(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗二首-池上-教学设计.docx

课题12、古诗二首教材分析池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。学情分析 本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。教学目标1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗。教学难点能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。教学准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。2.预习：一读（读通、读顺课文，认读二会字）；二想（想想课文讲了什么，读懂了什么）；三圈写（圈出四会字，正确写拼音）；四组词（每个生字口头组两三个词语）；五标记（标出课文自然段或诗歌小节）教学课时2课时教学过程 第一课时一、激发兴趣，引入新课1师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。3识记并书写生字“首”。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。二、检查预习情况1.认读二会字。2. 汇报交流，分享记字方法。三、学习池上(一)自读诗句。1教师范读。2学生自由读古诗。3汇报交流。(二)熟读古诗。1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。2指名汇报，相机大屏显示 3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。6趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读四、吟诗炼字，体会意境(一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3指导朗读。4. (二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报交流。4. 诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？5. 指导朗读。五、指导书写1.认读四会字，并组词。2.重点指导(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。(2)观察教师范写，讲解笔顺。第二课时一、以诗引诗，创设情境1. 背诵古诗春晓咏柳。2春景 夏情二、背诵池上三、学习小池(一)整体感知。1课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(二)理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。2. 看图帮助理解。3. 指导朗读。4. 指导想象说话：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？5. 全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、读四会词。五、写字练习完成1号本（三个拼音、字，两个四会词）。老师巡视指导，注意