（思想政治教育专业论文）现代市场经济视野下高校师生关系的调适与构建.pdf

独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 武汉理工大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示了谢意。 签名：丕逝日期：型主：么兰 学位论文使用授权书 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权武汉理工大学可以将本学位论文的 全部内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制 手段保存或汇编本学位论文。同时授权经武汉理工大学认可的国家有 关机构或论文数据库使用或收录本学位论文，并向社会公众提供信息 服务。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 研究生c 签孙豸龈靳c 签孙糕熙2 彬乙 摘要 在教学过程中，师生关系是最基本与最核心的人际关系。老师与学生之间 关系是否良好，对教学活动、教学质量会产生最直接的影响。从古至今，人们对 于师生间该是怎么样的一种关系，一直存在着争论。到现在，世界范围内和谐发 展成为主题，那么师生关系在这个大环境中如何变化又成为了诸多学者争论的话 题。尤其是今天，人们对于师生关系的关注越来越多，将其做为了一个专门的领 域来进行研究。从古至今，在各种各样的师生关系中，有些思想观点是值得我们 继承和发扬的，有一些又确实应该摒弃。基于此，本文主要对从春秋战国开始至 今的各个时代存在的不同的师生关系进行梳理，并对今天社会主义市场经济这个 大环境下的师生关系进行研究，并在此基础上，提出自己对于构建和谐师生关系 的一些观点，比如教师和学生思想的转变，正确对待古今师生关系，正确看待时 代精神与师生关系的关系等。 关键词：市场经济，高校，师生关系 a b s t r a c t i nt h e t e a c h i n gp r o c e s s ，t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi st h em o s tb a s i ca n d s u b s t a n t i a lo n eo fi n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p s t h em o s td i r e c ti n f l u e n c et ot e a c h i n g a c t i v i t i e sa n dq u a l i t i e si sr e l a t e dt og o o dt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i po rn o t i na l l a g e s ，h o td e b a t e sa b o u tw h a tak i n do fr e l a t i o n s h i ps h o u l db eb e t w e e nt e a c h e r sa n d s t u d e n t sa r ee x i s t i n g u n t i ln o w , h a r m o n i o u sd e v e l o p m e n ti nt h ew o r l dh a sb e e nt h e c o r es u b j e c ta n dh a r m o n yi nt h et e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi nt h i sw i d ee n v i r o n m e n t b e c o m e sm a n ys c h o l a r s a r g u m e n tt o p i c e s p e c i a l l yi nn o w a d a y s ，t h ei n c r e a s i n g a t t e n t i o nf o rt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pm a k e si tb e c o m eas p e c i a lf i e l dt ob e r e s e a r c h e d s i n c ea n c i e n tt i m e s ，s o m ei d e a ss h o u l dh a v eb e e ns u c c e e d e da n d d e v e l o p e dw h i l es o m es h o u l dh a v e b e e na b a n d o n e di n t h ev a r i o u sk i n d so f t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p s t h i sp a p e rm a i n l ys k e t c h e dt h ed i f f e r e n tt e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i p si nd i f f e r e n tt i m e sf r o mw a r r i n gs t a t ep e r i o dt on