（思想政治教育专业论文）德育实效性方法论及路径研究.pdf

独 创 性 声明 本人所 呈交 的学位 论文是在 导师指导下进行 的研 究工 作及取得 的成 果 。尽我所 知 ， .除特别加 以标注 的地方外 ，论文 中不包含其他人 的研究成果 。与我一 同工作的同 志对本文的研究工作和成果的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并已致谢 。 本 论文及 其相 关 资料若 有 不实之处 ， 由本人承担 一切相关 责任 论 文 作 者 。平 一少 、 月 /日 学位 论文 使用 授 权 声 明 本人_在 导师 的指导下创作完成学位论文 的知识产权 归西安理工大学 所有 ，本 人 今后 在 使用 或 发表 该论文涉及 的研 究 内容 时 ，会 注 明西 安理 工大 学 。本人 作为学位 论文著 作权 拥 有 者 ， 同意授权 西安理工大 学拥 有 学位 论文 的部分使用权(在 以下 “口 ”中标 明 ，同意 的划 “矿” ，不 同意 的划 “x ” )，即 : 本 人 提 交 的 印刷 版和 电 子版 学位 论文 ， 口 学校可 以采用 影 印、缩 印或其他复制手段保存 ; 口 学校 可 以将 学位 论文 的全 部 内容编入 公开 的数 据库 进 行 检索 ; 口 学校可 以将 学位 论文 的摘要编入 公开 的数 据库 进行 检 索 ; 口 学 校 可 以将 公 开 的学 位 论 文 或 解 密 后 的学位 论 文 作 为 资料 在 图书 馆 、资料 室 等 场所及校 园网上 供校 内师 生 阅读 、浏 览 。 本人 学位 论文 全 部 或部分 内容 的公布 (包括 刊 登 ) 授权 西 安理工大学研 究生学 院 办理 。 (保密的学位论文在解密后，适用本授权说明) 论 文 作 者 抓 本 一 坪卿 介 摘要 恤才一砂户. . 一墓 . 鹅鹅 论文题 目:一 德育实效性方法论及路径研 究 - 学科名称 : 马克思主义理论与思想政治教育 研究 生 : 刘 丰 指导老师 : 王青耀教授 摘要 如 何提 高 当代大学 生 的思想 道 德素质 ， 增 强大学 生德育 实效性 是 在观 照 整个 社 会 发展 的现 实背景 下提 出的 。因此 ，高校 德育 的改革 与 发展 必 须适 应 新 时期社 会 转 型 的新特 点 、 新 要求 。本人 认 为要想培养 2 1世 纪 的创 新 型 、和 谐 型人 才 就必须对 当下我 国高校 德育 现 状进 行 深 刻 反 思 。在今 天 这个 讲 究效 果 、效率和 效益 的 时代 ，需要 人们 把 思考 问题 的角度 转 向 自己工作 的过程和 实 际 的效 果上 。在 这 样 的背景 下 ，高校 德育 实效性 问题 研 究 不仅成 为实践 中函待解决的课题 ，而且也成为德育理论研究 的一个重要课题 。 所谓德育实效性 即 德育价值 的实现 ， 也是德育 目标 的达成度 。 它是通过具体 的效果 、 效率和效益体现 出来 的。 本 文 基 于 德 育 的人 文 关 怀 ， 以人 性 理 论 、人 的需 要 理 论 、人 的 全 面 发 展 理 论 为 依 据 ， 以培 养人 、塑造 人 、转 化 人 、发 展 人 、完 善人 为德 育 最 高诉 求 。融 合 国 内外近 年 来 在 德 育 领域 的新 观 点 、新 视 角 、新 热 点 ， 以德 育理 论 界 的前 沿 热 门理 论 如 人 性化 、 关 心模 式 、主 体 间性 、德 育 生 活化 等 作 为德 育 实效 性 系统 内部有 效 运 行 的理 论支撑 。 把 当前 最 为缺 少 的人 格 教 育 、 生 命 教 育 、幸 福 观 教 育 等 放 在 整 个 德 育 人 学 视 阂及 德 育 理 论 多元 化 研 究 体 系 中来 探 讨 当前 提 高 德 育 实 效 性 的路 径 。 关键字 : 德育实效性 ; 视 闭; 方法论 ; 路径 ; 研究 a b s t r a c t t jtle : t h r e a r c 月o f id e o l o g ic a le d u c a d io n e f f e c t iv e m e t h o d o l o g y a n d p a t h s m a j o r:m arx i st t heo r y and ideo lo g ica l a nd p o li tica l e d ucatio n 门曰. ，声口 了了l n a mg : f e n g l iu 5 ig n a tu re : s u p e r v is o r: p ro f. q in g y a o w a n g5 ig n a tu r e: a b s tfa c t h o w to im p ro v e th e id eo lo g ica l a nd m o ral q u a lity o f eo n