纸船语文说课稿范文.doc

纸船语文说课稿范文 授课教材 人民教育出版社课程标准实验教科书语文七年级上册 教学目标 指导学生把握诗文基调有感情朗读诗文培养学生鉴赏诗歌的能力 过程与方法 1.师生同读、同议、同讲、同评、同写 2.读懂诗意、读出诗情、读出画面、读写创新 情感、态度与价值观 体验人间至爱亲情受到美的熏陶和感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力 教学实录 一、导入新课激情 师：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前在华山下住着一对相依为命的母子母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时自己却累花了眼苦驼了背一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘却不知她是一只千年狐精一日两人在湖边散步姑娘饿了竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃更想不到的是他竟然一口答应了儿子跑来拿起刀就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来然后飞奔回去不料在跨过小沟时竟被杂草绊了一跤将心摔出老远老远这时传来一个声音：“儿呀快起来摔疼了”说话的是母亲那颗血淋淋的心 如果说这是一个寓言故事那么下面的报道却是的：波黑战争中埋在废墟里的母亲割开自己的静脉让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命一位母亲在飞机失事时用生命护卫着怀里的孩子至死都没有松开搂抱孩子的手 同学们不知你在听到这些故事和报道时你是怎样的一种感受你联想到了什么请用一句话或一句诗加以表达 生：母爱是最伟大的（生含泪） 生：让我联想到了一句诗：“慈母手中线游子身上衣临行密密缝意恐迟迟归谁言寸草心报得三春晖”（全班情不自禁地跟着大声齐背） （评点：由真情故事导入营造课堂氛围拨动学生心弦激发学生热爱母亲的情感） 师：是啊母爱如春光沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖滋润着生命的幼芽世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日可是作为孩子的你是否知道母亲的生日呢（两三个学生举手） 师：有没有说过：妈妈我爱你！（无一人举手） 看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得我们同时还要学会沟通与交流相信在这节课后大家定会有所触动并有所行动今天我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心借助纸船与母亲倾情对话请大家翻开书的131面放声朗读纸船 （评点：结合学生的生活体验唤醒学生沉睡的心灵自然引入诗歌殿堂） 二、美教美读入情 1.读懂诗意 （生初读课文） 师：通过初读你读懂了什么 生：这是一个游子对母亲的思念 师：从里看出的请再读 生：结尾“1923年8月27日太平洋舟中”表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤 师：这位同学很会读书善于结合写作背景来体味诗人的情感那么诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢 生：纸船 （评点：关注文本关注学生读懂诗意是基础） 2.读出诗情 师：诗人对母亲的思念浓缩在纸船里同时还蕴藏在字里行间里还有些词语表达了对母亲深深的思念之情请默读 生：“从来不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念 生：“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了高潮 师：你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢两人为一组互读结合例句来谈谈你的体会 （生互读） 生：要注意重音 师：你能否结合例句给大家作一个示范 生：我/仍是/不灰心的/每天的/叠着总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去 师：大家觉得他读得怎样 生：他读出了重音但我觉得读时语速还应再慢些、舒缓些这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念 师：想不想试试体会一下 生：我/从不肯/妄弃了/一张纸总是/留着留着叠成/一只一只/很小的/船儿从舟上/抛下/在海里（响起掌声） 师：诗歌读准了节奏就读懂了诗意要读出诗情你觉得还应注意什么 生：还要调动自己的生活体验融入自己的感情想象自己就是诗人进入诗的意境读得深情、低沉 （评点：朗读是学生的个性化行为学生的朗读体验代替了教师的架空分析；诗歌以读为本） 师：是啊入情才能入境吟诗就是要带着美好的情怀美好的想象用优美的声调抑扬顿挫地来朗读诗歌那么如果请你配上背景音乐你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律 生：舒缓、低沉的如二泉映月 生：我觉得回家好因为这首曲子正好与对母亲的绵长思念相协调 师：我这里有三首乐曲二泉映月回家病中吟请你选择其中一首来配乐朗诵表现诗的情感 生：我也选择回家来配乐朗诵（生的朗读获得了全场掌声） （评点：伴着舒缓的音乐学生声情并茂的朗诵让人沉浸于浓浓的诗情之中） 3.读出画意 师：听着同学们声情并茂的朗诵老师也忍不住想读一读听时请你发挥想象结合自身经历以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来 生：天风吹卷海浪涛涛一如我那波澜起伏的心我此去远涉重洋不知何时才能回到母亲的怀抱在一望无际的大海中我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念纸船啊纸船你虽漂不到母亲的身边但你能漂入我母亲的梦中（掌声） （评点：师生同读教师是学生学习的参与者；激发想象创造性地再现诗歌的画面语文是美好的对话使得语文阅读更神奇更美妙！