（马克思主义基本原理专业论文）高校推进马克思主义大众化问题研究.pdf

摘要 马克思主义对物质世界，人类社会和人类的精神世界进行了科学的阐述和总结，是 科学的世界观和方法论，对于人们改造主观世晃和客观世界都起着巨大的作用，是放之 四海而皆准的伟大理论。在中国，随着中国共产党的成立，马克思主义逐渐与中国实际 相结合，实现了马克思主义的中国化，从而不断推动中国的革命运动和社会建设取得各 种胜利。在社会主义建设发展的新时期，党又适时提出了推动马克思主义大众化这一科 学命题。其涵义就是对广大人民群众宣扬及普及马克思主义中国化的最新理论成果，亦 即中国特色的社会主义理论体系，进而使其指导人民群众的行为，并成为大众的精神动 力。 在这个过程中，高校作为培养下一代成为合格的社会主义建设者和接班人的重要阵 地，在推动马克思主义大众化过程中起着非常重要的作用。虽然目前高校在推动马克思 主义大众化方面有了一些成就，但仍存在许多问题和不足。作者通过一项调查问卷结合 相关文献和工作经验，总结出高校马克思主义大众化效果欠佳的几种表现。例如，一些 学生的信仰仍不坚定，对马克思主义存有疑虑，容易受到其他理论思潮的影响；部分学 生存在着诸如情绪难以控制，学习目标不清，学习功利化等思想问题：还有一部分同学 面对现实及社会问题时无法用马克思主义来理解等。 造成这些情况的原因十分复杂，综合各种因素，可以概括为以下几点：首先社会大 环境的变化，如经济全球化的冲击，改革开放所产生的一些负面效应，互联网的普及等， 使学生面对更为复杂的现实状况和更多的论调，对学生思想产生了多重负面影响；其次 高校自身对推进马克思主义大众化的重视不够，将思政课视为副科，对思政课教师选拔 和培养没有系统化；教材死板老化，考核方式僵硬，教师本身素质参差不齐，教育方法 传统单一等因素导致马克思主义相关理论教学效果欠佳，学生对马克思主义接受度小且 认可程度低，甚至导致了厌学和排斥情绪；第四是学校对马克思主义大众化的推进手段 相对单一，基本只是通过思政课的课堂教育方式来推进，没有渗透到学生日常学习生活 中进行教育，这导致学生接受马克思主义的途径有些狭窄且形式单一，不利于其对马克 思主义的了解和认可；最后是推进马克思主义大众化的相关制度过于死板且效率不高， 例如领导责任不够明确，部门职责不够清晰，缺少奖励机制等。综合来看，就是这些因 素的综合作用，导致了目前高校马克思主义大众化的效果欠佳。 通过对学生状况的调查整理以及对原因的探讨梳理，本文认识到高校推进马克思主 义大众化的效果欠佳的表现，原因及改进的紧迫性。作者进一步在此基础上提出高校推 1 1 1 进马克思主义大众化的原则和途径，希望能够对进一步推动当前高校的马克思主义大众 化作出一些贡献。首先高校推进马克思主义大众化的具体措施应在三个基本原则的指导 下展开，因为只有遵循这些原则才能保证方向和效果，三个原则是理论贴近实际的原则， 紧贴时代及重视实效的原则，以及在继承中不断创新的原则。之后作者则进一步提出了 高校推进马克思主义大众化所应采取的具体措施。第一项措施就是及时更新教学内容， 包括增加比较教学内容，在教学中正面和负面信息都要涉及；第二项措施要对教学方式 进行改进创新，包括教学要与实践结合，增加现代科技教学手段的应用，重视学生在教 学中的作用，增加学生在教学过程中的参与等方面的内容；第三项则是高校推进马克思 主义大众化的手段应丰富起来，实现多样化，包括增加隐性课程的教育，重视校园文化 建设中马克思主义的作用，对于大众传媒和互联网的正面态度及积极利用，以及教师所 起的榜样作用等；第四项是对学校的相关制度进行革新，包括明确领导责任，各部门要 拥有协调机制，监督考核机制要公平高效等。通过以上措施的综合实施，可以进一步推 动高校马克思主义大众化。 关键词：高校马克思主义大众化原则措施 a b s t r a c t m a r x i s mt h e o r yi sas c i e n t i f i ct h e o r ya b o u tt h eg e n e r a lr u l e so fn a t u r e ，s o c i e t ya n d h u m a nt h i n k i n g a sag r e a tt o o lt oi m p r o v et h es u b j e c t i v ea n do b je c t i v ew o r l d ，m a r x i s mh a s b e e na d o p t e di nc h i n aa n dm a d eg r e a tc o n t r i b u t i o nt oc h i n a sr e v o l u t i o na n ds o c i a l i s m c o n s t r u c t i o n i nt h en e wp h a s eo fs o c i a l i s md e v e l o p m e n t ，o u rp a r t ya d v o c a t e st h em a r x i s m p o p u l a r i t y , w h i c hi s t h ep r o p a g a n d aa n dp o p u l a r i z a t i o no