗小组。我十分的忧虑，为 什么我要做这个。 ( a i g e n ，k e n n e t h ，1 9 9 8 ) 1 9 5 9 年，音乐家保罗诺道夫来到儿童之家之后，根据自己在特殊教育领域 的一些经验和早先的音乐基础，罗宾斯开始同保罗诺道夫一起运用即兴性和创 造性作曲手法进行治疗的实践。在合作过程中，罗宾斯不断的进行儿童和青少年 领域创造性音乐治疗的实践、学习和研究。他为之工作的儿童有各种各样的残疾： 轻度到深度的发育迟滞、孤独症、情绪障碍、精神分裂症、失语症、学习障碍、 视觉和听觉障碍、肢体和多重障碍等。 1 9 7 7 年诺道夫去世以后，克莱夫罗宾斯和诺道夫最优秀的学生、同时也 是罗宾斯的妻子卡罗尔罗宾斯( c a r o lr o b b i n s ) 合作，共同发展了诺道夫一 罗宾斯创造性音乐疗法。并于1 9 8 9 年，在纽约大学成立了诺道夫一罗宾斯创造性 音乐治疗中心。 3 孟嫒硕士学位论文：诺道夫罗宾斯创造性音乐治疗学派发展及理论研究 2 0 0 4 年至今，克莱夫罗宾斯博士曾三次来中国举办大师班讲座。对中国 音乐治疗的发展起到了巨大的推动作用。 2 0 0 8 年在肯塔基州路易斯维尔举行的大会上，克莱夫罗宾斯博士被授予 美国音乐治疗协会总统奖。这个奖是对罗宾斯博士毕生在音乐治疗领域的临床工 作和研究予以表彰。 1 2 创造性音乐治疗产生的背景 行为主义心理学派是2 0 世纪初在美国兴起的一个心理学派，其创始人华生 ( w a t s o n ，j o h nb r o a d u s ) 在1 9 1 3 年发表的行为主义者眼中的心理学是这 一学派诞生的标志。华生等人的行为主义在美国广为传播，成为6 0 年代以前美 国心理学的主流。 美国运用音乐作为治疗手段的意识早在4 0 年代早期就已经很活跃了。1 9 4 4 年，在密歇根大学最早的四年大学训练课程已经建立。1 9 5 0 年，美国音乐会治 疗协会( n a m t ) 成立。这带来了标志性的事业合作发展时期，音乐治疗学会的先 驱们进入大的精神病院和特教学校工作，集中进行专业的健康护理，引起学者和 研究者的兴趣。治疗、研究、训练计划快速发展，在行为主义心理学盛行的大气 候下，音乐治疗实质上仅被看作是行为治疗的一种形式，n a m t 的训练和研究变 成行为导向。 二战以后，全世界人民对法西斯暴行的忿恨以及对民主与世界和平的强烈要 求，有力地推动了人道主义思想和人性论的复苏，在这种背景下，强调对人自身 价值潜能发掘的人本主义心理学思潮应运而生。人本主义的创始人是亚伯拉 罕马斯洛( a b r a h a mh m a s l o w ) ，人本主义目的追根究底就是入的自我实现， 是人所能达到的最高度的发展，即帮助人达到他能够达到的最佳状态。在马斯洛 看来，人具有一种与生俱来的潜能，发挥人的潜能，超越自我是人的最基本要求。 环境具有促使潜能得以实现的作用。然而，并非所有的环境条件都有助于潜能的 实现，只有在一种和睦的气氛下，在一种真诚、信任和理解的关系中，潜能才能 像得到了充足阳光和水分的植物一样蓬勃而出。 6 0 年代，虽然代表心理学第三次思潮的人本主义开始兴起，但是还没有波 及到音乐治疗领域的行为主义导向。在当时音乐治疗的理论中“重视患者创造性 以及在治疗中的即兴交往方式是没有地位的。但在诺道夫和罗宾斯看来，行为 主义的导向将音乐治疗趋势引入了空洞的简单化，忽视了人的自我发展和恢复潜 能，更忽视了音乐临床技巧和洞察力的重要性。他们提出发展创造性的音乐治疗， 这与当时行为主义主导的音乐治疗师格格不入的。意识形态的分歧使他们与n a m t 4 第1 章诺道夫罗宾斯创造性音乐疗法的形成发展 的主流态度和价值分离，两位音乐治疗学家也一度受到了n a m t 的怀疑和否定， 给他们的发展带来了很大的阻力。