o wa n ds u m m a r i z et h i s r e l a t i o n s h i pu n d e rt h ee n v i r o n m e n to fs o c i a l i s tm a r k e te c o n o m ya n dp r e s e n ts o m e p e r s o n a lp o i n t so fv i e wa b o u tb u i l d i n gt h eh a r m o n i o u st e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i po n t h eb a s i so fp r e c e d i n ga n a l y s i s ，s u c ha st h ec h a n g e so ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s t h o u g h t s ， r i g h tt r e a t so fc o n t e m p o r a r yt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pa n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n t i m es p i r i ta n dt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p k e yw o r d s ：m a r k e te c o n o m y ；c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p i i 目录 摘要i a b s t r a c t i i 第1 章绪论1 1 1 选题的背景1 1 2 研究的目的以及意义1 1 3 国内外研究现状1 1 4 研究内容和研究方法3 第2 章师生关系及其历史发展4 2 1 师生关系的概述4 2 1 1 师生关系的定义4 2 1 2 师生关系的意义5 2 1 3 师生关系的类型6 2 2 师生关系的历史发展8 2 2 1 春秋战国孔子“父子”式的师生关系8 2 2 2 汉代董仲舒“君臣”式的师生关系1 0 2 2 3 清代洋务派的师生关系1 1 2 2 4 “五四”时期至建国前( 1 9 1 9 1 9 4 9 ) 的师生关系1 2 2 2 5 新中国成立至文革前( 1 9 4 9 1 9 6 6 ) 的师生关系1 4 2 2 6 “文革 时期的师生关系1 7 2 2 7 改革开放以来的师生关系1 8 第3 章现代市场经济条件下的师生关系2 0 3 1 市场经济下的师生关系的背景2 0 3 2 市场经济条件下的师生关系2 1 3 2 1 市场经济条件下的师生关系2 1 3 2 2 市场经济下高校的师生关系2 2 3 3 当前高校师生关系的成因2 3 第4 章师生关系的调适与构建2 5 4 1 正确对待古今的师生关系2 5 4 2 正确看待时代精神与师生关系的关系2 6 4 3 对“师生民主平等”涵义的正确理解2 8 i i i 4 4 转变思想观念3 1 4 5 教师要加强自身修养3 2 4 6 社会大环境要为建立和谐师生关系打下基础3 2 结语与展望3 4 主要参考文献3 5 攻读硕士学位期间获得与学位论文相关的科研成果3 8 致谢3 9 武汉理工大学硕士学位论文 1 1 选题的背景 第1 章绪论 现今，我国正处于稳定的发展阶段，计划经济已成功的向市场经济转型， 并且市场经济体制也在进一步的完善当中。市场经济，是一种产品和服务、生 产和销售完全由市场的自由价格机制所引导，而不是像计划经济是由国家所引 导。市场经济的支持者们通常的主张是：人们所追逐的私利是一个社会最好的 利益，这就不可避免的导致功利主义的出现。而市场经济的发展，就会在很大 程度上对高校产生直接的影响。而且现阶段，和谐、民主、平等成为我国社会 发展乃至世界发展的核心主题，人们的价值观、世界观、人生观都在大幅度的 改变，这就必然会对高校以及师生关系产生影响和冲击。 1 2 研究的目的以及意义 师生关系在我国是一个让学者探讨不休的话题，在当今市场经济的时代背 景下，高校师生关系的研究则是一个比较新的课题。由于市场经济体制的历史 还不太长，有关高校师生关系转变与构建的研究开始还不久，相关研究还有待 逐渐的细化和深入。这也是本文选题的意义所在。本文首先对传统师生关系的 历史发展做一下梳理，并指出其在现在社会环境下理论与实践中存在的问题， 对当前高校师生关系进行分析，并在此基础上提出对构建师生关系的一些意见 与建议。对传统师生关系不能全盘否定，更应该借鉴传统师生关系中有利的因 素，使现代新型师生关系与传统的控制从属型更好的结合。 1 3 国内外研究现状 国外的研究现状：在西方国家中，研究师生关系主要是从社会学和心理学 的角度，通过定量分析、实践的等方法进行研究。师生关系的内容主要是从课 堂和班级上，重点在于老师和学生之间相互影响的过程与方式，经过长时间的 观察和试验，设计一些问卷，根据问卷所提供的信息形成报告，建立起不同的 武汉理工大学硕士学位论文 师生关系模式。 一是教育社会学关于师生关系的研究。教育社会学中师生关系研究的模式 大致有两种：第一交互作用的模式。佛朗德斯的师生交互作用模式。说明了教 师在教学情境中的教学行为对学生的学习态度与学习效果有重大的影响。第二 社会体系的模式艾雪黎等的“班级师生关系模式 将班中的师生关系分为三种 类型：教师中心型师生关系、教材中心型师生关系、学生中心型师生关系。