ft h en e wt h e o r e t i c a lr e s u l to f m a r x i s m i e c h i n e s ec h a r a c t e r i s t i cs o c i a l i s mt h e o r ys y s t e m w i 也t h ep o p u l a r i z a t i o no fi t ，i t i sw i s h e dt h a tt h i st h e o r yc o u l dg u i d et h eb e h a v i o ra n dt h i n k i n go fp e o p l e c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sh a v et h ed u t yt oe d u c a t et h eq u a l i f i e db u i l d e ra l l di n h e r i t o ro f s o c i a l i s m ，w h i c hm e a n st h e ya r es i g n i f i c a n ti n t h ee n h a n c e m e n to fm a r x i s mp o p u l a r i t y w e ，v eh a ds o m ea c h i e v e m e n t s ，y e tt h e r ea r es h o r t a g e s t h ea u t h o rs u m m a r i z e ds e v e r a l p r o b l e m so fm a r x i s mp o p u l a r i z a t i o ni nc o l l e g e sa c c o r d i n gt o as u r v e ya n dr e l e , v a n tw o r k i n g e x p e r i e n c e f o re x a m p l e ，s o m es t u d e n t s b e l i e f s a r en o ts t a b l ea n dt e n dt ob ea f f e c 、t e db y o t h e rt h e o r i e s ；s o m eh a v ed i f f i c u l t yi ne m o t i o nc o n t r o l ，o rc o n f u s e da b o u tt h ep u r p o s eo f s n l d v ：s o m es t u d e n t sa r eu n a b l eo rr e l u c t a n tt oe x p l a i nt h ep r o b l e m si nl i f ea n ds o c i e t yw i t h m a r x i s m t h er e a s o n sb e h i n dt h e s ep h e n o m e n aa r ec o m p l e x ，a n dc a nb es u m m a r i z e dt o t h e f o l l o w i n gf a c t o r s ：f i r s t ，t h es o c i a lc h a n g e ，s u c ha st h ei m p a c to fg l o b a l i z a t i o n ，t h en e g a t i v e e f f e c t sd u r i n gt h ep r o c e s so fr e f o r ma n do p e n i n g - u p ，a n dt h ep o p u l a r i z a t i o no ft h ei n t e m e t ， h a so 丘打e ds t u d e n t sm o r et h e o r i e sa n dm o r ec o m p l e xr e a l i t y , w h i c he x e r tn e g a t i v ei n f l u e n c e o ns t u d e n t s s e c o n d ， c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sh a v e n ta t t a c h e de n o u g hi m p o r t a n c et o m a r x i s mp o p u l a r i z a t i o n ，t h e “t w oc o u r s e s i so f t e nt r e a t e da sl e s si m p o r t a n tc o u r s ea n dt h e s e l e c t i o na n dt r a i n i n go ft h et e a c h e r sa r en o ts e r i o u se n o u g h t h i r d ，t h ee