中站区新生小学：柴 建 设.doc

创 新 体 育 模 式 初 探河南省焦作市中站区新生小学 柴 建 设【摘要】本文就如何确立学生在体育课教学中的主体性地位、激发其对体育运动的兴趣、培养其在体育学习、训练中的创新意识、创造能力展开了较详细的论述。文章提出的“创新体育模式”对体育课教学方面的改革，有较强的指导和实用价值。【关键词】模式 创新 体育随着素质教育的大力推行，学校体育逐渐占据了重要地位，如何使学生通过体育课来锻炼身体、发展个性成为当今体育教师及待解决的问题。在体育教学中确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生对体育运动的兴趣，培养学生的创新能力，能使体育教学更有吸引力。一 、传统体育教学模式分析传统的体育教学模式过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体。在教学过程中只能被动地接受体育教师的教育培养，教学中以运动形成规律和自身活动规律为主线，缺乏学生自我目标的提出和追求目标的动力。学生思考问题的空间小，学习气氛比较沉闷，学习动机不易诱发，导致了学生主体地位的丧失，和学习兴趣的淡薄，与当前推行的素质教育相去甚远。常言道“一个教材，万个教法”。新颖的教学内容和方法是激发学生兴趣，提高教学质量的关键。如果教师在教学中“比葫芦画瓢”，内容和方法上虽没有什么“把柄”，但其枯燥单调、机械呆板，势必引起学生的反感，无法激发学习兴趣。而失去兴趣的学习，就不能激发与维持学习的动机，学生也就不能进行有效的学习。二、创新体育模式的依据创新顾名思义就是抛开旧的创造出某种新颖奇特与具有一定社会价值的思想和物品的活动方式，体育教学要从“新”字上下功夫，应在培养学生兴趣和良好体育习惯上下功夫，有了兴趣和良好的习惯创新意识才能不断增强，创新能力才能得到提高。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲望就会产生运动的乐趣，因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须要使学生自发、自主的享受运动中的乐趣，教师应用丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣的教学内容，不断引起学生的兴趣，从而激发学生更高的求知欲，使之积极投身于体育教学活动之中。三、创新体育模式在教学实践中的优势传统的体育教学模式教学目标单一，注重教师的传授而忽视了学生的学法，教师的强行“灌”、“练”和陈旧的教学定式压抑着学生的个性，学生的主体性得不到发挥，无法提高学习的兴趣。学生只能机械的学习，抑制了自身的创造能力，与当前推行的以发展学生的各种能力为目的的素质教育相去甚远，所以在教学中必须有所创新。创新体育模式是在充分发挥学生主体性的前提下，在乐中学，在学中创新的思想指导下，教师注重探究“学法”，让学生自己尝试探索，主动参与动作技能的形成过程，提高学生的学习兴趣。学生在参与教学的过程中掌握方法、形成能力，培养学生的主体性创新意识，有利于学生个性的健康发展，是培养学生创新精神的一种体育课堂教学模式。四、创新体育模式在课堂教学中的落实体育课堂教学大多是群体学生在室外的动态过程，教学过程单一生硬，以教师为主导，以书本为中心，教师讲解示范，学生模仿练习。基本上是“重教轻学”忽视了学生是学习的主体。学生都好奇好新，这是创新人才的心理基础，素质教育要求教师在发挥主导作用的同时不仅传授系统知识，更重要的是“教会学生学习”，帮助学生建立自己的认知结构，培养接受、改造、加工信息的能力。本人所说的创新体育模式是教师根据教材设计教的方法，通过铺设引桥，引起学生学习的兴趣，帮助学生学会自我学习，充分发挥学生主体性发展创新能力的一种教学方法。1、竞选体育班长培养创新思维为了培养学生的创新思维，我一改传统的体育班长由班主任或体育教师指定的方法，采用最新的竞选方式，即提名演讲投票的方式选出学生心目中的体育班长。候选学生通过自己与众不同的语言来吸引同学提高威信，这个准备演讲的过程就是一个创新思维的过程，学生会明白要成功只有创新，要创新就要培养与众不同的创新思维。2、自编准备、结束部分，培养创新的实践能力有了创新意识、创新氛围，我们应该让学生用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。结合传统体育教学准备部分和结束部分枯燥无味的缺点，我要求学生自编这两个部分，并要求编的不要雷同，对编的好的在班里进行实践练习，对编的不好的也要提出表扬。学生们积极开动脑筋利用自己的特长设计了舞蹈、游戏、韵律操等花样繁多的方案，在这自编领做的过程中学生们的创新能力得到了提高，组织指挥能力也得到了培养。3、改编教材，提高创新层次培养学生的创新能力要与创新方法相结合，才能使创新思维更敏捷、更灵活。创新的方法要在实践的检验修改中才能不断提高。体育教材中的一些技术动作是人在实践中不断创新、发展、总结出来的，有一定的科学性和广泛性，但不是唯一的，我们可以在平时教学中引导学生求变，创造出新的技术。如：在教学“分腿腾越山羊”时我先不学教材上的动作，而对学生说“前面是一架山羊，你可以用什么方法跳过去？同学们积极思考后进行练习。”学生们劲头可大了，过山羊的方法更是多种多样，有单手支撑腾越山羊的，有双手屈腿腾越山羊的，有不用手扶直接分腿腾越山羊的虽然技术动作不是唯一的，但目的是一样的，最后可以让学生统一练一练教材上规定的动作。这样在教学过程中学生充分享受了求变、创新带来的乐趣，使创新能力又提高了一个层次。 教学有法，法无定式，贵在得法。在使用教学模式时要针对具体教学内容和学生特点灵活运用，同时要认识到，学生在学习中肯定要走一些弯路，出现一些错误动作，提一些新奇古怪的问题，不要因此责怪学生，要考虑到学生在学习过程中自己尝