学 校在使用师生关系模式时，通常只是有所偏重，而不能绝对地说是属于哪一种 类型。 二是教育心理学关于师生关系的研究。教师期望是影响师生关系的一个非 常重要的因素。罗博特罗森塔尔在奥克学校进行了著名的关于教师期望的实 验研究，并于1 9 6 8 年发表了课堂中的皮格马利翁一文。研究者提出如下的 结论：从实验中引发教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有 关，那些教师对其期望高的学生( 即使这种期望没有现实的基础) ，一般能够 做得更好。至此，教师期望问题得到了广泛的重视和比较深入的研究，也成了 教育心理学中研究师生关系一个非常重要的问题。 三是德国教学论流派中有关师生关系的研究。以往的教学论仅仅视师生关 系为教学的一个无关紧要的因素，没有引起足够的重视，且缺乏系统的研究。 直到2 0 世纪6 0 年代末，k 沙勒首次提出了侧重师生关系的教学论思想，并成 为独立的一个学派一批判一交往教学论学派。交往教学论充分认识到师生关系的 重要性，把教学过程视为由内容与关系两方面组成的一种交往过程，认为关系 也是一个独立、重要的成分。教师在教学中不仅要重视所教学的内容，而且要 看重师生在教学内容中的交往关系，比如教师在教学中如何去传递信息，包括 讲授知识、提出问题、作出批评或表扬，等等。学生在教学中如何对教师的言 行做出反映，包括表示理解、表示欢迎、表示不满等等。交往教学论把如何处 理这种交往关系称为教学的关系性内容，它不仅仅是一种教学方法因素，而且 也是一种教学内容因素，像本来意义上的教学内容一样重要，教师在教学中对 这两方面都不能有所偏差。交往教学流派所提出的教学论思想在当时影响不是 很大，在教学实践中也没有得到很好运用，但是从现在看来，这些都是我们现 在所实践的。 国内研究现状( 建国以来) ：我国学者对师生关系的认识与研究，受凯洛 夫教育学影响，研究师生关系的主题长期停留在谁为主体，谁为客体的非此即 彼的对立思维框架中。受这种研究思路的制约，师生关系研究视域局面拓展。 武汉理工大学硕士学位论文 随着教育改革的深化，师生关系的重要性不断地突显，师生关系研究的视域不 断的拓宽，才呈现多学科交叉研究。 一是2 0 世纪5 0 年代一9 0 年代：有关教学主客体的研究。5 0 年代末，我国 曾有一场关于教师主导作用的争论，当时论者主要以文汇报为阵地，进行了一 年多的热烈讨论，议题主要围绕“教师是否应该起主导作用 以及“教师能否 起主导作用”。7 0 年代末又兴起了一场教学主客体的大讨论，围绕着谁是教学 的主体、客体以及教学主客体的规定性，提出十来种新的观点，这场讨论持续 了很长一段时间，直到现在余波尚存。李定仁、徐继存主编的教学论研究二 十年中指出，对教学主客体问题的研究，主要观点有：教师唯一主体论，学 生唯一主体论，教师、学生双主体论，主导主题说，三体论，主客体转化说， 复合主客体论，过程主客体说，层次主客体说等等。 二是2 0 世纪9 0 年代至今。9 0 年代末，虽然教学主客体之争已经降下帷幕， 但是对师生关系的研究又出现了升温，人们重新认识到了师生关系的重要性， 从多种角度研究师生关系，师生关系的研究思路呈现开放的态势。这一时期又 是社会和教育的大变革时期，人们的生存方式、世界观、价值观等都发生了巨 大的变化，变革的社会要求人们用新的眼光来审视教育、审视师生关系。因而 这一时期讨论最多的是新型师生关系的建立。徐洁从哲学认识论根源、文化伦 理背景角度分析了传统的二元对立的师生关系存在的原因；在哲学、文化、伦 理学、教育法学乃至现代西方解释学与现象学的启示中寻找新世纪新兴师生关 系的理论依据；构建新世纪民主、平等、对话的新型师生关系。大多数学者都 认为新型师生关系的特点是民主、平等、对话、理解。刘慧以交往理论作为新 型师生关系的理论基础指出：人与人之间的交往是指主体与主体之间的相互关 系，传统教育中的师生关系是主一客的关系，是人与物的关系；现代教育中的师 生关系应该是主一主关系，即人与人之间的关系。新型的师生关系就是教师与学 生相互关系即交往关系。师生之间交往的主要形式是对话，理解是师生交往关 系优化的核心。 1 4 研究内容和研究方法 本文主要的研究内容是对于从春秋战国至今的各种师生关系做一个梳理， 并且对于当下在社会主义市场经济下的师生关系进行概述，对于如何构建和谐 的师生关系进行初步探讨。在研究方法的适用上本文主要通过文献研究的方式， 进行研究。 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章师生关系及其历史发展 2 1 师生关系的概述 2 1 1 师生关系的定义 教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系包括彼此所处的地位、作 用和相互对待的态度等。在教育活动中，老师和学生共同参与的活动，必须是 在一定的师生关系的维系下进行的。师生关系既受到教育活动规律的制约，又 是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保 证，也是社会精神文明建设的重要方面。师生关系中可以细分为三大方面：教 育关系、心理关系、伦理关系。 教育关系：教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核 心。师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。