f f e c to fm a r x i s m t h e o r yt e a c h i n gi sn o tg o o de n o u g hb e c a u s et h et e x t b o o k sa r eo l d ，t h et e s t i n g i sr i g i d ，t h e t e a c h e r sa r en o to fh i g hq u a l i t y , a n dt h et e a c h i n gm e t h o d sa r et o os i m p l e t h e s eh a v em a d e s o m ec o l i e g es t u d e n t sr e l u c t a n tt os t u d ya n da c c e p tm a r x i s m f o u r t h ，t h ew a y s t h a tc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sp o p u l a r i z em a r x i s ma r et o on a r r o wa n ds i m p l e ，w h i c ho f f e r s t h es t u d e n t s l i m ec o n _ t a c tt om a r x i s mi nt h e i rl i v e s l a s tb u tn o tt h el e a s t ，t h em e c h a n i s mo fc o l l e g e m a r x i s mp o p u l a r i z a t i o ni so fl o we f f i c i e n c y f o re x a m p l e ，t h er e s p o n s i b i l i t i e so f t h el e a d e r s a r ev a g u e ，t h ed e p a r t m e n t s r e s p o n s i b i l i t i e s a r em i x e d ，a n dt h e r ea r en o te n o u g h e n c o u r a g e m e n ta n db o n u sf o rb o t hd e p a r t m e n t sa n de m p l o y e e s i ns u m m a r 3 ；a l lt h e s ef a c t o r s l e a dt ot h el e s ss a t i s f y i n ge f f e c to f c o l l e g em a r x i s mp o p u l a r i z a t i o n a f t e rt h es u r v e ya n dt h ed i s c u s s i o no ft h er e a s o n s ，t h ea u t h o rr e a l i z e dt h ei m p o r t a n c e a n du r g e n c yo ft h ei m p r o v e m e n to fc o l l e g em a r x i s m p o p u l a r i z a t i o n t h ea u t h o ro f f e r e dt h e p r i n c i p l e sa n dr o u t e so ft h ei m p r o v e m e n to fc o l l e g em a r x i s mp o p u l a r i z a t i o n t h et h r e e p r i n c i p l e sa r ea sf o l l o w s 1 t h et h e o r i e sm u s tb ec l o s et op r a c t i c e 2 t h et h e o r i e sa n d p r a c t i c es h o u l db ec l o s et ot h ep r e s e n ts o c i e t ya n dt h ee f f e c tm u s tb eo fg r e a ti m p o r t a n c e 3 w es h o u l di n n o v a t eo nt h eb a s i so fi n h e r i t a n c e t h e s ep r i n c i p l e sa r et h e g u i d a n c ew h i c h s h o u l db ef o l l o w e di nt h ed i s c u s s i o no fc o n c r e t em e a s u r e s t h e nt h ea u t h o rp r o p o s e dt h e c o n c r e t em e a s u r e so fi m p r o v i n gc o