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文档简介

彩虹的尽头说课稿 说设计意图： 彩虹在每个人的童年都化为了一个个美好的记忆而彩虹的尽头为孩子们展开了一段獾与狐狸共同寻宝的经历两只小动物在奔向彩虹尽头那充满期待和幻想的历程中耳闻目睹了不同的“我的宝贝”绘本借助两只小动物最终的发现向孩子们传递着“我的宝贝”的信息 “寻宝”的活动在彩虹路的吸引下肯定能充分带动大班孩子的阅读兴趣让孩子们追随獾和狐狸一起享受寻宝之旅让他们在期待与追寻中凭借细致的观察凭借用心的感悟得到意外的收获 说活动目标语重难点： 这个活动借助自主阅读使幼儿自己发现故事其他三个重要的角色松鼠、鸭妈妈与兔爷爷引导幼儿发现前两者的宝贝?初步理解故事内容再通过集体阅读、结合重点画面的交流大胆猜测动物间的对话来提高幼儿的口语表达能力这两个重点目标的解决伴随难点由兔爷爷的宝贝引申的对“宝贝”含义的理解这个难点的解决需要一个过程同时也要给孩子一个充足的时间 说活动准备： 1、绘本图书人手一册教师自制ppt p9、p13、p16三个灵活链接画面; 两只小动物站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着的动态对比画面 2、有自主阅读经验初步了解身边的人的“宝贝” 说活动策略与过程： 一、封面定位（认识主角、封面导读）经验导入 1、獾与狐狸的关系引导幼儿在观察中发现与表达 2、利用幼儿调查经验交流对宝贝的理解 3、过渡导入：獾和狐狸要去彩虹的尽头找宝贝他们会找到宝贝?会找到什么宝贝呢?激发幼儿到书里去发现 二、自主阅读（问题阅读、交流阅读）优势利用 1、引导幼儿自主发现獾和狐狸在寻宝路上碰到了谁?他们的宝贝是谁? 2、引导幼儿重点阅读兔爷爷的宝贝利用会识字的幼儿优势导入或录音验证解决幼儿疑惑与阅读难点 三、集体阅读(重点阅读、对比阅读)配音激发 1、引导幼儿观察重点画面p9、p13、p16猜测动物间的对话并鼓励幼儿进行配音表演 2、借助对比阅读进一步了解獾和狐狸两位朋友始终在一起站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着形影不离从而理解獾和狐狸找到的宝贝就是“朋友” 3、播放课件引导幼儿为故事配音 4、说说自己的“宝贝” 四、延伸活动： 在“幸
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