九年级语文下册第一单元第1课《我爱这土地》教学设计新版.doc

我爱这土地教学设计【教学内容分析】我爱这土地写于1938年11月，其时正值抗日战争初期，日本侵略者所到之处无恶不作，疯狂肆虐，中华大地山河破碎，灾民流离失所。在国土沦丧，民族危亡的紧要关头，我们中国人民奋起反抗。诗人满怀对侵略者的恨和对祖国深切的爱写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。教学主要以学生诵读为主，引导学生在三次有层次的诵读中去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，通过具体的朗诵指导和诵读训练，让学生自己在鉴赏过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，为学生今后的是个鉴赏活动打下一定的基础。并落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”的要求。【教学目标】通过诵读训练，培养学生运用准确的情感朗读课文；引导学生理解诗句的含义、品味诗歌语言，准确把握诗人思想情感。【教学重点】组织学生展开对诗歌我爱这土地的学习活动，通过诵读训练，把握诗人感情。 【教学难点】引导学生理解诗句的含义、品味诗歌语言，准确把握诗人思想情感。【教学方法】以“诵读”活动为主线，通过“三读”，循序渐进，其间将了解背景、品味语言、领悟情感等诗歌学习元素有机串联起来，让学生在参与过程中自觉领悟学习方法，。【教学时数】 一课时【教学过程】一、 导入：同学们，作为中国人，我们有责任了解中国的历史，尤其是那一段苦难深重的岁月。1938年，正值抗日战争初期，日本侵略者所到之处无恶不作，疯狂肆虐，中华大地山河破碎，灾民流离失所，请大家看图片：【照片】祖国大地正在日本帝国主义的铁蹄下饱受苦难，人民生活在水深火热之中。抗日战争是中国人民历经磨难的历史，同时也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。在国土沦丧，民族危亡的紧要关头，我们中国人民奋起反抗，唱出了一段段抗日赞歌，表达了人民对祖国最深沉的爱。艾青就是其中之一。【艾青简介】今天，我们就一起学习现代诗人艾青的经典诗作我爱这土地，【板书：课题和作者】让我们一起感受经典魅力，感受艾青那颗真挚的心。二、 新课：一读：初步感知全诗。（一）【诗歌及录音】学生看幻灯片，听诗歌录音朗诵。（二）师：学习诗歌，读是基础，下面让我们也放声读一读这首诗吧。要求学生大声自由读，读准字音，把握节奏。（三）指名读。（四）齐读。二读：把握意象的象征意义。（一） 师：提问：诗人在诗中把自己比喻成一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，他都歌唱了什么？学生回答：【板书：土地、风、河流、黎明。】（二） 师：土地、风、河流、黎明正是诗人用以表达感情的意象，在这里，这些意象被赋予了特殊的含义，这就是我们文学作品中常见的一种写作手法象征。【板书：象征】通过某一特定的具体形象暗示另一事物或意义，这种表现手法叫象征。那这些意象都象征了什么？再读一读诗，想一想。请在小组内发表自己的看法，并提出不理解的问题。学生小组讨论。全班交流。（三） 全班交流。【板书：土地象征繁衍养育中华民族的祖国大地；河流和风象征中国人民不屈不挠的反抗精神；黎明暗示着光明的未来和即将到来的胜利。】（四） 我们对意象的剖析，使我们更深切地体会到堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟，但同时，也让我们感受到中国人民的意志是不会被击垮的。诗人歌唱的正是这种意志。那么，我们该用什么语气来读呢？悲壮激昂深沉感情基调。（五） 齐读。要求把握感情基调，悲壮的感情基调。【诗歌朗诵及要求：悲壮深沉的感情基调】三读：品词析句，读出情感。（一） 同学们这一次读的语气恰当，语速适中，比第一次朗读有了很大的进步，我觉得我们的教室里也洋溢着一种悲壮的气氛。但是，要想让自己的朗诵焕发出更亮丽的风采，就需要我们与诗人进行心灵的对话品味诗歌的语言，这首诗中有极富表现力的词语，有满含着诗人感情的诗句，请你选择一个词或一句诗，进行书面点评。要求：点评要求及示例：“嘶哑”】难点突破。词语点评：嘶哑“嘶哑”表达歌唱不已，真情无限的情怀。哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，饱受磨难的“鸟”也要拼尽全力用整个生命去歌唱。用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。我们可以从这一句体会到作者急于表达自己对祖国无比挚爱的感情。温柔有微弱的意思。虽然我们在抗日初期力量微弱但又充满生机和活力。我们的抗日队伍就像黎明的曙光，穿过树林，使我们看到光明和希望。腐烂表现了诗人甘愿为国献身，奉献一切的悲壮。悲愤对祖国遭受苦难的悲伤和对侵略者的愤怒之情。（二） 师：谁愿意与大家分享你的感受？先谈一谈你对词语的点评。指名回答，学生全班交流。（三） 朗读指导：这些极富表现力的词语应该做重读处理，请在这些词语下面点上点。但要注意这里的重读是指朗读情感上的加重语气，而不是机械的放大声音。试一试。学生自由读。（四） 师：谁来对诗句进行点评？指名回答，学生交流。诗句点评：“假如”一句祖国大地在日本人帝国主义者的铁蹄下正遭受着苦难，作为一只是那么势单力薄，但他仍然勇敢的护卫着祖国，不仅不离不弃，而且还在为祖国的解放而呼喊、歌唱，他对祖国大地的爱急于抒发。“这三句”表现了中华民族不屈不挠的斗争精神，中华儿女有永远不会被摧垮的意志，对侵略者的暴行极为愤怒，要读出慷慨激昂的气势；“和”预示着人民为之奋斗的独立自由和解放必将到来，我们对此充满信心和坚定的信念。语气中是憧憬和希望。我们眼前展现的是一幅多么美妙的图景。“然后 ”诗人为国献身的愿望与勇气，坚决的语气；“为什么”放慢语速，深深的依恋之情，反映了战争年代爱国知识分子对祖国最真挚的爱。（五） 朗读指导：这些诗句应用怎样的语气情感朗读呢?。【诗歌朗诵及要求：】（六） 学生自由读。（七） 指名读。（八） 师：这个时候要是有一段音乐配合我们的朗诵多好呀！师配乐范读。【配乐读】（九） 全班齐读。三、 拓展：师：同学们，不知大家注意到没有，我们对这首诗的学习运用了一种十分重要的文学鉴赏的方法，那就是朗读，尤其是诗歌。我们最初读诗，了解诗歌背景，二读确定感情基调，三读品味语言，把握感情。同学们，热爱诗吧，诗就是生活，大声的朗诵诗吧，朗诵诗使我们的心灵更加纯净。四、作