l l e g em a r x i s m p o p u l a r i z a t i o n t h ef i r s tm e a s u r ei st h a tt h e t e a c h i n gc o n t e n ts h o u l db eu p d a t e do nt i m e f o ri n s t a n c e ，w ec a ni n c r e a s et h et o m p a d s o n c o n t e n ta n dt h et e x t b o o ks h o u l dd i s p l a yb o t ht h ep o s i t i v ea n dn e g a t i v es i d eo ft h es o c i e t y t h es e c o n dm e a s u r ei st h ei m p r o v e m e n to ft h et e a c h i n gm e t h o d w em u s tc o m b i n et h e t e a c h i n ga n dt h ep r a c t i c e ，i n c r e a s et h ea p p l i c a t i o no fm o d e mt e c h n o l o g y , a t t a c hg r e a t e r i m p o r t a n c et ot h es t a t u so fs t u d e n t si nt h et e a c h i n gp r o c e s s ，a n di n c r e a s et h ei n v o l v e m e n to f s t u d e n t si nc l a s s t h et h i r dm e a s u r ei st h ed i v e r s i f i c a t i o no f p o p u l a r i z a t i o nw a y s f o r e x a m p l e ， t h er e c e s s i v ec o u r s e ss h o u l db ei n c r e a s e d t h em a r x i s ms h o u l dg u i d et h ec o n s t r u c t i o no f c a m p u sc u l t u r e w es h o u l db em o r ep o s i t i v ea b o u tt h er o l eo fm a s sm e d i aa n dt h e1 1 1 t e m e t a n dt r yt om a k eu s eo ft h e m a n dt h et e a c h e r ss h o u l dt r yt h e i rb e s tt ob et h er o l em o d e l s t h e f o u r t hm e a s u r ei st h ei m p r o v e m e n to fc o l l e g em e c h a n i s m s t h er e s p o n s i b i l i t i e so fl e a d e r s s h o u l db ec l e a ra n dt h e r es h o u l db eac o o r d i n a t i o nm e c h a n i s ma m o n gd e p a r t m e n t s a n dt h e m o n i t o ra n dc h e c km e c h a n i s ms h o u l db ef a i ra n de f f i c i e n t w i t ht h ea p p l i c a t i o no ft h ea b o v e m e a s u r e s ，w em a ye x p e c tab r i g h t e rf u t u r eo fc o l l e g em a r x i s m p o p u l a r i z a t i o n k e yw o r d s ：c o l l e g e s ，m a r x i s mp o p u l a r i z a t i o n ，p r i n c i p l e ，m e a s u r e 己l言 = il 口 ( 一)选题背景及意义 第一，高校推进马克思主义大众化研究并非一个全新的课题。马克思主义是切实关 乎人民大众利益的理论，从马克思主义理论产生开始，创始人就致力于其理论被人民大 众所掌握所利用，通过积极宣传和不断普及，马克思主义从一个国家逐渐扩展到多个国 家，掌握马克思主义的人数也从少到多，从而不断推进了马克思主义大众化。在中国， 马克思主义大众化取得了非凡的成就，那就是毛泽东和邓小平等领导人在实践中发展的 成果，也就是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。