tem p o rary eo lle g e stu d en ts to en ha nee th e ef f eetiv en e ss o f m o ra l ed u ea t io n o f u n iv ersity stu d en ts 15 p ro p o sed th r o u g h su r v ey in g p raetical b aek g ro u n d o f th e w ho le so cial 5 d ev elo p m en t. t h eref o re，m o ral ed u 倒 io n ref o r m a nd d ev elo p m en t o f eo lleg es m u st ad a pt to th e n ew f e a t u re s a nd n ew req u irem en ts o f th e n ew era o f so e ia l tr a nsf o r ma t io n . 1 th in k th a t in o rd er to n atu re th e ir mo v ativ e an d h ar mo n y ta len ts，w e m u st re sp o n d o n p re sen t m o ral ed u ea t io n p ro f o u n d ly . in to d ay ， p e o p le p a y m o re a t ten i io n to e f f eetiv en e ss，ef f ie ien ey a nd e f f ectiv en ess o f th e era ，50 it n eed p eo p le to e o n sid er th in g s tu r nin g to th e p ersp eetiv e o f th eir o w n w o rk p ro e ess a nd th e a etu al e f f eet.in th is eo n tex t， mo r a l e d u ca t io n resea re h o n e f f eetiv en e ss p raetiee h a s n o t o n ly b e eo m e u rg en t to re so lv e th e issu e ，b u t also 15 a n im p o r t an t issu e o n a m o ra l th eo r y . t h e 50 一 ca lled m o ral ef f eetiv en e ss 15 n a mely th e rea liz a t io n o f m o ral v a lu e s，an d it also m ean s th e reaeh ed d eg ree o f m o ra l g o a ls. it 15 th r o u g h sp e e if i e e f f eets， ref l eeted b y th e e f f ieie n ey an d e f f eetiv en e ss. t h is a r tiele 15 b a sed o n th e id eo lo g iea l ed u ea t io n h u m an ea re， ac eo rd in g to h u m an n a t u re th eo r y、 h u m a n n eed s th eo ry 、 h u man co m p reh en siv e th eo r y ， w h ieh eo n sid ers th e h u m an eu ltu re 、 sh a pe 、 tra nsf o rm， d ev e lo p m en t an d im p ro v em en t to b e th e b e st a pp eals. f o eu sin g o n th e n ew id ea s 、 n ew p ersp eetiv e s 、 n ew h o t sp o ts th a t are reeen t a nd in ter n a l in th e f i eld o f ideologieal eduea t ion sueh as hum anity ， care m odel， inter一 sub j eetivity as the theoretieal suppor t o f th e e f f eetiv e f u n etio n in g o f id eo lo g ica l ed u e a t io n sy ste m .a n d p u ts th e ch araeter ed u