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杯水多的说课稿范文 杯水多是青岛版科学教科书三年级上册第四单元水的科学中的一课本课的教学优势在于：学生对水有一种天生的亲近感水常常成为学生玩耍的对象而这些亲身体验会帮助学生更好的完成本次探究活动从本单元设计意图及学生的认知基础出发我将这一课的教学目标定位： 认知目标：学会正确使用量筒测量水的多少能够准读取数据并作简单的记录 能力目标：培养学生观察习惯、探究习惯及提出问题、解决问题的能力 情感目标：鼓励学生敢于大胆的猜想和假设培养合作探究的意识关心身边的科学 根据教学目标的确立再结合学生的心理特点和实际操作水平我进而确立了本课的教学重点和教学难点把引导学生比较水的多少定为重点把正确使用量筒准确读取数据作为难点 为了顺利完成本次教学活动突出重点突破难点我还做了以下准备：杯子水量筒多媒体课件确立了教学目标、教学重难点心中对教材有了整体的认识和把握叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子而不是唯一我的理解是：教师要善于用教材教而不是教教材教材中文字少图画多；问题少活动多根据教材模块化的特点我设计了四个活动贯穿于整个教学过程当中这四个活动分别是：观察活动、研讨探究活动、测量活动、自由活动 一观察活动 著名教育家于漪说得好：课的第一锤要敲在学生的心坎上在课的一开始就要激活主体使学生产生强烈的求知欲 课的一开始我让学生拿出从家里带来的形状各异、大小各异的杯子从中挑出三个倒入水让学生凭感官比较杯水多杯水少为什么由于杯子的样子不一样有的细长有的粗短有的下面粗瓶口细所以学生看法不一争执不下同学们对这种形象、直观的具体问题表现出极高的热情俗话说：兴趣是最好的老师我以此为切入点引导学生作更加深入的探究 二组织研讨探究 怎样比较三杯水的多少呢为同学们营造宽松、和谐、民主的学习环境搭建交流合作的平台让同学们各抒己见在小组里展开讨论并且鼓励学生大大方方地说出自己的主张和见解然后通过实验来进一步验证自己的观点同学们想出了很多办法多多有的同学提出可以把三杯水分别倒进同一个大杯子再用尺子量出水位的高低；有的同学说把三杯水分别倒进同一个小杯子看能倒几小杯；有的同学在纸杯上划线有的同学的办法更奇妙在每个杯子里加入同样多的盐再通过尝水的咸淡来判断水的多少看到同学们热情高涨思维活跃我十分欣喜对于学生的奇思妙想我给以充分的肯定并引导学生通过实验做进一步验证自己的观点新课标把学生定位为科学学习的主体在学习过程中就要充分发挥他们的能动作用安排这项活动既满足了学生的动手愿望又能培养学生的尊重科学的习惯在实验过程中我提醒学生不要把水撒到外面养成严谨的科学态度；小组成员要分工协作培养合作意识；要求记录员要作好记录记录方式和方法可以根据需要自由选择有的小组制成简明的表格有的则用文字来做简要的说明目的是培养学生做记录的好习惯学生通过动手实验意识到要准确的比较水的多少必须采用统一标准统一方法这又为下面认识量筒打下了铺垫 比如在纸杯上画线其实就是一个量筒的雏形那么有没有一种类似于它的仪器用来测量液体的体积呢同学们猜测后即而出示量筒在学生认识量筒的基础上我安排了深受学生喜爱的测量活动出示量筒你想知道什么同学们观察后提出诸如这种仪器叫什么上面的刻度代表多少学贵有思思贵有疑有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要对于这些问题我没有直接给出答案而是把这些问题的球抛向学生有的同学通过预习或其他途径懂得这方面的知识球便被他们接住照顾到不同层面的学生以思维激活思维让智慧的火花相互碰撞我将补充完善后的答案一一板书在黑板上小小的板书就是一个微型教案为了突出重点我以精当的板书把学生的实验形式及量筒的名称、用途、单位一一通过板书一一呈现在黑板上使学生一目了然加深印象 三测量活动 在学生了解了量筒的用途、单位后我进而引导学生正确使用量筒新课标把学生定位为科学学习的主体在学习过程中充分发挥他们的能动性我在量筒里倒入一定量的水请各小组取回去认真观察读出数来这时问题又出来了量筒里的水其实是一样多为什么大家读得不一样呢面对大家的疑惑我通过形象、直观的课件来显示观察者的视线与水的凹面下缘相平为了突破这一难点让同学们反复测量读出每次测量的结果并做好记录本次活动激发了学生的探究兴趣提高了学生的质疑、解疑和动手操作的能力使同学们兴致盎然 四自由活动自制量筒 根据刚才的学习你能自己做个量筒在小组里说说你的办法小组成员讨论谁的办法行得通再一次体现自主、合作、探究的学习方式新课标提倡探究式和动手操作学习方法的运用从而为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实的基础40分钟的时间很快就过去可我们的科学研究才刚刚开始课下完成自制量筒并用自制的量筒测量一盒奶、一杯饮料或其他液体的体积使学生意识到科学探究不仅仅局限在课堂上课外生活则是进行科学研究的广阔天地 苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在教学中我时刻关注学生的兴趣