这种关系是从教 育过程本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处 的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。一般来说，在教 育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者， 同时又是学习的主人和自我教育的主体。这种关系形式，并不随教师和学生的 主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得 以表现。教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专 业知识、教育技能和人格力量等。在教育关系中，教师与学生的活动中心都与 教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。这种关系既应符合教育 科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量 的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。 心理关系：师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而 形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和 情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感 信息的传递和交流。师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是 教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。 由于教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教 4 武汉理工大学硕士学位论文 学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。师生心理关系 对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的 最终结果。同时，良好的教学过程和教学结果，会促进师生情感关系更加融洽 和谐，所以加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教， 甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。优化师生心理关系是师 生关系改革的现实要求。 伦理关系：教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范， 同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的伦 理关系。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特 殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系 处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。学生 的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施 以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和 正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。 2 1 2 师生关系的意义 师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作 的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟 通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师 生关系作为学生的环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻。 一是对学生学习的影响。学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正相 关关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因 素。教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学 习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的，是因为这显示了教师对你的真 正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。师生关系影响学生学习的 另一个作用方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是 影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡， 惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松 愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下， 学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响 学生的学习兴趣。 武汉理工大学硕士学位论文 二是对学生性格的影响师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之 一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满 足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、 宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生 的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献、有远大理想 等等。 良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好地成长，同时也是向学生提供了 一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身 上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见 师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。 三是对学生心理健康的影响。人类的心理适应，最主要的就是对于人际关 系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的 关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生 被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师 的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真 诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜 欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境 会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合 作、耐挫折等等，这使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。 师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。和谐、融洽的师生关系 不仅对学生产生影响，也使教师在工作中拥有轻松愉快的心情，有利于减轻疲 劳，也增强成就感，学生的欺骗、吵闹或捣乱会导致教师的紧张和痛苦，从而 影响教学效果。因此，良好的师生关系对教师也是非常重要的。 2 1 3 师生关系的类型 认识不同类型的师生关系，有助于教师处理好自己同学生的关系，用以促 进自己教学质量的提高。这里，举出其中三种教师层面的师生关系类型，即高 压型、放任型、管教型 高压型：处于这种师生关系中的教师受师道尊严思想支配，过分突出自己 教育者的角色地位，以高压手段( 甚至以体罚或精神虐待方式) 对待学生。师 生关系如同猫鼠关系。这种师生关系的危害很大，不可避免地造成学生的心理 6 武汉理工大学硕士学位论文 紧张、心理恐惧、学生表现顺从教师，在课堂上或其它教育场合形成一种严格 守纪的假象。这类教师在学生内心中只有权力，没有威信，这种师生关系有可 能使学生的学习处于被动状态，甚至产生厌学情绪或讨厌整个学校生活。 放任型：这是与高压型相反的另一极端情况。处于这种关系中的教师的态 度特征是对学生缺乏必要的责任感，在学业上、思想上、道德上缺乏应有的要 求，采取一种听其自然的放任态度。师生关系呈现出“宽松”、“随和”的特 点，但并非建立在为完成教育任务基础上的尊师爱生关系。在这种师生关系条 件下，教师在学生心目中缺乏真正的威信，甚至对教师的缺乏严格的教育要求 有意见。这种师生关系有可能造成学生在思想上、学业上不求上进，对自己缺 乏严格要求，纪律松弛等问题。 管教型：形成管教型师生关系的教师具有对学生的责任感，有认真负责精 神和较好的业务水平，并善于通过种种方式管理和教育学生，把知识嚼烂了喂 给学生，学生也能自愿地按教师要求地完成学习任务和其它各项工作任务，并 能取得良好的学习成绩。师生间关系融洽，教师有一定威信。这种师生关系基 本方面是好的，但也有其弊端。这种师生关系的特征是学生总是由教师支配， 缺乏自主意识。教师总是牵着学生走，而不是放开手让他们自己走。长期如此 养成学生依赖性和缺乏自己安排学习、自己主动学习的能力，虽能取得优良成 绩，但一离开教师，置身新的学习环境就不能适应，甚至成绩不如其它学生， 其中也可能有的学生终于“觉醒”过来：原来教师管得太多太细并非好事。 现在很多大学生从自己的角度，也给师生关系分出了三种类型。这三种类 型的师生关系，即情谊关系型、交易关系型、工作关系型。 情义关系型：师生之间在日常的学习与生活中，相互建立了深厚的情谊。 老师在学习和生活上关心学生，帮助学生学习成才和学习成人。甚至有的老师 还在力所能及的范围内，给与学生经济上的资助，帮助他们更好地完成学业。 学生尊重老师，同时也为老师做一些自己力所能及的事情，师生关系融洽，情 谊浓浓。 交易关系型：由于市场经济元素的影响，金钱进入学生的交往领域不可避 免，老师做课题需要人手，自己的学生自然成为了首选群体。