通过中国共产党人实践中取得 的马克思主义大众化的成果，人民大众得以深刻理解马克思主义，进而根本性的问题 指导思想和人心向背得到解决。党的十七大报告中明确指示，要推进马克思主义大众 化，开展中国特色社会主义理论的深入宣贯，当然也包括高校里的推进和宣贯。近几 十年来，中国的社会主义革命和建设不断取得胜利，发展速度惊人，人民大众积极拥护 中国共产党的领导，这些与马克思主义大众化的推进是分不开的。 到2 0 0 9 十七届四中全会之时，马克思主义大众化的历史任务被再次被提及和强调， 必须大力推进。在这种大形势下，关于这方面的研究还是比较多的。可以说，在马克思 主义大众化的内涵、意义、方法和途径等方面都取得了明显的进步，虽无专著，但博士 论文也不鲜见。现有的研究一般都站在要将马克思主义大众化全面推进的角度来研究， 着眼处较大，对马克思主义大众化的推进有很大的帮助。但是，我们也可以看到，这一 领域缺少专题研究。以高校推进马克思主义大众化研究为例，写作视角主要是从高校到 学生进行阐述，提出了加强高校各项工作的建议，如思想教育、校园文化建设等方面， 并未结合国内外环境和学生思想本身的特点去论述。因此也就没有系统的梳理，本文试 图解决这问题。 第二，就笔者的工作领域和学习专业方面说明。笔者本科毕业后一直在高校工作， 先后在湖北省的普通高等院校、石家庄市的民办高职院校担任大学生思想政治工作教 师，对当代大学生的思想动态和兴趣特点有所了解，处理过很多学生的学习生活中遇到 的各种困惑和心理问题，深感现阶段高校推进马克思主义大众化的任务十分艰巨。为此， 攻读硕士学位期间，注意阅读相关专著，注意接受导师马克思主义理论专业教育系统的 指导，提高理论水平，并带着工作中的问题结合所学进行思考。硕士论文选择高校推进 马克思主义大众化问题研究，旨在运用所学解决工作中的实际问题。 ( 二)研究综述 近年来，对于高校马克思主义理论教育研究，不断受到学者的重视，探讨颇多。邢 贲思的马克思主义的指导地位不容动摇首先详细地从文化的多元性、西方敌对势力 的“西化”、“分化”图谋和我国旧社会思想观念的影响三方面阐述了意识形态领域的 复杂情况，然后就如何坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位进行了详细的 阐述；李慎民的努力加强马克思主义的理论功底明确地提出自己的主张，指明了加 强马克思主义的理论功底，是坚持正确的政治信念、政治观点、政治方向政治立场的关 键；这些文章都深刻地剖析了为什么在现实条件下，马克思主义教育必须长期坚持，不 得懈怠，这些都是在重要性方面探讨的文章。明确了重要性之后，很多学者对目前马克 思主义理论教育存在的问题进行了深入研究，将各种问题划分类别，总结归纳，以便探 讨原因，胡刘、刁隆信的高等学校马克思主义理论教育课调研报告通过调研的方式， 收集第一手资料，将马克思主义理论教育课实施过程中的问题集中展示并分析，指出了 “三个反差”的现象。张兆林的立足时代增强马克思主义理论教育的实效，正视了 当前高中马克思主义理论教育面临的挑战和新的课题，并进行了涉及文理专业一共3 8 0 人的问卷调查，对调查结果进行分析比对，阐述了影响教学实效性的因素；提出了针对 性的对策。在改革思路方面，学术界提出的观点丰富，角度不同，给我们很大的启示。 杨瑞森的坚持马克思主义理论教育，深化理论教学改革从实施教学的角度研讨，指 出马克思主义理论教育课程实施教学改革的重要性；叶敦平、王世根的高校理论课应 发挥实效作用对思政课的重要性和改革的必要性给出了明确的观点，分析了思政课地 位。思政课无论是在内容方面、形式方面还是在思路方面都必须力求更新、更新颖、更 开阔。结合网络和信息化的程度，也有学者对网络技术和形势下的马克思主义理论教育 进行专题研究，如周勇的建设因特网上的马克思主义阵地是一项十分重要和紧迫的任 务等。 谈到具体的马克思主义的大众化研究，也是很多学者涉足。如被誉为“马克思主义 大众化中国的第一人”的艾思奇同志的大众哲学、陈唯实的通俗辩证法讲话、沈 志远的通俗哲学讲话、胡绳的哲学漫谈、韩树英的通俗哲学等都是优秀的著 作，给这一专题的研究开创了思路。当然，毛泽东同志的反本本主义、改造我们的 学习、矛盾论、实践论等更是马克思主义哲学大众化的经典代表。新世纪以来， 胡锦涛同志的在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话，李瑞环同志的学哲 学用哲学，不仅给我i i 手i 明了道路，还强调了时间的紧迫性，提出加快马克思主义大 众化步伐的观点。 整体情况来看，国内学者研究推动当代中国马克思主义大众化的成果主要集中在整 体研究，比如对“当代中国马克思主义大众化”和“大学生思想政治教育”研究较多， 因此笔者希望直接研究“高校推进克思主义大众化的问题”这一主题，从马克思主义大 众化的高度探讨了大学生身上存在的各种问题。这也本文此选题的原因之一。 ( 三)研究内容 本文研究内容如下： 在引言中，笔者对此次研究的背景，前人的研究成果，此次研究的意义，目标和方 法等进行了介绍。在结语中，笔者对全文进行了简要回顾，并对高校推进马克思主义大 众化的未来研究方向提出了自己的看法和建议。文章的正文，共四个部分： 在第一部分，笔者对马克思主义大众化的概念进行了梳理，并对在高校推进马克思 主义大众化的意义以及主要目标进行了探讨。 