七年级语文上册 14 美猴王教案 语文版.doc

14美 猴 王 教学目标 1. 抓住动作语言描写来分析石猴形象。 2. 掌握以下词语的字形、字音：镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 3. 练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性 教学重、难点 重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。 难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性 教学方法 教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1一、导入 孙悟空是西游记作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？今天，我们来学习美猴王这篇课文。 美猴王这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说西游记第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”节选出来的。西游记共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。 二、大声朗读课文，扫除文字障碍。 镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 三、指名学生读课文，其他学生认真思考，本文按照情节可划分为几个层次 【明确】 开端(第1自然段)石猴出世。 发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。 第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。 第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。 高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 四、作业 再读课文，思考以下问题。 石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？ 2 石猴在山中生活是怎样的？表现了他什么特性？ 当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？ 在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？为什么要写这些？ 第二课时 一、导入 电视连续剧西游记中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。 二、快速阅读课文，分小组讨论上节课的作业，形成书面答案： 石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？ 石猴在山中生活是怎样的？表现了他什么特性？ 当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？ 在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？为什么要写这些？ 三、小组推举成员在全班展示 【明确】 石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。 “东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。 山间生活。石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”、 “食”、“饮”、“采”、“觅”和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。 自荐探泉。众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使他们寻找源头， 3但又不敢进去。于是许下诺言：“寻个源头出来，不伤身体者，即拜他为王。”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声 “高”叫：“我进去！我进去！” 这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。 发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、“蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁 眼抬头观看再看看罢多时左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着花果山福地，水帘洞洞天。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：大造化！大造化！” “石猴道：没水，没水”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。 这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。 被拥为王。众猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，把顽劣的猴性写得神态毕肖。石猴竟能引用名言，这也是既具有人又具有神的特点。称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了 “人”的特点。 【小结】 我们通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。那么我现在来做个练习。 四、拓展迁移 1用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，突出人物性格特点。不署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写 4 5得最传神。让学生分四组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。 2教师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体。语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。 示例：以前，我的两位学生这样写道： 课堂上，一位学生跳起来对老师说：“你连这个答案都不知道？你真笨！” 住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：“Oh, my god！ 宝贝，好久没和你比跳绳了！Lets go！” 以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时，不仅要考虑说话的场合，还要考虑说话者的身份。如果大家学会了正确运用语言、动作等描写人的方法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王”！ 【小结】 我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活