eatio n 、 lif e ed u ea t io n 、 h a pp y ed u ea t io n w h ieh 15 m issin g b ad ly o n th e v isu a l th re sh o ld an d d iv ersity sy stem o f id eo lo g ie al ed u ca t io n to ta lk ab o u t th e d iv erse p a t h s o f id eo lo g iea l ed u ea t io n ， ef f eetiv e . k ey w o rd s :id eo lo g iea l ed u ea tio n ef f ectiv e :v isu a l th resh o ld ;m e th o d o lo g y:p a th s: r csea r ch . 1 11 了 目 录 目 录 中文摘 要 一 ab stract 1 前 言 1.1 研 究背景 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1. 2 研 究思路 . . . . . . . . . . . .1 1 . 3 研究现状 . . ， . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 1. 3.1 国 内现状 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 1. 3. 2 国外现状 . . . . . . . . . .4 1. 4 研 究价值 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. 5 研 究创新点 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. 6 研究方法及难 点 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2 我 国高校德育理论发展历程及 德育现状研 究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.1 改革 开放三十年我 国德育理论发展历程及价值成 果研 究 .9 2.1.1 改革开放三十年我 国德育理论 发展历程研 究 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 2.1. 2 取 得 的价值 成 果. . .1 3 2 . 2目前德育实际效果及 内在原因分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 2 . 2.1 目前德育实 际效果概述 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 2 . 2 . 2 目前德育实 际效果不 明显 内在 原 因分析 . . . . . . .， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 3 德育实效性 内涵及方法论研 究 .1 7 3.1 德育 实效性及机制有效运 行分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 3.1.1 德育及 实效性 内涵 . . . . 1 7 3.1. 2 德育实效性机制 内部有 效运 行分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 3. 2 德育 实效性方法论研 究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 3. 2.1 人性化教育方法理论. ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .， . ， 2 0 3. 2 . 2 关心 教育方法理论. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 3. 2 . 3 主 体 间性 德育 方 法 理论 . . . . . 2 6 3. 2 . 4 德育 生活化 方 法 理论 . . . . 2 9 3. 2. 5 非理性 因素方 法 理 论 . ， 3 2 4 方法论 下 的德育 实效性路径研 究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 3 5 4.1 公 民教育 . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5 4.1.】