而学生在进行专 业学习的过程中，也需要进行专业的实践活动，跟着自己的老师做自然成为了 最佳的选择。老师对学生会付一定的报酬，而学生帮自己老师做事，师生之间 有了某种程度上的利益来往。这种师生关系类型，是时代的产物，随着时代的 发展，在未来比例会逐步增加。 7 武汉理工大学硕士学位论文 工作关系型：老师来上课，下课就走人，跟学生根本不认识。学生上完课， 下课离开时，跟老师连“再见 也不说。在教室、课堂是老师与学生，在课下 完全就是陌生人，即使偶然相遇，也是装着不认识。这种师生关系也是最近这 些年出现的，老师上完这节课又要赶着去上下一节课，学生下课以后又有没完 没了的任务或作业。大众化教育时代的大学，人人都很忙，在一起交流思想， 交流感情已经成为一种奢望了。 2 2 师生关系的历史发展 2 2 1 春秋战国孔子“父子”式的师生关系 在我国，五千年的文化传承当中，师生关系的理论和实践丰富驳杂，难以 一一的进行梳理，笔者选择历史中比较有代表性的教育家和教育流派的师生关 系，做一个简单的梳理。 春秋时期，具有代表性的师生关系流派，自然是孔子“如父子”的师生关 系。孔丘( 前5 5 1 一前4 7 9 ) ，字仲尼，春秋末期思想家、教育家，儒家学派的创 始人。他处在奴隶制度已经被严重的破坏，贫富的对立万分尖锐的时代，社会 处于激烈的矛盾冲突之中。诸侯争霸，社会极度动荡。到战国时期，诸侯间的 争霸急速加剧，为相互斗争的需要，“礼贤下士”之风盛行。各个诸侯争相笼络 人才，在客观上为学术繁荣和人才的培养创造了较好的条件。春秋战国时期的 教育主要以私学为主，允许老师自由的选择弟子，随处讲学；学生可以自由选 择师傅，随处求学。孔子，是我国第一个创办大规模教学的教育家。在他和学 生交流当中，确立了如父子式的师生关系，对后世的教育理论以及实践有十分 深远的影响。 1 “仁”是孔子师生关系的核心，在孔子“仁”的思想论述中，“仁”是做 人的根本，无“仁”之人，是不可想象到的。在他的教学生涯当中，“仁”是师 生关系的最高准则。“当仁，不让与师 n 1 就是说面对仁义的事情的时候，学生 不必对老师谦让。师生的关系必须建立在“仁”的前提之下进行。在“仁”字 面前，师生平等。在孔子的理念中，认识论是从属于伦理学的。他认为，师长 虽然和学生间没有血缘的关系，但是对学生来说，没有师长，就不懂得礼仪， 没有老师就不能成长，老师有造就学生的恩情，当学生的自然需要对老师感恩 【1 】孔丘论语：卫灵公篇 m i 北京：北京出版社，2 0 0 8 ：5 2 武汉理工大学硕士学位论文 回报。“颜回之于孔子也，犹曾参之事父也。”常言道：“一日为师，终生为父。” 古代教育家把师傅视为父，师生之间自然体现的是一种有恩有义的父子亲情。 老师和学生实际上是一种父子上下的辈分关系，这样的关系具有很浓重的道德 色彩和礼教色彩。 2 孔子师生关系的主要观点 ( 1 ) 民主的师生观。论语就是一部开明的师生对话录，在与众多学生 的问答对话中，充分体现了孔子相对民主的师生交往观念。在交流中，老师不 把自己的观点强加给学生，学生也不把自己的观点强加给老师，在充分进行沟 通的基础上，老师让学生自己主动的思考，去在实践当中领悟。比如“宰我问： 三年之丧，期已久矣。君子三年不为礼，礼必坏；三年不为乐，乐必崩。久谷 既没，新谷既升，钻燧改火，期可己矣。子日：食夫稻，衣夫锦，于女安乎? 日： 安。女安，则为之! 夫君子之居丧，食旨不甘，闻乐不乐，居处不安，故不为也。 今女安，则为之! ”瞄1 虽然孔子并不赞成宰我的观点，但他也没有让学生必须按 照他的观念去执行。 ( 2 ) 相互敬爱的师生观。在日常的生活当中，孔子把“仁者爱人”精神用 在学生的身上，对学生就好像父亲对自己的孩子，始终是率先垂范，不仅能平 等的对待学生，在生活上也对学生关怀备至。 ( 3 ) 相对平等的师生观。在孔子进行教育活动的实践当中，师生间平等的 关系是在严格“尊礼的前提下进行的。如果没有“礼的规范，也就没有什 么师生关系，更加没有什么民主平等的关系。孔子在其一生的教学中，严守名 分，讲究礼节。所以孔子的师生平等观是在“仁”和“礼”的约束以及规范之 下的平等观。 ( 4 ) 超前性的师生观。在孔子的观念里，一个人去求证真理，求证仁爱， 比自己的生命更加的重要，子日：“朝闻道，夕死可矣士志于道，而耻恶衣 者，为足与议也。”口1 意思是说，如果一个人在早上懂得了真理，那么当晚死去 也没什么可惜的了。读书的人应该致力在探求真理上，如果以吃粗茶淡饭、衣 服不够华丽为耻辱的话，就不值得跟这样的人谈论。所以在孔子的观点里，一 个人对真理的追求是无止境的。探求真理是老师与学生共同的使命。孔子虽然 依照“仁”和“礼 来作为行为规范的，但是在探求真理时，认为老师和学生 【1 】吕不韦吕氏春秋：孟夏纪第四【m 昆明：云南人民出版社，2 0 1 1 ：1 8 【2 】孔丘论语：阳货篇【m 】北京：北京出版社，2 0 0 8 ：6 网孔丘论语：里仁篇【m 】北京：北京出版社，2 0 0 8 ：1 0 9 武汉理工大学硕士学位论文 在谈论真理的过程中可以相互进行学习，学生在一定的情况下，可以转变为教 师；老师在其不专长的领域上是可以转化为学生的。孔子说：“敏而好学，不耻 下问”，u 。“知之为知之，不知为不知，是知也。”盟1 意思是，真正聪明而又真正 爱好学习的人，并不把向地位不如他，学识比他浅薄的请教某一方面的问题看 成是可耻的。求知的态度应当是，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是 真正有智慧的人。