但是，举步维艰的僵局并没有动摇他们发展创 造性音乐治疗的信心，他们坚信创造性音乐治疗的正确性，并坚持不懈的进行发 展。 1 3 诺道夫一罗宾斯创造性音乐疗法的发展道路 诺道夫和罗宾斯的合作是在英国开始的，他们从一开始似乎就没有受到美国 行为主义向导的影响。保罗诺道夫和克莱夫罗宾斯的首次会面是在桑菲尔德 的音乐会上，诺道夫的演奏像一阵新鲜的空气，给在场的年轻听众们留下了很深 刻的印象，其中包括克莱夫罗宾斯。罗宾斯后来描述了演唱会现场的感受：“这 个人不害怕在他的音乐中描述他的爱。这并不是感伤的、过于精致的、不是装腔 作势的，爱是通过音乐表达出来的一种人的重要品质。”( c l i v e ，r o b b i n s ， 2 0 0 5 ) 罗宾斯还描述了他第一次看到诺道夫给孩子做治疗时的感受，“我第一次 见到他在桑菲尔德给孩子们做治疗，孩子们用不同的姿势坐着，音乐是如此精湛、 充满活力并接连不断。孩子们的注意力都非常集中。我看到诺道夫用他那美国式 的自由和绝对天真的工作态度为残疾儿童治疗。但是这种态度是一种天分。 这 时罗宾斯感觉一个全新的音乐观为他打开了。( a i g e n ，k e n n e t h ，1 9 9 8 ) 保罗诺 道夫在孩子们那里对待音乐的态度很显然对罗宾斯产生了积极的影响，这对罗宾 斯所产生的积极的影响比为他提供一份个案研究的答案更有意义。从那时开始， 保罗诺道夫和克莱夫罗宾斯合作开始了长达1 7 年的音乐治疗的研究和实践。 1 3 1 起初阶段 1 3 1 。1 英国桑菲尔德儿童之家时期 桑费尔德儿童之家( s u n f i e l dc h i l d r e n sh o m e ) 是英国一个以人智学为基 础的特殊教育机构。1 9 5 9 年9 月，诺道夫到达了桑菲尔德。当时桑菲尔德研究 主任h e r b e r tg e u t e r 博士正在考虑运用艺术治疗，诺道夫在他的建议下把格林 童话“p i f _ p a f _ p o l t r i e ”发展成一个儿童游戏( 如图卜1 所示) 。诺道夫第一 次参加了小组之后，自发的提议为儿童游戏创作音乐。于是，这次实践性的创造 成了他们合作的开始。诺道夫和桑费尔德的工作人员一起继续即兴、作曲、试验， 感觉走近了一个创造性的新世界。通过对人智学的研究，他们慢慢建立了一种观 念，每个人的存在都是有意义的，要尊重每个孩子的内在生命。在g e u t e r 博士 的热情支持鼓舞下，他建立了通过音乐的力量去激发孩子未知能力信心。 5 i 嫒哦l 学位论空诺道 罗宾斯刨性皆乐m # 学慑发腱& 4 论研究 翻11 随后，“p i f p a f p 0 1 t r i 。”又在罗宾斯的台作下发展成个“一 作游戏”， 它f 勺中心主题是狂利用有序打破无序，直接的月的性打破混乱，打破残疾，使孩 子成功地实现超越害怕和失败的体验。“p 1 f p a fp o l t r i e ”是他们集体治疗实 践合作的开始，为创造性音乐治疗早期阶段的发展提供了一个模式。 ( c l i v e ，r o b b i i i s ，2 0 0 5 ) 之后，他们为具有特殊发展和心理需要目的的孩子 创造了大量的“游戏歌 | ”。令人愉快的歌曲土题对于促进治疗师和孩子之间 的关系起到了重要作用弦子们对歌曲的积极的反应非常令人满足，筏子们非常 积极的参与创造和保持音乐环境。在两个月内的清疗工作中，诺道夫和岁宾斯接 触到了桑菲尔德儿常之家所有的该了。1 9 5 9 年冬季，他们继续集体治疗的研究 和实践创作，他们为故事= 只熊作曲，让孩了们在游戏中演奏各种各样的乐 器( 如图卜2 所示) 。 