公民教育是提 高德育实效性 的基础性路 径 ， . . . . . . . . ， . ， ， ， ， ， ， ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5 4.1. 2 公 民意识培养 内容. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 3 6 4 . 2 生命教育 . 3 7 4. 2.1 生命教育 是提 高德育实效性不容忽视 的一个命题 . 3 8 切 西安理工 大学硕士学位论 文 4 . 2 . 2 生命 教 育 内容 . :. ， . . 3 9 4. 3 人 格 教 育 . . . . . . . .4 1 4. 3.1 人 格 教 育是提 高德 育实 效 性必 不 可少 的路径 . . . . . . .4 1 4. 3. 2 人 格教育 内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 4 . 4 幸 福 观 教 育 . . . . . . . . . . . . . . . . .44 4 . 4.1 幸福观教育是提高德育实效性 的基本路径 ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 4 . 4. 2 幸福观教育 内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 5 5 方法论 及路径 的综合化融合性 思考 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 9 5. 2 . 把 德 育放 在 人 学视 野 里提 高其 实 效性 . . . . . . . . . . . . .4 9 5. 2 . 2 把 德育 实效性作 为一个 系统有机体分析其要 素 的优化配置 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . 4 9 5. 2. 3 把德育放在 多边主体互动视野里提 高实效性 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 5. 2. 4 方法论及路径 的综 合化 融合性趋势 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 0 6 结论 . . . . . . . . . . . . . . . .， . .5 1 7 致谢 ， 二 ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 3 8 参考文 献 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 5 9 附录 . . . . . . . . . . . .5 9 1 前 言 1 前 言 ， .1 研究背景 高校 德育实效性是 目前我 国德育面临的一个 函待解决 的重大课题 。 如何提 高当代 大学 生 的思想 道 德 素质 、增 强大 学生德育 实效性 是在 观 照 整个 社 会 发展 的现 实背 景下 提 出的 。 从系 统 论 的角度 看 ，社会 是 一个 复杂 的有机 体 。随着 我 国改革 开放 的纵 深推 进 和市场 经济 的快速 发展 ，社会 的转 型使得 社会 物质 生 活发 生 了 巨大 变化 ，由此 带来 了整 个 社会 精 神 生 活 的 巨大变化 。 “ 物质 生活 的生产 方 式制 约着 整个 社会 生 活 、政 治生 活和 精神 生活 的过程 。 不 是人 们 的意识 决 定人 们 的存 在 ，相 反是 人 们 的社 会 存 在 决 定人 们 的意 识 ” 因此 ，高校 德 育 的改革 与发展 必须适 应新 时期社会 转 型 的新特 点 、新 要求 。那 么 ，如 何有 效适 应 社会 转 型 的新变 化 ? 如何培 养 2 1世 纪 高素质 的创 新 型 、和 谐 型人 才 呢 ? 本 人 认 为必须对 当下 我 国高校 德 育现状 进行 深刻 反 思 。现 实 生活 中 ，我 国高校 德 育往往 是根据 上 级 的要 求 ，从 上 到 下统 一 安排 ，即使在 学校 德育研 究方 面 也大 多是按 照惯 性 的思维 进 行 主观 设计 ，而 很 少去关注它 的实际效果 。在今天这个讲究效果 、效率和效益 的时代 ，需要人们把 思考 问题 的角度转 向到 自己工作的过程和实际的效果上 。 在这样 的背景下 ，高校德育实效性 问题研 究不仅成为实践 中巫待解决 的课题 ，而且也成 为德育理论研究 的一个重要课题 。 所谓德育实效性 即德育价值 的实现 ，也是德育 目标 的达成度 ，即在 一定的社会环境 的 影 响下 ，通过德育实践活动 ，教育者将德育 的要求(德育 目标 、内容)转化为受教育者个体 的思想 道 德 素质(内化过 程 、内在效 果)并且 使个 体 的思想政 治 品德 受到 影 响之 后 再转 化 成 现 实 的行 为(外化 过程 、外在效 果)。