第二课堂“朗诵”心得.doc

第二课堂“朗诵”心得 邓月霞长达十四天的“三下乡”活动终于结束了。回想十四天之前我是带着一颗疲惫的心踏上了下乡的旅途，如今我的心却是装的满满的，那心到底都装了些什么呢？下面会慢慢道来。这次是我第二次下乡了，相比之下，不论是经验方面还是知识的储备方面，我都做了相对充分的准备。在这里我也很荣幸地担任了这次下乡的第二课堂“朗诵”的负责人。现在我们的下乡活动都结束了，总而言之，我们的第二课堂“朗诵”也算圆满结束了。作为第二课堂“朗诵”的负责人，因为有了之前下乡的经验，所以我对那里的学生的朗诵基础或朗诵水平都是比较清楚。因此，在筹备阶段，我尽可能的应学生的学习水平去准备相应的资料。第一，准备了训练学生普通话的相关资料。据了解，湖光镇那边的学生因为方言的缘故，他们的普通话普遍说的不好，特别是在翘舌方面是他们的弱点，除此之外，有很多学生发 “u”和“i”这两个音的时候是分不清的。所以，我们朗诵负责人要提高学生的朗诵水平首先要做的是要纠正学生的普通话。第二，准备了提高朗诵技能的有关资料。虽然说，我们是大学生，或许在朗诵方面也有一定的优势，但是，有了上一年的下乡经验，我明显地感觉到我们知识的匮乏和知识的不系统，特别在朗诵这方面。虽说我喜欢朗诵，但是我也是没有真真正正地学习过朗诵方面的知识。这次我有幸当上了第二课堂“朗诵”的负责人，而我也在紧张的复习中抽出一点时间来充实自己，有意识的锻炼自己的朗诵技能。是啊，如果连老师自己都做不好的事情，那我又有什么资格去教学生做好，就算是可以教，那又怎么能征服学生呢？如果那样的话，那又怎么能算是一位好老师呢？是的，既然我选择了下乡，既然选择了当一名人民教师，那我就要好好的把它做好，并尽自己最大的能力把它做到最好。第三，准备了有关祖国颂的诗歌材料。在这次的下乡中，我不仅是第二课堂的负责人，我还要在从我们这些参加第二课堂的学生中准备一个朗诵节目去参加晚会汇演。而朗诵的主题是“颂祖国”。是的，这也是一项重要的任务。在筹备阶段，我尽可能的去寻找有关材料，同时也希望我们朗诵负责人能在这短短的十天里能看到我们的劳动成果，看到了学生的进步。总而言之，在筹备阶段，我们也是尽力地去配合学社的工作，尽可能地做好我们的本分工作，相对来说，我觉得我们在筹备阶段的工作好是比较的顺利，也比较充分的。时间过得很快，我们结束了紧张的考试日子后就匆匆地进入下乡的日子。是的，我们是下乡，不是上城，下乡的日子是艰苦的。刚从大学那种舒适优美的环境到乡下的那种感觉，就像从天堂到地狱的那种感觉吧。刚到那里，我们的生活全都变了样，生活上也有很多不顺心的地方。不过还好，我们这些人都是吃过苦的孩子，不怕苦不怕累，所以我们也很快进入了当老师的角色。而开课的第二天，我们的第二课堂“朗诵”也步入了正轨。在这里说明一下，或许是其他的第二课堂太有吸引力了吧，报我们的第二课堂的学生只有七个。当我们知道只有七个对象的时候，我们负责人之间马上协调好改变之前的班级式的授课方式，而是推行自由式的方式提高学生的朗诵技能。通过协调，我们分三个阶段来进行我们的第二课堂。第一，纠正学生的普通话。据观察，参加我们第二课堂“朗诵”的学生的朗诵水平不同，而且他们在普通话方面的弱点也大不一样；再者，考虑到学生的人数不同，所以我们采用的是一对一的授课方式，尽可能的去当面跟学生交流，指出他们的不足，纠正他们咬音的错误。几天下来，他们无论是平常说话还是朗读的时候，他们都有意识地注意他们发音的弱点，在普通话方面有所进步。第二，教给学生有关朗诵技能方面的知识。讲到朗诵水平，这也是因人而异的。不过，跟他们相处了几天，我们观察到了大多数学生都是没有什么朗诵经验的。而且有一个共同的问题是很多学生在观众面前朗诵的时候都很紧张。应对这个问题，我们也采取了相应的教学计划，就是每一节课我们都让学生面对观众进行朗诵，有意识地锻炼他们的胆量。除此之外，我们还给他们在朗诵情感、肢体语言、气质等方面做了有关的指导和示范。总体来说，在这阶段我们学生取得的效果还是比较明显的，大家进步都比较快。第三，锻炼学生说话技能。应中学生中考的要求（口语考试），我们也对学生的口语进行了相应的训练。在教学过程之中，因为有了朗诵的经验，学生在台上也淡定了很多，亦能把自己想表达的东西表达出来。这对学生来说，应该是比较大的进步了。时光飞逝，很快地，我们第二课堂“朗诵”的负责人有进入了排练晚会的朗诵节目了。在这过程之中，因为我们挑选出来的都是一些有朗诵基础的学生，所以我们在排练的过程当中也比较轻松。不过一些细节上的东西还是需要我们去指导的。至于那天晚会上的朗诵节目，我个人还是比较满意的，虽说有一点点的小瑕疵，但是相对于他们的优点来说，那些已经不重要的。总而言之，我们的活动圆满成功。活动是结束了，在下乡之前，我的心是累的。但到了今天，已经变成身体是累的，而心是充实的。在下乡的日子里，生活很苦，当时我活得很开心。在这段日子