图卜2 第l 章诺道夫罗宾斯创造性音乐疗法的形成发展 1 2 月，为庆祝圣诞节，改编了格林童话侏儒和鞋匠。这些经过改编创 作的音乐游戏每场都有每场的特征，他们结合戏剧情节、音乐、速度和孩子们的 核心问题，把简单的故事发展成有结构性的体验。这些孩子的情感发展是不完全 的、紊乱的，合拍的旋律结构使他的自我秩序形成，戏剧本身所具有的结构性也 提供给孩子一种可以遵循的秩序，给他带来安全感。 个体治疗的发展开始于同一个学期。一天早晨，诺道夫接到了一个刚刚进入 儿童之家小孩的案例。孩子叫作j o h n n y ，五岁了，出生的时候一切正常，1 8 个 月的时候开始退行，他丧失了原本掌握了的语言，开始行为无节制的紊乱，现在 对任何事情都没有反应。他退缩、睡眠很差、大声喊叫、服用很大剂量的药。g e u t e r 要求诺道夫单独和孩子相处一个半小时，观察孩子，然后在治疗小组中汇报他的 观察情况。在罗宾斯著的aj o u r n e yi n t oc r e a t i v em u s i ct h e r a p y 一书中这样 描述诺道夫和孩子的第一次会面：“j o h n n y 围着屋子很笨拙的走，当诺道夫跟 随他走路的步伐即兴演奏的时候，他面无表情。诺道夫开始在中国五声音阶上即 兴。j o h n n y 一直在屋里走动，不时的站住，看起来非常安静。这时，诺道夫尝 试改变五声音阶，开始使用日本的民间音乐，这时j o h n n y 开始哭泣。一会，诺 道夫开始弹中国五声调式，j o h n n y 停止哭泣。诺道夫这时想我应该再试一次。 他再次弹日本音阶；j o h n n y 又哭了。当诺道夫返回最初的中国五声调式，j o h n n y 停止哭泣。 ( c l i v e ，r o b b i n s ，2 0 0 5 ) 诺道夫惊喜地发现j o h n n y 对音阶内在 的情绪对比很敏感。 这是j o h n n y 来到桑费尔德之后做出的第一个积极回应。音乐可以触摸到他， 使他做出反应。治疗小组认为这证明了即兴音乐是和孩子建立关系的有效媒介， 一致认为j o h n n y 对音乐的敏感可以继续开发。诺道夫的方法是直观的、音乐性 的、多种多样的，对于桑费尔德的人们来说这是一个非常有意义的创造性临床音 乐治疗研究的开始。( e l i r e ，r o b b i n s ，2 0 0 5 ) 之后，g e u t e 推荐给诺道夫和罗宾斯更多的孩子来做个体治疗。他们合作为 患有下脑综合症、癫痫、精神疾病、智力障碍的孩子开展个体音乐治疗。他们针 对孩子的不同问题尝试各种各样的音乐的手段：在具有西班牙风格的音乐节奏支 持下，鼓励引导孩子自由运动身体，以恢复肢体残障；通过节奏性的敲鼓整合孩 子的内在混乱的秩序；运用变化的节奏感打破孩子的刻板敲击；稳定的、轻巧的 敲击给内心恐惧的孩子带来安全感；寻找特殊音质与儿童个体的亲缘关系诺 道夫和罗宾斯在治疗中给孩子的音乐都是即兴性的，对患儿的即兴音乐进行支 持、跟随、呼应或者是引导。他们在治疗中发现孩子们的即兴音乐完全是自身病 理的刻画，是在某种心理条件下对音乐的反应。如果可以对孩子的音乐予以充分 的解释，那么对孩子生活的音乐世界就能被当作是对诊断的补充，有助于对他的 7 i 娌硕士学位论文诺遒竟罗宾斯创造性音乐馆疗学摄发碰厦理论研兜 需求和潜能进行评估。 1 9 6 0 年1 月，诺道夫和罗宾斯开始进行乐器的试验，希望可以给能力受限 的孩子开发一些演奏方法简单的乐器。使孩子得到更多的体验。首先他们使用了 一根弦的大提琴和两根线的小提琴，孩子们在老师的指挥下在这些简单的乐器 上做开放式的演奏，孩子们在演奏的时候是非常放松的按照自己的理解和情绪进 行的，在这个过程中一种简单的乐器作曲的思想开始形成了。