德育 的实效性是通过具体 的效果 、效率和效益体现 出 来 的 。 显然 ，目前我 国高校德育 出现 了 目标 内容过程 效果不协调 的困境 ， 尤其是知行不一 、 德 育 知识 体 系与 实践体 系 脱钩 ， 最近 一两 年 出现 的一 系列 学 生杀 害老师 及 学 生 自杀案 例 已 是鲜 明真 实 的写照 。最 基本 的公共 道 德 随处缺 失 、轻 视 生命 、对 幸 福理 解 的偏 颇 等等 。为 何我 国高校德育一直广受 国家 、社会 、学校重视 ，但 收效甚微 呢 ? 我们 不妨借 鉴 国外 德 育实效性 的方法 论 及 多元 化 路 径 ， 分 析 一下 我 国德育 失效 问题 症 结所在 。本人认 为最主要 的原 因是我们对 德育 的认识上有 点偏颇 ， 追求 目标 的单一化 空洞 化 ，强调 了它 的泛 政 治化特 点 ，而 忽 略 了它本 身 的人文 素质 培 养 ，因此 ，不 可 避 免 导致 在 培养过程 中出现 了教育者和受教育者鲜 明的主客体关系， 这样就缺少 了对受教育者的尊重 和 关怀 ，更谈不上双方平等 理解融洽关系 的建立 。还有德育 内容诸 多不合理性 ，不能顺应 社会 发展 ，结果 出现 了系 统各 要 素之 间 的不协 调 失衡现 象 ，上述 种 种 原 因导致 德 育 实 际效 果 不 显著 。 1 . 2 研究思路 本 文基 于 德育 的人 文 关怀 ，以人性 理 论 、人 的本质 理 论 、人 的需要 理 论 、人 的全 面 发 币 马克思 、恩格斯 . 马克思恩格斯选集 : 第 2 卷 【 m . 人 民出版社 ，1 9 9 5 :p 3 2 . 西 壑丝主立些皇竺垫一一一一一一 展理论 为依据 ，以培养人 、塑造人 、转化人 、发展人 、完善人为德育最高诉 求 。融合 国内 外近 几年在 德育领域 的新观 点、新视角 、新热 点 ，另辟蹊径 ，实现 德育实效性路径 生成 多 元化体系 的时代超越 。本人分别从德育实效性方法论及路径培养两方面 ，展 开分析 。 本 文在 第 二 章 ，先简单 总结 了我 国改革 开放 以来在 德育工 作方 面 的方 法及 价值 成 果 ， 并 以 目前 德 育现状 及 存 在 问题 为切 人 点 ，以此 为整个 论文拉 开帷 幕 。改革 开放 以来 ，我 国 德育进 行 了三 次视 角转型 ，实现 了马 克 思主义 理论 中 国化 在 德育 领 域综 合化 发 展 。本 人将 沿着德育科学化 、德育现代化 、德育人性化 的三条发展轨迹追逐历史路径 。在 国 内外 德育 历 史 背 景 的变 化下 ，国家 提 出 了 “ 德 育科 学化 ”理论 ， 编 写 书籍及 德育进 入 课 堂 ，通 过 树立 典 型 ，提 倡 社 会 主义 新 风 尚等 。随继将 德育理论 面 向现 代 化 ，道 德泛 政 治化 内容 慢 慢 向道德教育 、法律教育、心理健康教育等 内容 向多样化靠拢 ，逐步将理论推 向实践 。人性 化 思想 也在 德育 领 域 开始 萌 芽成长 ，并受 到 小部分工作 者 的重视 。历 史给 予 的德育 路径 我 们会一直传承 ，然而 ，其存在 问题 也不容小觑 ，紧接着便针对 目前我 国德育 实效性 的现状 及 原 因进 行 分析 。 在第三 章 里 ，从 德育 实效性 作 为整个 学科 系统本 身 ，来 阐述它 的 内涵 及 系统运 作 发展 的 内在 机制 ，分别 从 人性化 、关心 教 育模 式 、主体 间性 、德育 生活化 、非 理 性 因素五个 方 面对德育实效性方法论进行解析 ，以期对我 国德育实效性低下 的现状给予一些启示 ，同时 为下 一 章节 的培养 路 径提 供理 论 依据 。人性 化 是从人 的本性 出发 ，尊重人 、理解 人 、相 信 人 、依靠人 、充分满足人 的需要 、充分开发和发挥人 的潜 能 ，促进人 的人格完 善和全面发 展 。 基于关心 的道德教育是一种符合人性需求与社会期待 的有 效道德教育模式 。 在过 程 向 度上 ，它坚持 以生命 的方式把握人 ，注重教育过程本身的伦理性 ; 在 目标 向度上 ，它 以培 养 健 全 的人 格 为 旨归 ; 在 内容 向度上 ，它 力 图建构 以生活世 界 为纽带 ，融真 、善 、美 为 一 体 的 内容体系 。主体 间性理论是指教育者与受教育者作为完整 的人 发生相互作用 的行 为 ， 各个 主体之 间 由单 向度 的交往 转 向双 向度 的对 话 与沟通 ，从 而达 成对 某 一共 同体 的 “ 共 同 领悟 ”或称 “ 视 界 融 合 ” 。主 体 间性 德 育 的本质 体现 了教育者 与受 教育 者 都 作 为德育 主体 的统 一及 平 等 沟通 。