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文档简介
_教学反思各位老师，下午好！下面我谈谈对构成物质的微粒这节课的想法。本节课是学生首次探究物质构成的奥秘，要把学生从对物质的宏观认识引入到对物质的微观结构的研究上来，会有一定的难度，而且知识点比较多，这方面学生的前概念又比较少，为了能调动学生的积极性，所以本节课采用活动、提问、举例、讨论、分析、推导等多种方式进行授课。构成物质的微粒第一课时中，学生需要掌握的“知识与技能”是： 1、初步建立探究物质构成的基本观点和意识；2、知道物质由分子、原子等微粒构成；3、知道原子由原子核与电子构成，原子核由质子和中子构成，质子和中子由夸克构成。“过程与方法”是：提高观察能力、获得信息能力以及根据现象进行分析的能力，并能主动与他人进行交流与讨论，发挥学生想像能力，构建其微粒的观念，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。“情感态度与价值观”是：增强对生活和自然界中科学现象的好奇心和探究欲。这节课的教学重点是：1、知道分子、原子是构成物质的两种微粒；2、知道原子内部的结构。教学难点是： 对分子、原子的认识及原子的内部结构。在“分子”教学中，主要由于学生尚未理解物质的“化学性质”，难以把握分子是保持物质化学性质最小微粒的定义，再加上教材中没有出现这一定义，所以在这节课中我并没有对这一知识进行教学。对于“水电解”微观过程的教学，传统课堂是采用播放视频的方式，而我采用学生利用水分子模型动手做一做演示其过程的方法，这样能让学生更加理解水电解的微观过程，也调动了学生的积极性，从而掌握原子是构成分子的微粒。本节课，我的立足点是要培养并提高学生的分析能力以及推导能力，这也是新课标中要求学生达到的“过程与方法”的目标。因此我把“原子内部结构”作为本节课的重点之一，同时也是这节课的难点。首先让学生通过“画原子内部结构图”的方式，充分暴露学生对原子内部结构认识的前概念，体现下面授课的必要性。在揭开原子结构的过程中，让学生们沿着科学家研究的历程，通过问题的形式，不断对科学家的观点产生质疑，并通过卢瑟福的阿尔法粒子散射模拟实验的现象，对原子内部的结构不断进行修正。在此，充分地让学生思考、让学生讨论、让学生交流，充分体现学生的分析能力、推导能力以及合作能力，在这一过程中让学生主动建构原子内部结构的模型，同时又渗透了科学史的教学，对学生的情感态度、价值观进行了培养。另外，在课堂的后阶段，我通过一张各原子内部微粒数据的表格，以培养学生获取信息的能力以及归纳的能力。当然，对这节课的设计，还有很多不足的地方，也有许多疑惑的地方。比如，整堂课的教学气氛还不够活跃，老师引导学生的痕迹比较明显。而如何让学生更加主动地学习，并把老师的引导无痕化，是我一直无法突破的地方，希望老师们能给
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