高中语文作文教学中进行人文精神教育的价值.doc

高中语文作文教学中进行人文精神教育的价值 . 刍议人文主题在高中作文教学中的渗透作者：俞海燕 ：作文成功之路教育教学研究xx年第09期 【摘要】 人文精神是作文教育的重要内涵。新的高中语文课程标准表明，学生精神领域的深度和广度在很大程度上受课程丰富的人文内涵的影响。近几年的高考作文命题也充分彰显了人文主题。因而在高中作文教学中融入人文主题不仅十分必要而且十分重要。将人文主题融入高中作文教学实践，不仅能培养学生审美感悟能力，用美的情操去陶冶学生，完善学生人格，而且也有助于学生深入地观察世界、体味人生，充实自己，提高自己，从而潜移默化地提高写作能力。本文就此探讨了在高中作文教学中渗透人文主题的策略。 【关键词】 人文主题高中作文教学渗透策略 在多元化时代的背景下，学生正经历着各方的思想冲击，激发了其对生命价值的思考。而在新课程改革中，增加了价值观、情感态度等人文教育目标，近年来的高考作文的命题也越来越体现人文主题。因此，将人文主题渗入到高中作文教学中成为必然趋势。在高中作文中渗入人文主题，体现人文精神，是体现作文教育深刻内涵的重要途径。 1.在高中作文教学中渗入人文主题的必要性和重要性 从教师角度上：阅读是开阔眼界，扩展知识的重要途径，通过阅读能使人潜移默化中提高写作能力。而若在作文中注重人文主题的渗入，有利于教师更加关注人文方面的阅读，然后在教学过程中结合教学目标，将自己获得的见闻和乐趣分享给学生，并与学生进行交流，无形中使得自身的人文素养及教学能力得到改进和提升。 从学生角度上：在高中作文教学中融入人文主题，有利于教师对学生进行人文精神的重塑，经过人文精神重塑后，学生对社会、自然、认识有更深层次的感悟，人格因此也更加完善，思维、创新能力得到培养和提高。 2.在高中作文教学中渗入人文主题的对策 2.1在教学中输入正确的情感价值观念 教师在作文教学过程中可输注大众普遍认可了的、正确的情感价值观念，并通过自身的言行举止感染学生，为学生树立正确的价值取向形成良好的示范作用。而输注情感价值观念并非 . 试论高中语文教学中人文教育的回归 作者：黄海燕 ：作文成功之路教育教学研究xx年第10期 【摘要】 在高中教育的过程中，语文不单单是众多课程中的一种，更是一门语言艺术。随着素质教育的全面改革，在高中语文教学的过程中，教师应着力培养学生的人文精神，并能够同语言的运用相结合，切实完成教书育人的任务。文章对人文教育的相关概念进行阐述，并结合笔者自身的实践经验，就如何在高中语文教学中开展人文教育提出合理化建议。 【关键词】 高中语文人文教育回归 在高中语文学习的过程中，教师应在教授学生相关语文知识的基础之上，能够使得学生对我国的传统文化进行继承，使得我国文化能够得以延续。在丰富学生语文知识的同时，使得学生的精神水平得以提升。相对而言，学生的高中时期是其建立人生观、价值观的重要时期，是其认识世界、内外检修的关键时期。因此，在高中语文教育的过程中，引入人文教育的精神，能够引导学生学习正确的人文理念，形成正确的世界观，全面提高学生的人文素质。 1.人文教育目标及内涵 人文教育的主要目的在于帮助学生对其思想水平进行提高，正确的对其人格进行塑造，帮助其形成正确的人生观以及价值观。 在对学生进行教育的过程中引入人文精神，其任务在于使得学生能够通过对人文精神的感悟，加深对人文科学的理解。高中语文的人文教育应在教会学生如何正确的处理人与人，人与社会等之间的关系，并能够形成正确的价值取向，使得学生能够认识科学。热爱科学，对其价值进行探索。高中语文的人文教育，也是精神层面的教育，能够使得学生对我国历史文化进行继承与发扬，对其内在的精神进行传播，致力于研究科学、索取知识、培养创新意识等。 2.当前高中语文教学中人文教育缺失的原因 第一，教学内容的原因。语文是人文精神的重要载体，各个时期的精神文化均在其中有所体现。通过对语文的学习，能够使得学生对人文精神有所感悟。然而，在现今高中语文教学过程中，教师往往将教学内容的重点放在语言知识的讲解方面，例如语法知识等。这就使得教学的重点向着语言工具的方向发展，句子成分的分析很大程度上破坏了文章的整体性，也使得字里行间中流露出的人文精神遭到破坏，最终使得语文中的人文内涵得不到体会。 试论当代高中语文教学中人文精神教育 关键词：高中语文教学；人文精神教育；现状 ：g633.3：b：1672-1578（xx）10-0102-01 众所周知，高考是我国社会环境下相对公平的选拔手段。但随着应试教育之风越刮越烈，随着语文分值的增加，高中语文教学渐渐走入误区，陷入了人文性缺失的困境。 1.原因如下 1.1语文教育理念走入误区，忽视人文精神的培养。在统一、刻板、功利性的应试教育的阴影下，为了与严格的考试训练相适应，有些高中的语文教学依然偏重知识技能的训练，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，比较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因