八年级语文下册《石榴》教案13苏教版.doc

石 榴教学目标： 1、体会文章生动形象、准确凝练的语言。2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。4、学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。教学重点、难点：1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。（体会文章生动形象、准确凝练的语言。）设计思路：学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。教学时数： 一课时 教者： 陈万华 班级：八（9、15）教学后记：一、导入新课 1、教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。2、作者简介郭沫若(18921978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集女神，历史剧屈原、蔡文姬等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版郭沫若文集。（一、漫谈“石榴”，导入新课1、老师板书课题：石榴，领读：榴（li）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）2、老师：你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）3、指导读好课题。4、（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。）二、自主学习 教师要求：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件2) 1、让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。 2、按描述内容的角度将课文划分为三部分。 (提示：喜爱石榴_石榴_石榴) 3、课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 4、写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2、在班上讨论并解决小组解决不了的问题。四、反馈交流 1、解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。) 争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离 盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能 奇崛(j)枯瘠(j)玛瑙(mno)琢成(zhu)犀利(x)劈刀(p)皓齿(ho)束缚(f)唾津(tu)潜溢(y)明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。) 2、按描述内容的角度将课文划分为三部分。 明确：(喜爱石榴画石榴赞石榴的思路分为三部分： 第一部分(第l段)：点明石榴可爱。 第二部分(第26段)：描写石榴的特征。 第三部分(第79段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)3、文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。板书：描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)榴花的形态美和精神美。（3段） 描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）描绘石榴果成熟时的情态(第6段)4、课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)5、写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 明确：(抓住重点语句理解中心。)(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)5、研读赏析课文第三自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)全段是由哪个词领起?作者为什么说“最可爱的是它的花”?你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?(2)小组代表交流发言。(由“最可爱”领起。因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)五、品味语言，理解关键句子学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。1、理解文章关键句子。例如（1）“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)（2）“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。六、迁移训练为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。示例壁灯：位置算什么，重要的是发光。浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不