在第二部分，笔者结合自己进行的一份调查问卷，对当前高校推进马克思主义大众 化的效果及其在学生身上的具体表现进行了说明。 在第三部分，笔者则对高校马克思主义大众化存在诸多不足的原因进行了探讨和分 析，并将原因具体分为五类进行说明。 在第四部分，笔者在前几部分的基础上，对高校推进马克思主义大众化所应坚持的 原则进行了探讨，并进而提出分别从教学内容，教学方式，大众化手段和相关制度四方 面来推进高校马克思主义大众化。 ( 四)本文创新点 一是研究主题创新。高校推进马克思主义大众化问题研究，将研究的视角锁定特定 的环境高校，将研究的对象锁定在校大学生。在诸多学者已经展开的马克思主义大 众化的基础研究中借鉴经验进行专题研究，这种研究方向的转变，有所创新。 研究内容也有一定创新的尝试，明确高校马克思主义大众化的目标，将研究的落脚 点具体到当代大学生，从马克思主义大众化的高度探讨了大学生身上存在的各种问题。 高校推进马克思主义大众化，涉及到社会环境因素，推进大众化所用手段，学校制度等 多方面的内容。改变重点研究某一点的研究方式，本文尽可能系统地综合各个方面，对 气 马克思主义大众化的研究尽量立体化，有些许创新。 鉴于篇幅和研究时限，本文可能对某些问题的探讨不够深入和具体，期待能在之后 的研究中对相关问题进行更深和更具体的探讨。 ( 五)研究方法 本文在对高校马克思主义大众化存在的问题进行调研时，采用调查问卷的方式针对 大学生进行了实证研究，取得了第一手的客观资料，为问题的总结获得了较为客观的事 实基础和证明。尽管由于调查问卷样本的差异，统计结果会有一定的区别，但是仍然能 够反映出一定的方向性的问题。这也是论文整体坚持的客观性的原则、实践性原则、主 体性原则的体现，用数据说话，进而分析问题产生原因；强调当代大学生成长的实践基 础；以及强调大学生是高校马克思主义大众化推进的主体。 除此之外，本文以马克思主义唯物史观为基础，进行全面分析和科学归纳，探索高 校推进马克思主义大众化的效果欠佳的多方面原因，并提出相应的对策。 4 一、概念及意义 ( 一)马克思主义大众化的概念 高校推进马克思主义大众化的首要问题是弄清、吃透马克思主义大众化的深刻内 涵、理论精髓和本质要求，切实加强大学生思想政治教育。马克思主义大众化是指将马 克思主义的基本观点和基本理论通俗化、具体化、生活化，使高深的理论指导成为人民 大众日常的行为准则。这是马克思主义基本原理与时代特征，与不断变化的人民大众的 需求相结合的。从本质上说，这也是对马克思主义的进一步发展，是一个连续发展的过 程。人民大众对于马克思主义基本原理以及当代理论成果充分深刻地理解、掌握要点； 然后才能应用之后马克思主义去分析和解决实际问题，更重要的是，在解决问题的实际 过程中，马克思主义能够进一步的发展，这是一个动态的、连续的变化过程；另一方面， 人民大众应用马克思主义来指导实践、解决问题的能力也恰恰反映了对于高深理论的理 解程度，这应该是广大人民群众接受马克思主义后自觉的行为，在生活、学习、工作的 实践中自觉应用马克思主义解决基本问题，说明马克思主义是否已经深入人心，这是静 态的成果。 马克思主义大众化包含三个方面的内容： 首先，马克思主义大众化在中国特色社会主义理论体系的传播过程中，不断与实际 相结合，以达到通俗易懂的效果。这是马克思主义与时俱进的结果。时代精神是一个时 代特有的精神品质，当前国内外形势随着全球化的不断深入和发展也发生了令人惊讶的 变化。国际政治经济新秩序世界多极化；世界经济活动超越国界，经济全球化发展迅速： 以互联网为基础的信息网络化迅猛发展；新媒介的渗透和影响使文化的发展也日益丰 富，冲击着人们的头脑。“对一定社会发展阶段特点及其社会存在实际的准确把握，是 理解思想政治教育的内容、形式和方法的基本前提。”陋1 国内处于社会转型期，从计划 经济体制向市场经济体制的转变过程中，我国快速发展，经济、文化、科技无一不展现 出我国的综合国力，同时努力实施构建和谐社会这一改革和发展关键时期的国家战略。 发展迅速的同时，某些矛盾也开始凸显。推进马克思主义大众化必须掌握时代精神，紧 扣时代主题，符合时代特征的需要，这样才能应对时代的挑战，引领发展；更重要的是， 这样马克思主义才能为人民大众解决实际问题，真正达到通俗易懂，为民所用。 其次，马克思主义大众化的根本目的是为人民大众解决实际困惑，形成一种内化的 行为方式，在人民大众日常行动和思想意识方面给予指导和引导。这是需要将马克思主 义真正用于实际生活才能实现的。推进马克思主义大众化需要时刻关注广大人民群众需 求和困惑，因为人民群众的需求和困惑会随着社会的发展呈现出不同的特点，一定时期 内有一定时期内特定的需求。而马克思主义要成为人民群众的自觉行动，才能在复杂的 社会环境中发挥其作用。 最后，马克思主义在大众化的推进过程中必将存进马克思主义的不断完善和发展， 这是人民群众实践的结果，使马克思主义时刻保持其先进性，保持旺盛的生命力。事实 上，在实际运用过程中对马克思主义的发展完善是马克思主义发展的最高层次。因为， 马克思主义具有实践性的根本属性。 那么具体到高校推进马克思主义大众化的目标，就是以大学生为大众化的目标人 群，通过各种方式和途径让马克思主义以通俗易懂的方式，让大学生理解接受马克思主 义，使马克思主义成为大学生的思想信仰和行为指南，并利用马克思主义来解决大学生 面临的各种问题，进而促使马克思主义的不断完善和发展。 ( 二) 高校推进马克思主义大众化的重要意义 第一、高校推进马克思主义大众化是坚定大学生社会主义信念的要求。 马克思主义在中国得到了深入的发展，最主要的成果就是中国特色社会主义理论体 系，也是是党最宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。3 在中国社会，马克思主义是主流意识形态，其蕴含的深刻内涵为人民大众尤其是处于世 界观形成关键时期的青年学生提供了最好的解决各种问题的理论指导。但是马克思主义 并非在孤立中发展完善的。由于全球化和网络信息化的快速发展，使得信息的传播速度 令人难以置信，各种社会思潮也趁机侵蚀年轻人包括大学生的思想。人本主义、科学主 义这些代表着资产阶级的思想就是其中的典型代表。同时，封建残余思想也在不时冒头， 想要重新占领青年大学生的思想领域。至于网络背景下泛滥的腐朽思想如西方拜金主 义、享乐主义更是有了“裸奔”的机会。如此严重的形势下，导致人们的思想开始呈现 不同程度的多变性、选择性和差异性。而大学生群体，因其猎奇心理强，对于网络传播 信息的认知度高，辨别是非能力不够，出现了价值认同危机也就不足为怪。部分大学生 甚至对于社会主义的基本问题不去思考，认同度下降。因此，高校必须推进马克思主义 大众化，加强马克思主义的宣传，加强社会主义信念的引导，帮助大学生坚定社会主义 信念。 第二、高校推进马克思主义大众化是提高大学生马克思主义理论水平的要求。 社会主义教育事业发展中又一个需要解决好的根本问题。就是培养什么人、如何培 养人。”这是胡锦涛总书汜对当今高校思政工作提出的要求，是在全国加强和改进大 学生思想政治教育工作会议的重要讲话，虽然这段话是在2 0 0 5 年1 月，时隔六年，仍 然可以作为大学生思想政治教育工作的关键指导思想。大学生是社会青年人中的精英分 子，他们在学校中系统地接受教育，肩负着中国特色社会主义建设者和接班人的光荣任 务，如果不会运用马克思主义作为有效的思想武器，甚至是不理解马克思主义，怀疑马 克思主义，怎么能做好准备。这并不是危言耸听，高校必须重视推进马克思主义大众化 的效果，及时发现问题，提高大学生的马克思主义理论修养和思想政治素质，使他们成 为具有坚定的马克思主义信仰、社会主义信念的合格接班人。而不能只是关注大学生的 专业知识的提高和丰富，如果我们的高校培养出的人才专业能力强，但是不拥护社会主 义事业，那怎么能有益人民呢，那将是一个狭隘的自私的人。马克思曾经指出：理论也 会变成物质力量，前提是说服人，而理论要彻底才能说服人。h 1 深刻地理解马克思的这 段话，就能够明白理论如何才能说服人，进而变成物质力量，发挥强大的作用。那就是 要彻底、抓住事物根本，即抓住人本身素质提高这个关键点。共产党宣言中，马克 思指出，共产主义社会是一种自由人的联合体。瞄。马克思主义的终极诉求是实现“人的 全面而自由的发展”，实现全人类的解放，这和人的本质需求是一致的。为此，广大 大学生应该掌握马克思主义理论。高校推进马克思主义的大众化教育正是促进大学生对 马克思主义理论认识和掌握的有效途径，武装大学生头脑。头脑的武装是最为重要的， 一定要占领青年大学生的头脑。“最高限度的马克思主义等于最高限度的通俗化”。旧1 高 校必须在马克思主义理论“易于接受”，调动广大学生学习掌握马克思主义理论的积极 性方面下功夫，大力推进马克思主义大众化，才能使马克思主义被当代大学生深刻理解、 才能激发他们继续研究的热情。也只有如此，广大学生才能在高校学习期间、更重要的 是走上各自工作岗位之后，坚持运用马克思主义去认识世界、改造世界，使马克思主义 这一理论转化为创造历史的物质力量；推进“人的全面而自由的发展”。 第三、高校推进马克思主义大众化是引导大学生建设中国特色社会主义事业的要 求。 人民群众的生活质量已经大幅度提高，但是距离社会主义事业前进的目标还有一定 的距离，因此中国特色社会主义事业是我们党现阶段的重要任务，也是为广大人民群众 拥护的事业，是中国共产党几代人的努力，将马克思主义理论和中国社会主义建设实际 相结合开创的，是前无古人的模式，没有现成的经验可以借鉴。大学生肩负中国社会主 义现代化建设的重任，必须发挥其社会主义接班人角色价值，勇于创造性地解决不断出 现的新问题，抵御来自各方面的压力，迎接新的挑战。因为，建设中国特色社会主义不 是一朝一夕的事情，而是一项艰巨的革命任务，是关乎中国前进发展的伟大事业。自 1 9 7 8 年改革开放以来，社会主义建设事业发展日新月异，经济文化水平蒸蒸日上，人 民生活水平不断提高，全国人民以极大的热情投入到中国特色社会主义事业中来，可谓 成绩傲人。但是同时，也积聚了一些复杂的社会问题和矛盾。大量的新情况、新问题不 断出现，党的建设、民主政治建设、科学文化事业和经济社会发展方面均有涉及，一些 体制性的问题也逐渐凸现。这是快速发展过程中自然产生的，不需紧张，需要的是科学 理论的指导。大学生即将走上各种岗位，包括一些关键岗位，面对这些新情况、新问题， 他们能否正确运用马克思主义理论，少走弯路是十分关键的问题。