老师的灵感完全来 自于孩子，根据孩子们能力的发展，进一步发现三根弦的乐器用来讲述了三只熊 的故事，运用七弦琴和小竖琴表现森林中鸟的叫声，随后一些打击乐器钟、鼓、 喇叭和铙钹也被运用进来，这对于残障不能演奏乐器的孩子们来说是非常重要的 ( 如图i - 3 、图卜4 所示) 。 图卜3幽1 - 4 对于桑菲尔德的儿童来说音乐是个活泼且多元的世界。孩子们非常喜欢这种 既深刻又充满欢乐的音乐治疗经历，从孩子们的乐趣中可以明显地看到他们从音 乐的经历中得到了巨大的满足。 1 9 6 0 年7 月，诺道夫在桑费尔德大约待了l o 个月，他邀请罗宾斯和他一起 回到美国继续从事音乐治疗事业。他们的第一个计划就是在纽约建立一个音乐、 戏剧、律动、绘画自由组合的艺术治疗形式。于是他们穿越欧洲开始了参观学习 之旅，学习各种艺术在治疗里的干预作用。调查在音乐方面、艺术方面什么是最 首先要傲的，以及学习在教育、日常生活、医疗护理、康复、社区生活方面最流 行的方法。此次旅行收获比预期的要多，对他们来说具有很重要的意义。( e l i r e ， r 0 b b i n s ，2 0 0 5 ) 13 2 欧洲旅行时期 在1 9 6 0 年的夏季和秋季，诺道夫和罗宾斯访问了在荚格兰、苏格兰、瑞典、 丹麦、荷兰、德国和瑞士的2 6 个残疾儿童机构。这次欧洲之旅原本是为了获得 各种各样的教育经验。他们在每所参观的儿童机构中都展示了他们的治疗过程。 第l 章诺道夫- 罗宾斯刨磕性音乐疗法的形成发展 于是，他们的收集资科之旅又变成了一个演讲和示范之行。 在瑞典的加纳他们看到学校和居住建筑的形式和颜色的复合化使用对智障 儿童起到了治疗作用；在英国的布里斯托尔、德国的海德堡，都得到了使用音乐、 展览和戏剧的治疗方法；在德国的b i n g e n h e i m ，提倡有节奏运动的运用：在苏 格兰，第一次发现了演讲治疗；在瑞士的苏伊士，见到了充满幻想的木偶艺术。 其实早在桑菲尔德儿童之家的实践中，诺道夫和罗宾斯已经使用了按计划设计好 的色彩和绘画疗法，在欧洲看见的这些有想法的治疗师和他们具有艺术性的治疗 方式，使诺道夫和罗宾斯更加加强他们音乐治疗的信心和感受。( p a u l ，n o r d o f f c 1 i v e ，r o b b i n s ，2 0 0 4 ) 这次旅行是为了对音乐治疗进行更深入的调查，所以从一开始旅行就用了交 流的方式。所到之处诺道夫和罗宾斯都被要求来描述他们的治疗过程。晟好的描 述方式无疑就是现场演示，无论在哪里诺道夫一罗宾斯团队都能够跨越语言和文 化的差异，和孩子们在一起展开治疗活动( 如图卜5 所示) 。( p a u l n o r d o f f c 1 i v e ，r o b b i n s 2 0 0 4 ) 他们准备了翻译好的“p i f - p a l p o l _ 【r i e ”、三只熊 和游戏歌曲的器乐部分，并且为个体孩子展开临床即兴。让人有些预想不到的是， 孩子们作出了像桑费尔德的孩子们一样的反应。他们的演示方法对每个观看的人 来说都是新的，所用的音乐大部分都是不熟悉的风格，但是看到、昕到这些音乐 对孩子们所起的反应，观看的人变得对音乐很感兴趣。对他们来说印象最深刻的 是诺道夫和罗宾斯仅仅通过音乐本身和不同国家、不同语占的孩子们建立有效的 联系。通过旅行诺道夫和罗宾斯所见过的孩子和治疗方法进一步增加了他们的 知识开阔了他们的视野。( c l i v e ，r o b b i n s ，2 0 0 5 ) 图卜5 孟嫒硕士学位论文：诺道夫罗宾斯创造性音乐治疗学派发展及理论研究 他们在苏格兰的三个星期，为8 - 1 0 岁精神障碍孩子们进行了治疗演示。在 演示过程中他们发