“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善而改之”口1 说的也是相同的道理。 总而言之，孔子如父子式的师生观，虽然有比较浓重的礼教色彩，但他那 与学生间情同父子的情谊，开放民主的交流思想，都为我们今天师生关系的构 建产生了深远的影响。 2 2 2 汉代董仲舒“君臣”式的师生关系 从汉朝以后，封建王权逐渐确立了儒家在思想中的正统地位。儒家正统地 位的确立，一方面是各学派之间竞争的结果，另一方面是封建社会的统治阶级 选择的结果。汉代以后的儒家思想与孔子创立的儒家思想这时已经存在着比较 大的差异了，在师生关系上也表现出不同的特征。师生关系由比较开放，自主 的关系迈向“师道尊严 君臣式关系。 董仲舒( 公元前1 7 9 - 1 0 4 ) ，汉武帝时期儒家学派的代表人物。他所在的西 汉时期，社会经济复苏，社会秩序相对稳定。但社会危机也明显的存在着。贫 富差距巨大，阶级矛盾尖锐，并且各路诸侯自霸一方。董仲舒的思想满足了当 时的形式需要。董仲舒博采诸子百家思想，结合阴阳五行，建立了以“天人感 应 为核心的神学理论。他认为，君权是上天所给与的，权利是绝对至高的， 并且只能独享。因为在各种学派汇集，人们所信奉的理论不同的情况下，国家 就难以统一而畅通地实行统治者的命令。他主张，思想的统一是法令进行统一 的前提条件。“诸不在六艺之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并进，邪辟之说 灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 h h 独尊儒术”的思想影响力 存在于社会各个方面。这一思想影响着汉代的教育，乃至对此后的封建社会的 教育影响深远。 董仲舒师生关系主要的特点在于：一有了严格的等级，他认为“教，政之 【1 】孔丘论语：公治长篇【m 北京：北京出版社，2 0 0 8 ：1 4 2 1 孔丘论语：为政篇【m 北京：北京出版社，2 0 0 8 ：4 【3 】孔丘论语：述而篇【m 】北京：北京出版社，2 0 0 8 ：2 2 4 1 班固汉书：卷五十六董仲舒传 m 】北京：中华书局，2 0 0 7 ：6 0 2 1 0 武汉理工大学硕士学位论文 本也；狱，政之末也。”这样，教育成了统治阶级进行统治的工具，其目的也 成为了适合为统治者方便统治人民而培育人才。他还认为，是上天构建了三等 人，上等、中等、下等。而统治者的责任就应该是对民众进行教化。在这种理 念下，师生间的关系，就成了统治和被统治的关系。在学校里，老师就是君主， 师生就是臣，老师与学生就应该是上下级的关系。学生必须无条件的服从老师， 教学的目的其实就是对封建等级制度的维护。二是师生关系有极度明显的尊卑 性质。董仲舒主张“下帷讲诵。弟子以久次相授业，或莫见其面。”是说，他在 讲课的时候，首先必须要先放下和学生之间的窗帘。并且把学生区分等级，他 的学问由他的学生按照第次传授的方式学习，后面的学生连见老师的机会都没 有。从这样的举动，我们可以看到老师的尊严被推到了极致，甚至是一种神圣 化。 总而言之，从这个时期开始，相对民主、开放的师生的关系消失在人们的 视野中，而等级鲜明、尊卑有别的师生关系成为了主流。 2 2 3 清代洋务派的师生关系 清代晚期，鸦片战争时，中国的封建统治将要走到终点。在这个时代，统 治无比黑暗腐朽；经济崩坏，民不聊生；军事上赢弱不堪，无法抵御外敌。各 类起义经常发生，各个会党蓬勃发展。在这时期，由于汉学、神学的不切实际， 封建文化也空洞到了不可想像的地步。致使学者们都不问世事，只沉浸在自己 的世界里。与此同时，各资本主义强国都在瓜分中国，鸦片战争的爆发，致使 中国的大门被枪炮强行打开。龚自珍等学者敏锐的发觉大的社会变动正在产生。 传统教育所奉行的封建伦理，越来越不适合这个世界。而比较务实的主张向西 方学习的洋务派成了振兴国民的希望。 “中体西用”是洋务派师生关系的理论依据。“中体西用”就是中学为体， 西学的为用，这是洋务派教育理论的基本思想。中西并不单单是一种区域名称， 更是两种生活方式、政治体制以及教育文化的代称。拿教育来说，所谓的“体”， 就是儒家伦常的传统思维；所谓的“用，就是在经济、历史、政治等等致用之 学。冯桂芬在采西学议中说道：“如以中国之伦常名教为原本，辅之以诸国 富强之术，不更善之善者哉? 主张新旧兼修，旧为四书五经等；西方政治、 西方艺术、西方历史等为新。 【1 】董仲舒春秋繁露：卷四精华第t f m 周桂钿译北京：中华书局，2 0 1 1 ：3 3 武汉理工大学硕士学位论文 洋务派师生关系的特点。从我国教育历史的发展来看，先秦和封建社会时 期是在“礼 的前提下建立的师生关系。而洋务派的师生关系，在原来的基础 上，增加了“致用求实”这样新颖的观点，在很大程度上淡化了传统师生关系 中“礼”的约束，西方的先进学科如声光电等孕育了中国新一代人才，并促使 老旧学堂向近现代的学校过度。这一时期比较著名的学校，有天津水师学堂、 福州船政学堂、武备学堂等。这些新学堂的出现，开创了中国教育的新风貌。 老师对学生的态度以及作风都发生了很大的变化，老师不再单单为统治者培养 继承者，更需要让学生熟练掌握化学、外国语或如何使用洋炮等实用性技能。 师生间的关系，不再象以前那样明显上下级、尊卑分明式的师生关系，学生虽 然依旧是教学的客体对象，但比以往生动活泼了许多。 总之，传统师生关系是传统文化的产物，传统的等级观，重义轻利的价值 取向及师生等级分明的观念，决定了传统师生关系的主要特征。教师是神圣的 化身，对学生有着无上的权威，一般说来，不可对老师的言行举止有任何异议。 