你用心灵去阅读就能走进文章的境界中去就能读出文章的情趣和韵味就能有自己的感受和体悟并逐步达到心灵上的沟通产生情感上的共鸣真正的阅读就应该是读者用心灵与作者、文章进行富有诗意的一种个性化的对话过程） 4.读写创新 师：大家富有诗情画意的描述让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我”母亲回答说“不为什么因为你是我的女儿！”道理就这么简单就因为我们是父母的儿女所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的女儿又是女儿的母亲读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受 小时侯母爱融在乳汁里吮着它香甜甜； 长大后母爱藏在枕头里枕着它意绵绵； 寒冬里母爱织在毛衣里穿着它情牵牵； 雨天里母爱撑在雨伞里擎着它泪涟涟 其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢请你结合自身体验借助一种具体的形象并用诗意的语言来抒发对母亲的爱试着写一两句诗 上学后母爱 （生分成四个学习小组开始讨论） （评点：师生同写教师是学生学习的引导者、促进者阅读既是教师与文本的对话又是教师与学生间平等的对话） 生：上学后母爱写在书本里读着它情真真 深夜里母爱渗在被子里盖着它暖烘烘（全场掌声） 生：饥饿时母爱浸在饭菜里嚼着它美滋滋 干渴时母爱冲在牛奶里啜着它热呼呼 上学后母爱聚在唠叨里品着它爱切切（雷鸣般的掌声） 生：求学时母爱藏在书包里背着它沉甸甸 调皮时母爱藏在巴掌里挨着它热辣辣（一阵笑声长时间的掌声） 生：上学后母爱嵌在灯光下看着它心酸酸 离家后母爱镶在相框里望着它泪潸潸（很多老师和同学感动得双眼湿润长时间的掌声） 师：这就是诗啊！是啊只要做有心人、有情人你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴而且从不同的角度看母爱每人的体验皆不同 （评点：任何文章没有阅读者的阅读只是一个没完成的文章正如易卜生的一句话：不仅作家在创作而且往往读者比诗人更像诗人富有诗意的个性化对话让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟与思考受到了情感熏陶） 三、自由选读怡情 师：刚才我们读了诗、品了诗、讲了诗、还写了诗冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主影响很大代表作有诗集繁星春水下面请大家自由分组合作学习自由选择你最喜欢的或最适合你的学习方式来自读“母爱”主题的诗歌可选择自己平时积累或搜集到的诗歌也可在老师提供的诗歌中去选读 读喜欢朗读的同学可以通过有感情地朗读来表达诗人的感情 讲可以讲一讲对这首诗感受最深的地方或者描述诗中的画面或者讲述自己的故事 问有疑问的地方还可以问同学问老师请求帮助解答 写喜欢写的同学可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗 唱喜欢唱歌的同学可唱一首与诗人感情相类似的歌（妈妈的吻烛光里的妈妈） 画喜欢画画的同学可以画一幅画来表达对母亲的爱 做心灵手巧的你也可折一只纸船、一只千纸鹤送给母亲写上你最想说的话 1 母亲呵！ 你是荷叶我是红莲 心中的雨点来了除了你 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 2 母亲啊！ 撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿 3 母亲啊！ 天上的风雨来了 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了 我只躲到你的怀里 4 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然而深厚的恩慈 反而使她终于沉默 母亲啊！ 你是那春光 （生自由选读情绪格外饱满） （评点：始终以学生为本通过自由选读来培养学生鉴赏诗歌的能力从而达到怡情目的） 生：我们这一组选择的是朗读、创作、折叠千纸鹤等学习方式先由我给大家朗读第四首诗 （生朗读）然后请我们这一组的小诗人来朗诵她自己写的一首诗 生：（朗诵）母亲啊母亲 我是禾苗你是雨露 没有你我怎得到滋润 母亲啊母亲 我是河流你是堤坝 没有你我将流向何方 （全场掌声） 师：不愧为我班的小诗人与母亲的对话令人感动那位同学的千纸鹤上面写的能告诉我们 生：妈妈我爱你！妈妈我想回家（男生哽咽） 师：情郁于中发之于外还有许多小组有不少的话想对母亲说好！ （评点：一石激起千层浪这一首诗激起了该校住读生的强烈共鸣与母亲倾情对话） 生：我们这一组除了朗读、写诗外还有画画、折叠纸船下面就是我们集体写的一首诗： 爱 春天说 爱是一滴甘露晶莹 在绿叶的清晨 小草说 爱是宽厚的沃土 思恋在上面发芽生长 风筝说 爱是延伸到蓝天的云间 那凝望的一双双眼睛 小孩说 爱就是两个字 那就是母亲啊 （长时间的掌声） （评点：学生不可低估！透过画、透过纸船、透过诗歌我们深深感受到了学生对母亲的真挚情感） 师：是啊世界上最美丽的声音那便是母亲的呼唤！母亲就是爱的化身 生：我们这组还唱了妈妈教给我一只歌同时我们也写了一首诗： 母亲 如果我是一棵草 您便是一片土； 如果我是一滴水 您便是一片云； 如果我是一片叶 您便是一棵树 白云因蓝天的衬托而美丽 动物因自然的呵护而生存 而我因有您的爱而前进 （评点：一旦调动学生的情感体验激活学生的想象思维便点燃了学生的创作激情张开想象的翅膀放飞自己的心灵与诗人、与文本、与学习伙伴展开富有诗意的对话进入诗与我交融的诗化境界便能自由地在诗人创造的的艺术世界和精神宇宙里翱翔！） 四、课后阅读动情 师：慈母情是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲是手把手教子写字的苦