德育 生活化 强调 教育 要 以生 活 为 中心 ，积极 开发利 用 富含 价 值 引导功 能的现 实生活资源 ，让学生道德 品质 的形成过程 回归到学生生活 ， 通过学生 的道德生活实 践 ，引导学生在探 究生活 的意义 、思考人 生价值 的过程 中，感悟 生活 、领悟道德 内涵 、培 养积极健康 的道德情感 、坚强 的道德意志和 良好 的的道 德行为 习惯 ，从而不断提 高学生的 道 德 生 活质 量 。人 的情感 、意志 、需要 、动机 、兴趣等 非 理性 因素对人 的整 体 心理 素质 、 人 格特 性 、认 识 水平 和 能 力水平 ，乃至对 人 的全部 社会 生活 、社 会行 为有 着 重 要 影 响 ，是 人 的综 合 素质 中不 可缺 少 的部 分 。德 育是 一 项 教 育人 的工 作 ，其 工 作对 象 是人 、做 人 的工 作 、就 必 须 客 观 而 全 面 地 了解 人 、认 识 人 。 第 四章里 ，引荐 国外 德育 的一些 实践成 果及 我 国德 育理 论 界 的创 新 点 ，从 经常 被 大家 忽 略而 具有 举 足 轻 重 地 位 的人 学 视 野 里 ，来 探 讨 德 育 实效 性 路 径 生成 。诸 如 作 为社 会 人 ， 从人的公 民教 育作 为德育培养基础 ， 提 出公 民意识包括人的独立 自尊权利义务 民主法律及 ，侧 各冬 月 超卜 1月 l j石 道德 的公共化 ，它表征着人 的思想现代化及社会现代文 明。德育是 “ 贯 穿于人类 自生命 孕 育到终生 的完善人 的本 质 、发展人 的文化创造 能力 的实践活动 ” 。人 成 为这 一 实践活动 的 起 点 ，又是这 一 实践活动 的终 点 。无论是教育培养 、文化熏 陶 、还 是科 技进 步 ，所有这 一 切 ，它们最终 的价值 关怀 是人 ，是人 的生命 。因此 ，接着 便 从对 人 的生命 关怀 角度 开辟 德 育实效性新路径 。健全 人格 是一个过程 ，就是 “自然人 ”向 “ 社会 人 ”转 化 的过程 。它表 现 为人对 复杂社会 关 系 的正确认 识和 良好适应 。一个 具有健全人格 的人 ，就 是 德 、智 、体 、 美 、劳诸方面协调 发展 的未来社会 的合格人才 。 把 健全人格 的教育与培养 提 高到至关重 要 的战略地位 却是近几年来学者 的主张 。于是便从人格培养角度 ，提 出德育实效性新路径 。 幸福观教育完 善 了德育 的主体原则 ， 将 教育对象视 为实现 教育 目标 的主体 ，充 分尊重其 主 体性 ， 通过调动教育对象 自我教育 的积极性 以实现德育 的 目标原则 。 在满足人 的各种需要 、 提 高人 的素质 时， 所带来 的愉悦快 乐和幸福感 以及进行德育之后达到 自然 、社会 与人之 间 和谐美 中所领 略到的高 尚的、美好 的生活情趣 。 这种幸福观把人 的发展和 以素质提 高为 内 容 的德育有机地统一起来 ，更好地完善和发挥 了幸福观 教育在德育 中的作用 。 在论文 的最后 ，对 以上提 出的方法 论路径特 点及价值 进行 了分析和 思考 。社会 的综 合 化 发展 表现 为经济 全球 化和 社会 主义 市场 经 济 的发展 及 由此 引起 的政 治经 济 文化 科 技等 方面 的综合 效应 。社会 明显 出现价值取 向多元化 、社会 结构 多样化 、社会环境 复杂化等特 征 。这 深刻影 响到人 的发展 : 群 体层 面表现 为人的 丰 富性 、多元化 发展趋 势 ; 个体层面 表 现 为人在思想观 念 、生活方式 、行 为方式 的个 性化特 色鲜 明。因此 构成 了德育 多元化 复 杂 化 的时代背景和环 境 内容 ，决定 了德育方法 的综合化 发展趋 势 ，从而 实现 德育价值 目标 理 想性与现实性 的统一 、多样性和主导性的统一 、民族性和全球性 的统一 、社会性和个体性 的统 一 。 人 的思想 品德是 一个 由知情 意行等心 理要 素组成 的系统 ，德育方法 的多元化 发展 利 于德育 目标 的多元化 ， 现 代德育培养 手段重 于教 育活动 多边 主体 互动 及 方法 的建构 ，不 仅培养人 的思想政 治素养 ，更 关注人 的人格 生命心 理 需要等 。目前 ，国 内外提 出的德育 实 效性创新 点很 多 ， 但 是还没有把那 些独到 的创 新 点及 国外德 育 实效性 路径 可借鉴之 处融合 成 一 体 。 1 . 3 研究现状 在 新 旧世 纪交 替之 际 ， 对 高校 德育 的回顾性及 前瞻性研 究一 时成 为 高校 德育理 论研 究 中的热点之一 。 就整体而言 ， 近年来 高校德育 的理 论研 究是 以有效性 问题 为核心性议题之 一而展 开 的 。分 别从德育 与工作环境 的统 一 、协调性 和 德育 内在 系统 本 身运行机 制上两 方 面来探讨 德育 实效性 : 有 学者提 出注 重 隐性教 育和 显性 教 育相结合 ; 有 学者提 出优 化 非理 性 因素; 也有 的提 出优化德育环境和组织机构 内部机制 。这 里 ，本人将对某些理论 的先驱 者及有重要贡献 的代 表者作些简单 的概述 。 西安理工大学硕士 学位论文