因此，高校推进马克 思主义大众化，目的就在于为广大大学生的社会主义实践活动指明方向，明确肩负的历 史任务，现阶段引导他们解决学习生活中困难和问题，走上中国特色社会主义事业各个 岗位后，不论是在企事业单位任职还是自行创业，都能对实际中遇到的问题正确看待， 正确理解，坚定信心，贡献力量。 二、 高校推进马克思主义大众化效果欠佳的表现 一直以来，高校在推进马克思主义大众化方面进行了不懈的努力，不论是学生的思 想政治教育内容还是方式都进行了有效的尝试，也取得了显著的成绩。但是仍然存在一 些问题。我们目前的工作距离实现高校推进马克思主义大众化的目标仍有较大差距，距 离马克思主义成为学生的思想信仰和行为指南，距离用马克思主义帮助学生解决实际问 题等仍较为遥远。笔者在现实工作中也深有体会，因此希望通过对大学生的思想现状进 行调查分析，挖掘问题，梳理原因。笔者对河北省的几所高校在校大学生做了一份“关 于高校马克思主义大众化教育现状的调查问卷”，对大学生的信仰，态度，情感，处理 问题的方式等进行了调查，对其对马克思主义的接受程度进行了询问。综合调查结果， 结合平时的工作经验及其它文献成果，总结出目前高校推进马克思主义大众化效果欠佳 的几个主要表现。 ( 一)部分学生政治信仰不坚定 在一个社会中，会始终存在着各种政治信仰。一个人选择了什么政治信仰，就代表 着其对某种政治制度或形态的认同，并会进而影响其政治目标和政治动力。因而政治信 仰对一种政治秩序的确立和维持起着很重要的作用，对社会的稳定和整合同样至关重 要。大学生作为我国社会建设的未来主力，他们的政治信仰不单单是一个简单的思想政 治现象，其政治信仰以及随之而来的政治目标和政治动力会对社会的和谐稳定和发展， 社会凝聚力的稳固以及我国的社会主义建设事业产生重要的影响。 看似平静的社会生活，西方敌对势力对我国的意识形态的颠覆却从未停止。甚至在 如今世界全球化、信息传播飞速的环境下，还加剧了动作，方法变化，目标多层，花样 翻新，企图实施“西化”、“淡化”、“弱化”手段，加大其腐朽思想的渗透。大学生群体 正是他们的主要目标之一，大学生辨别是非的能力还不够强，容易激动，喜欢质疑，有 一定的反叛性；同时独立自主意识强，喜欢主动接受各种思想和外来事物。而这种意识 形态的颠覆也确实侵蚀了一部分学生的头脑，使他们开始怀疑马克思主义信仰。与此同 时，国际共产主义运动受到重大挫折、资本主义国家经济发展迅速，这些现象使大学生 产生迷茫，感到不解。他们疑惑为什么处于社会发展高级阶段的社会主义在某些方面发 展反而不及处于社会发展低级阶段的资本主义，这与他们接受的教育存在落差。他们开 9 始怀疑社会主义代表历史发展方向，比资本主义具有优越性的论断。因此动摇了马克思 主义信仰，盲目崇拜资本主义。 除了国际形势的影响，国内形势也对一些大学生的思想政治信仰造成了一定影响。 我国处于快速发展、战略转型时期，计划经济向市场经济转型，利益调整，观念转变， 人们的生活方式和价值体系都发生了变化。这些都给大学生的政治信仰带来挑战，赤裸 裸的追求金钱的现象让大学生产生了拜金主义；个人至上的思想观念让大学生忘却了集 体主义的原则；部分党员干部贪污腐败的恶行让大学生开始怀疑党员的先进性；网络上 对各种不良想象的不加节制的讨论和失控的指责也让大学生开始义愤填膺。他们处于血 气方刚的年龄，生活阅历简单，生活经验少，刚刚走上社会，很容易受到影响、干扰甚 至是蛊惑，看不清事物本质，这些都导致大学生政治信仰和马克思主义信念不够坚定。 第一个表现就是政治立场不坚定。部分大学生进入了政治信仰误区而不自知，受到 复杂的社会思潮以及信息传播的影响，其尚未形成的正确的世界观、人生观和价值观不 能及时指导他们看清事物本质。当代大学生多为9 0 年代以后出生，他们的父母、老师 首先是思想政治信仰的传播者，绝大多数的学生有强烈的民族自豪感和爱国情绪，他们 崇尚公平公正，推崇社会主义道德，努力学习，尤其在高校的思政课上，接受了系统的 教育。对于中国共产党的执政地位是认同的，对于中国特色社会主义建设取得的成就和 现代化建设也是有信心的。只是由于前面提及的原因，- - + 部分学生产生了一些动摇情 绪。对于已经“进了教材”、“进了课堂”的马克思主义，还没有真正进入他们的头脑。 有的人把个人利益凌驾于集体利益之上，有的人把个人理想置于共同理想之上，加之西 方媒体不遗余力的大肆渲染和鼓噪，大学生会对马克思主义的指导地位存在这样或者那 样的怀疑。这种情况如何坚定政治立场。 在笔者的问卷调查中，一些结果也充分说明了这一情况。例如在“您的政治信仰是 什么? ”这一题中，选择“其他”和“没有信仰”的学生占到了7 2 ，而选择马克思 主义的只有2 8 ，其结果如下图： 1 0 囵马克思主义 其他 口没有信仰 图1您的政治信仰是什么? 这一结果充分说明了马克思主义在当代大学生中并没有成为普遍的信仰。另外有趣 的是，选择没有信仰的占到了6 2 ，这说明了相当多的大学生并不是不相信马克思主义 理论，而是处在犹豫的阶段，这表明我们高校的马克思主义大众化并没有能使马克思主 义打动人心，说服力不够。这也说明了推进马克思主义大众化的迫切性。 而另外一个问题的结果进一步说明了这一情况。当被问到“您认为学习马克思主义 有用吗? ”时，选择“没用”和“说不清”的同样占到了7 2 ，如下图： 囵有用 没用 口说不清； 图2 您认为学习马克思主义有用吗? 这说明这部分学生所学的马克思主义，并没有在他们遭遇现实困惑及各种思想问题 时帮助他们，没有能够