学校的领导方式是以教师为核心，强调学生对老师绝对服从，轻视甚至无视学 生的自我主动性，以统一的社会规范要求学生，严格限制学生自我个性的发展。 当然，在历史上也有一些教育家反对学生对老师惟命是从，主张学生自我发展， 然而这些主张在当时专制的背景下，是一种理想主义，不可能真正的实现。也 不可能改变传统师生关系的根本特性。所以说，从孔子的父子式的师生关系， 封建时期的君臣式的师生关系，洋务派的师生关系来看，不论是哪一种都是从 其功利性出发的。孔子追求的是“学而优则仁”，封建社会追求的是“学而优则 仕”，洋务派追求的是“学而优则用”，这种种师生关系，依旧是工具式、专制 式的师生关系。在这样的师生关系之下，所培养出来的人必然是片面的人，而 不是全面自由发展的人。但是这种关系，在所处的当时的历史背景下，也曾为 社会和人的发展做出过不可替代、不可磨灭的贡献。随着社会的发展，不断的 进步，师生关系会逐渐向人性化人道化的方向转变。 2 2 4 “五四刀时期至建国前( 19 19 - 19 4 9 ) 的师生关系 在这三十年中，很多教育者对师生关系发表了自己的观点，这一时期有关 师生关系思想是异常丰富的。五四运动使人们的思想得到了解放，新的师生关 系思想成为了教育界上主导地位的思想。人们对传统的师生关系进行了猛烈的 批判，鲜明的强调要建立新型民主平等的师生关系。提出要注重发展学生的主 1 2 武汉理工大学硕士学位论文 动性，要重视学生的社会生活。当然这一时期的师生关系思想中有关民主平等 主张还不够深入，系统的研究还不够。 这一时期的民主平等思想，是受西方教育的影响。在西方随着资本主义的 蓬勃发展，生产力飞速提升，政治、经济方面对人才的质量有了进一步的要求， 迫切的需求新型教育，使得教育向科学和民主化发展。实用主义教育观占据着 主导地位。其主要观点有：( 1 ) 批判传统教育泯灭学生自我个性和不顾社会变 化的需要。( 2 ) 教育就是生活，教育是经验的不断积累，社会就是学校，学校 就是社会。( 3 ) 认为学生才是中心，老师需要根据学生的需要来进行教育活动。 ( 4 ) 重视学生自我的兴趣、爱好，强调发展学生的主动性与创造性。( 5 ) 认为 教育活动是老师与学生共同参与，共同完成的，主张老师与学生间的平等。杜 威提出，“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互 作用过程，师生两方面都是作为平等者和学者来参与的。”也就是说，实用主 义的教育在强调学生为中心的同时，也强调要建立民主平等的师生关系。 1 9 1 9 年的五四运动，致使封建思想遭受到了彻底的清洗，民主、科学的思 想成为主导。在教育上就表现为，反对传统教育观点，主张民主、平等的教育 形式。国民党取得中国政权后，提出实施的教育：“中华民国之教育，根据三民 主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的； 务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。”瞳3 这个规定的民主含 义明显，对于人们接受西方实用主义的师生关系思想有着莫大的帮助。 在1 9 1 9 1 9 4 9 这三十年中，中国处于一种动荡不安的状态中，这种社会环 境在给人民带来沉重灾难时，又在一定程度上给人们思想解放提供了一个空间。 在这一时期传统师生关系遭到了空前的批判和否定。对传统师生关系批判主要 体现在三个方面：第一，批判传统关系中的师道尊严。师道尊严的思想在我国 千百年来确定了以老师为中心，确定了老师与学生之间极度不平等的关系，确 定了老师对学生的统治。第二，批判传统师生关系否定学生的自我发展。这时 的人们认为，老师在的权威之下，学生没有独立思考，自我选择的机会，只能 被动的接受老师所教授的一切，极为不利于学生自我能力的发现、发展。陈独 秀曾激愤的写到：“中国的学校，简直是害人坑，是黑暗牢狱”口1 。也有人说： 从前的教育对学生是一味的压抑与阻止，以至于“现在的一般人，办事能力不 【1 1 单中惠外国中小学教育问题史【m 】济南：山东教育出版社，2 0 0 5 ：3 3 8 1 2 中央教育科学研究所编中国现代教育大事记( 1 9 1 9 1 9 4 9 ) m 】北京：教育科学出版社，1 9 8 8 ：1 7 9 【3 】邵祖德编陈独秀教育论著选 m 】，北京：人民教育出版社，1 9 9 5 - 2 2 8 武汉理工大学硕士学位论文 很丰富，遇有事情发生，不能措置裕如川1 1 。认为在老师的绝对权威之下，学生 的自我能力得不到发展，致使学生只会读死书，办事能力基本没有，在事情发 生的时候，只会空套硬套不能随机应变。直到现在，我们的教育中也还存在着 某种程度的对学生自我的压抑，高分低能的现象随处可见。第三，批判老师与 学生之间关系的隔阂。认为在传统师生关系中，“先生是统治者，学生是被统治 者，彼此间渐渐地形成了不可逾越的鸿沟和坚厚难除的隔膜。”乜1 当然，并非所 有人都只看到了传统师生关系的弊端，还是有很多人也很重视老师与学生之间 融洽的关系，所以对传统师生关系的批判，也是存在片面的地方。 总体说来大多数学者主张教育要以学生为中心，老师在教学过程中应是协 助者。认为老师是学生的引导者，一切都要以学生个人的兴趣与其个人努力的 方向为中心。这种主张，是对自古至今教师中心论的一种颠覆，让老师站到了 学生的身边甚至是背后，给学生最大的自由，让学生最大限度的发挥自主性。 这些主张是西方实用主义教育的体现。 总之，在1 9 1 9 1 9 4 9 这一时期，是我国师生关系从传统向现代进行迈进的 时期。在这一时期，以学生为中心，建立民主平等的师生关系的主张占了成了 教育界的主流思想；在受西